高中數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學的研究

賈勇

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，學習成績已經(jīng)不再是衡量一個學生的唯一標準，教師在教學中不僅要以提高學生的學習成績?yōu)槟繕?，還應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學作為一門理論性比較強的學科一直以來很受教師的重視。就高中數(shù)學教學而言，為了能夠更快、更好地培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，應(yīng)當以數(shù)學核心素養(yǎng)要求為導向，選擇適合學生學習的教學模式，從而促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，最終提高學生的綜合能力和整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;核心素養(yǎng);探究式教學;研究

本文針對探究式教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行研究，希望可以為各位相關(guān)工作者帶來一定的參考。

一、探究式教學的意義

改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)換學生的學習方式是我國新課程改革的任務(wù)之一，探究性教學正是作為新課程改革的產(chǎn)物出現(xiàn)在數(shù)學教學中。探究式教學模式是培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)的一種有效手段，因此培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的數(shù)學探究式教學模式是素質(zhì)教育的必然需求，也是踐行寓教于樂素質(zhì)教育教學理念的必然需求。教師要進一步加強自身思想水平的提升，以培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)為目的，深化研究探究式教學模式，不斷拓寬探究式教學的新形式，使探究式教學能夠在真正意義上提高學生的綜合素質(zhì)。

二、探究式教學的依據(jù)

1.新課改的要求

近幾年，隨著教育體制的不斷改革，新課改已經(jīng)開始逐步實施。目前我國高中數(shù)學課堂教學模式也得到創(chuàng)新，多種類的、新式的教學模式如雨后春筍應(yīng)運而生，極大地提高了高中數(shù)學教學質(zhì)量。高中數(shù)學作為一門必修科目，對于教師和學生來說都有著舉足輕重的作用。在新課改的發(fā)展過程中，教學質(zhì)量得到了明顯提高。但是在新形勢下，基于數(shù)學科目的核心素養(yǎng)還有諸多問題需要解決。新課改和高考體制改革對高中教學尤其是數(shù)學提出了更高的要求。高中數(shù)學教學必須以充分培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，發(fā)揮學生的主人翁意識，提高高中數(shù)學教學水平和質(zhì)量。

2.數(shù)學教學的要求

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，高中數(shù)學教學目標逐漸從以往的以教師為主的課堂教學模式轉(zhuǎn)換為以學生為中心的教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學教育的焦點問題，被認為是數(shù)學教育的終極目標。探究式教學也正是立足于以學生為主體的教學，引導并鼓勵學生積極參加教學活動，激發(fā)學生數(shù)學潛能。數(shù)學教師應(yīng)該積極應(yīng)對核心素養(yǎng)情況下的探究式教學，準確探索核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)核心素養(yǎng)對數(shù)學教學提出的新目標，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，理解數(shù)學的思想，從而提升高中生數(shù)學思維，全面提高學生的核心素養(yǎng)。

3.社會的需要

隨著國家的發(fā)展和時代的進步，社會對人才的需求量越來越多，需求的種類越來越多樣性。為了培養(yǎng)這些有利于國家發(fā)展的人才，教師就要不斷摸索新的教學模式。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對一個國家來說是極其重要的，關(guān)乎著一個國家的發(fā)展方向，也影響著一個國家的綜合實力和競爭力。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求也逐漸提高。為了進一步適應(yīng)社會的需求，教師要改變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，堅持以人為本，從根本上增強學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、探究式教學的運用

1.重視探究內(nèi)容

雖然說探究式教學對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，但是并不是所有模式都適合探究教學，也不是所有的探究教學都有利于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在教學過程中必須注意探索與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容，保證探究教學能夠發(fā)揮最大的作用，保證其有效性，以求達到所要求的培養(yǎng)目的。

2.重視創(chuàng)造情境

從心理學上講要想創(chuàng)造一個高效率的課堂，就要創(chuàng)造一個符合課堂實際、貼合教師教學的優(yōu)質(zhì)的教學情境。所謂情境就是指把生活中真實的現(xiàn)象與課堂教學結(jié)合起來，情境具有很強烈的感染力和共通性，因此，要想培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)，就要利用好探究式教學的情境教學。一般來說情境教學主要是指在課堂上探究學習情境，一切與高中數(shù)學學習相關(guān)的都可以通過情境的形式表現(xiàn)出來。這種教學方式更具實用性與感染力，能夠激發(fā)學生積極參加課堂教學的熱情，同時在很大程度上提高了高中生數(shù)學知識的接納和吸收，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.發(fā)揮教師的引導作用

隨著新課改的逐漸推進，學生成為課堂的主力軍，但是也不能忽略教師的引導作用。教師要有把控整個課堂的能力，設(shè)計適合數(shù)學課堂的教學模式。教師在教學時要注意設(shè)計提問環(huán)節(jié)，讓學生獨立思考，勇于發(fā)言，引導時要多采用鼓勵性、肯定性的語言，讓學生樂于參與課堂學習，給予學生充分的自主權(quán)，營造良好的學習氛圍，鼓勵并引導學生主動提出問題和回答問題。探究環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生分組討論，加強課堂巡查，多發(fā)現(xiàn)學生的問題，根據(jù)問題進行合理指導，同時要尊重學生的探究原則和思路，確保學生的探究活動能夠順利進行。

總而言之，培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)是新課改的必然要求，也是數(shù)學教學的必然趨勢。因此就要更多地運用探究式教學，通過協(xié)調(diào)探究內(nèi)容、設(shè)置教學情境、探究教學活動與培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，真正落實核心素養(yǎng)的教育理念。

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