生物學(xué)知識體系的構(gòu)建與復(fù)習(xí)啟示

李春梅

[摘要]由于生物學(xué)知識非?，嵥?，不易記憶和理解，所以構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系尤其重要。構(gòu)建生物學(xué)知識體系需注意以下要點：找到核心概念，然后利用其統(tǒng)領(lǐng)與之相關(guān)的重要概念，利用重要概念包攝一般概念。這樣構(gòu)建生物學(xué)知識體系，以核心概念帶動其他相關(guān)概念的復(fù)習(xí)，能有效提高生物學(xué)復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]生物學(xué);知識體系;構(gòu)建;復(fù)習(xí)

[中圖分類號] GJ633.91

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）14-0095-02

生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)的終極目標就是夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系。而如何將零散的生物學(xué)術(shù)語串珠成線，讓瑣碎的生物學(xué)知識織線成網(wǎng)，是一線生物學(xué)教師所要深思的重要問題。實踐表明，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系是解決問題的有效途徑。

一、生物學(xué)知識體系的構(gòu)建思路

生物學(xué)知識體系的構(gòu)建是建立在堅實的事實性知識基礎(chǔ)之上的。教師可以教材為依托，從中擷取重要的生物學(xué)名詞術(shù)語通過概念圖嘗試構(gòu)建生物學(xué)知識體系。在構(gòu)建生物學(xué)知識體系時需把握以下幾個要點：

（1）知識體系中一定要有一個核心的主題，作為貫穿所有知識的主線。這個主題可或隱或顯，但一定要是知識體系的“中心”。

（2）知識體系應(yīng)包含概念的內(nèi)涵和外延，剔除邊角知識。除非對核心主題觀點起到重要的支撐作用的實例，否則不納入知識體系。例如，對于“生命系統(tǒng)的層次性”，教學(xué)中是以烏龜為例，說明生命系統(tǒng)的層次性的，不建議納入知識體系。

（3）術(shù)語的位置安放應(yīng)該具有層次性和邏輯性，并保持一定的美感。關(guān)于一些不易納入知識體系的重要問題，可以在講解中利用表格進行補充說明，在此不展開贅述。

二、生物學(xué)知識體系的構(gòu)建與復(fù)習(xí)

1.類比構(gòu)建概念體系

我們知道，以太陽為中心的八大行星能夠聚集在一起，形成一個美麗的星系，得益于太陽強大的引力作用。如同太陽系一樣，概念的學(xué)習(xí)也應(yīng)找到一個概念的“太陽”，即核心概念。有了這個核心概念，就可把其他相關(guān)概念分門別類地收集起來，方便調(diào)取和使用。具體如表1所示。

表1類比了太陽系與生物學(xué)概念體系間的關(guān)系。很顯然，生物學(xué)核心概念是上位的，重要概念次之，而一般概念是下位的。由此類比太陽系的組成，你會看到它們有著天然的相似眭。圖1為兩者的類比圖解。

結(jié)合類比圖解，通過設(shè)問來復(fù)習(xí)“細胞”的相關(guān)知識。

①我們研究一個細胞時，是拿活的細胞還是死的細胞來進行研究的？（代謝）

②那問題來了，為什么說它是活的呢？判斷的依據(jù)是什么？（功能）

③為什么說它是細胞，我說它是病毒，你的判斷依據(jù)是什么？（結(jié)構(gòu)）

④每個細胞都一樣嗎？（比如都有細胞核）如果不一樣，怎么進行研究？（分類）

⑤嘗試從結(jié)構(gòu)、生理功能和生態(tài)系統(tǒng)中的成分等角度對分類的細胞進行分析。（區(qū)別）

⑥細胞可以構(gòu)成生物體，不同細胞構(gòu)成的代表生物有哪些？（細胞生物種類）

⑦所有生物都有細胞結(jié)構(gòu)嗎？（非細胞生物——病毒）

這些知識雖然按照邏輯順序進行了層遞式的設(shè)問，依然看似非常散亂，其實只要抓住核心概念“細胞具有統(tǒng)一性和多樣性”，然后將上述的細胞結(jié)構(gòu)、功能、分類、區(qū)別等納入這一核心概念體系之中，就可將碎片化的知識貫穿起來，形成完整、統(tǒng)一的知識體系。

2.概念體系構(gòu)建的進階

[進階實例1]概念圖是一種能夠直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法，請根據(jù)所學(xué)知識，完成與“生物的遺傳物質(zhì)”相關(guān)的概念填寫：

[體系簡析]由圖示（如圖2）信息可知，遺傳信息儲存于DNA中，DNA通過轉(zhuǎn)錄形成mRNA，mRNA通過翻譯形成蛋白質(zhì)，mRNA中的密碼子決定氨基酸，氨基酸由tRNA轉(zhuǎn)運。因此，①是DNA，②是轉(zhuǎn)錄，③是翻譯，④是密碼子，⑤是氨基酸，⑥是tRNA。

[進階實例2]概念圖是一種能夠直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法，請根據(jù)所學(xué)知識，完成如圖3所示的“生物體的結(jié)構(gòu)”概念圖。

[體系簡析]①生物包括細胞生物和非細胞生物，其中非細胞生物是指病毒類生物;②細胞生物分為原核生物和真核生物，而原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別就是原核細胞是沒有核膜包被的典型的細胞核;③細胞核控制著細胞的代謝和遺傳;④細胞質(zhì)包括細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器;⑤雙層膜的細胞器包括線粒體和葉綠體;⑥核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所。

[參考答案]①病毒②原核細胞③代謝和遺傳④細胞質(zhì)基質(zhì)⑤葉綠體 ⑥蛋白質(zhì)的合成場所

總之，在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時，一定要找到眾多知識中那個發(fā)光的太陽——核心概念，然后利用這個概念，統(tǒng)領(lǐng)與之相關(guān)的重要概念，最后利用重要概念包攝一般概念。這樣構(gòu)建概念體系，以核心概念帶動其他相關(guān)概念的復(fù)習(xí)，可有效提高復(fù)習(xí)的效率。

（責(zé)任編輯 黃春香）