如何在繪本活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

[摘 要] 該文認(rèn)為，幼兒階段的孩子，由于自身年紀(jì)較小，對(duì)于漢字的認(rèn)知能力存在一定的缺陷，因而在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般需要借助于繪本的形式進(jìn)行。通過對(duì)于繪本中所講述的內(nèi)容的了解和把握，不但能夠幫助幼兒快速認(rèn)知和了解繪本中所描述的內(nèi)容，而且借助于這些知識(shí)的了解和把握，幼兒也能夠逐漸形成自身特色的閱讀能力和認(rèn)知能力，對(duì)于世界的認(rèn)知程度也在不斷地加深。因而，如何能夠通過繪本的教學(xué)方式，加強(qiáng)和引導(dǎo)對(duì)于幼兒階段的學(xué)生的閱讀能力的提升和改變，逐漸成為當(dāng)前階段的幼兒教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 幼兒;繪本;閱讀;認(rèn)知;培養(yǎng)

[作者簡介] 陳瓊球，就職于福建省漳浦縣佛曇中心幼兒園。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0378-02? ? [收稿日期] 2019-11-25

繪本，是起源于國外的一種特殊教學(xué)形式，一般是統(tǒng)指那些依靠畫作而形成書籍，有人將繪本的閱讀形式認(rèn)為是一種形式高雅的閱讀方式，借助于精美的配圖、故事情節(jié)的設(shè)計(jì)、人物形象的塑造等方面的形式，給人形成一種美好、和諧的感覺。對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)形式更具有形象性、易懂性，因而幼兒對(duì)于其中的知識(shí)內(nèi)容的接受能力更為快速和直接，讓他們對(duì)于世界的了解更為全面和具體，也給這些幼兒一種更為精妙的思想情感，這也是幫助幼兒階段的學(xué)生更好地提升自身的閱讀速度、閱讀效率的途徑。

一、引言

語言，是人類之間進(jìn)行交流和溝通的重要形式，借助于語言這種復(fù)雜的表達(dá)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)不同地、不同種族的人群之間的有效溝通和交流，進(jìn)而不斷促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在我們的日常生活中，溝通能力占據(jù)著十分重要的地位，而對(duì)于溝通能力的理解和把握，需要借助于閱讀形式來建立和加強(qiáng)。通過閱讀的方式，我們能夠在思維方式、語言邏輯、詞語選取以及語法表達(dá)等方面形成屬于自身的特殊方式。

二、采取繪本教學(xué)幫助幼兒提升閱讀能力的意義

對(duì)于幼兒的閱讀能力進(jìn)行鍛煉和提升，不但是提升和實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展與提升的關(guān)鍵所在，并且對(duì)于幼兒的成長和發(fā)育等方面有著至關(guān)重要的作用。

1.豐富幼兒的語言系統(tǒng)。優(yōu)秀的繪本作品，不但包括簡單的插畫植入，并且其中還涵蓋著有效的文字?jǐn)⑹龊凸适卤尘暗慕榻B與展示。因而，幼兒在進(jìn)行閱讀的過程中，除去能夠閱讀和賞析最為直接的圖畫表現(xiàn)之外，還能夠在這一過程中加入多種知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。閱讀能力需要文化背景的支撐，通過幼兒階段繪本內(nèi)容的展示，再加上現(xiàn)代多媒體設(shè)備的高效性，采取繪畫、動(dòng)畫、聲音等多方位元素進(jìn)行融合發(fā)展的方式，營造出一個(gè)全方位的閱讀氛圍，幼兒教師在這一過程中再提供充足、正確的指導(dǎo)，不但能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的語言系統(tǒng)的刺激作用，而且對(duì)于其中的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及語言系統(tǒng)的完整性等方面的能力都能夠產(chǎn)生積極作用。

2.豐富幼兒的情感表達(dá)。繪本中的內(nèi)容，有一部分來源于虛擬世界，也有一部分來源于實(shí)際的社會(huì)生活，但是也經(jīng)過了藝術(shù)加工和再造，并且在幼兒時(shí)期的學(xué)生，生活經(jīng)歷較少、認(rèn)知能力不足，因而在繪本中所表達(dá)的內(nèi)容，有很大的一部分是幼兒沒有接觸和了解的。如對(duì)于一些國家的重大活動(dòng)的描述和表達(dá)過程中，通過人物神態(tài)的描繪和心理狀態(tài)的敘述，會(huì)向讀者展示多種的復(fù)雜情感，如興奮、自豪、激動(dòng)、感動(dòng)等，通過對(duì)于這些人物的情感的細(xì)致描寫和展現(xiàn)，也能夠幫助幼兒更好地了解如何去表達(dá)和展示自身的不同情感狀態(tài)，同時(shí)也能夠?qū)τ谟變哼M(jìn)行愛國主義情感價(jià)值觀的教導(dǎo)，幫助他們逐漸形成愛國主義情懷。

3.提升幼兒工作的創(chuàng)造性。在幼兒階段的繪本教授過程中，會(huì)有一些故事情節(jié)、情感走向以及語言表達(dá)等方面需要幼兒進(jìn)行自主思考和想象。在這樣的教學(xué)情景下，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“一刀切對(duì)錯(cuò)”的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成自己的想法和觀點(diǎn)，只要是不故意曲解作者在表達(dá)過程中所展示出來的內(nèi)容，就應(yīng)該允許孩子們進(jìn)行自主發(fā)揮和想象，在這一過程中逐漸提升幼兒的創(chuàng)造力和自信心，加快和保證他們的創(chuàng)新思維的形成和展示。

三、幼兒階段的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在幼兒教學(xué)階段，正是幼兒的思維形成和發(fā)展的活躍時(shí)期，但是這一階段學(xué)生的自主思維能力較差，閱讀能力和閱讀方式存在著一定的欠缺，因而在閱讀方面的表現(xiàn)還存在著很大的不足。

首先，在閱讀時(shí)的迷茫情形。由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，因而這一時(shí)期的學(xué)生識(shí)字較少，對(duì)于閱讀的一般性技巧掌握也較少，因而他們很難在這一時(shí)期做到高效地自主閱讀，甚至有一些幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候把書拿倒了也還沒發(fā)現(xiàn)。而在閱讀順序方面，孩子們也沒有形成良好的閱讀順序，大多數(shù)的幼兒時(shí)而看看前面的內(nèi)容，時(shí)而又翻到了文章的結(jié)尾處進(jìn)行閱讀。因而對(duì)于這一時(shí)期的幼兒來說，書本與他們而言就是一種特殊形式的玩具，只是用來消磨時(shí)間的。這樣就導(dǎo)致了閱讀的效率低下，并且還有一部分幼兒認(rèn)為書本上的內(nèi)容過于乏味，而故意將其毀壞。

其次，思維空間的跨度較大。幼兒階段，他們的思維受到的束縛力度相對(duì)較小，因而在進(jìn)行教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)他們的思維跨度較大，在他們閱讀的過程中，一般只會(huì)對(duì)于色彩強(qiáng)烈、趣味性較高的圖畫進(jìn)行閱讀和觀看，并且他們對(duì)于不同的繪本內(nèi)容能夠按照自身的獨(dú)特理解進(jìn)行聯(lián)系，使得他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候表現(xiàn)為思維跨度過大。如在對(duì)于他們進(jìn)行講解小馬過河的故事的時(shí)候，他們的興趣點(diǎn)會(huì)在于如何幫助小松鼠過河、其他的小動(dòng)物怎樣過河、小馬媽媽是怎樣過河的等方面的內(nèi)容予以思考，而對(duì)于其中包含的探索和實(shí)踐精神往往被忽略。

最后，閱讀的耐心不足。幼兒階段的學(xué)生年紀(jì)小、好奇心較重、好動(dòng)性較為明顯，因而在閱讀過程中，他們的思維和情緒很容易被其他的外界事物干擾，導(dǎo)致閱讀過程不專心、注意力不集中等現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

四、如何借助于繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

1.采取自由閱讀與集體討論相結(jié)合的方式。在教學(xué)過程中，教師可以采取自由閱讀的方式進(jìn)行，在班級(jí)的特定區(qū)域放置不同的繪本內(nèi)容，由學(xué)生們根據(jù)自身的喜好選取不同的繪本。然而，也不能一味地任由孩子們隨意閱讀，教師需要注意觀察不同的幼兒在閱讀過程中所表現(xiàn)出來的問題和不足，對(duì)這些問題及時(shí)了解和糾正，還可以采取投票的方式，讓同學(xué)們選取受歡迎度最高的繪本，之后分角色朗讀，讓小朋友們一起欣賞。在完成閱讀之后，教師對(duì)其中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容通過有趣的方式提問，引導(dǎo)和幫助孩子們加深理解，并鼓勵(lì)孩子們之間進(jìn)行討論和交流，一方面增強(qiáng)他們對(duì)于繪本內(nèi)容的理解能力，另一方面也鍛煉和提升幼兒在語言表達(dá)方面的能力和素質(zhì)。

2.采取多種形式表達(dá)閱讀感受。閱讀過程中除去可以采取集中、分散的閱讀方式之外，還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中以繪畫、隨筆、注釋或讀后感等形式記錄自身的閱讀感受，教師還可以結(jié)合繪本中所表現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置一些相關(guān)的拓展內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野范圍。

五、總結(jié)

總的來說，繪本的教學(xué)形式能夠幫助幼兒階段的教育更為快速、直接和高效，通過圖畫與文字結(jié)合的表達(dá)，增加孩子們的閱讀興趣、使得他們的視野范圍進(jìn)一步拓展和擴(kuò)大。因而，教師可以采取不同閱讀方式、不同的閱讀感受表達(dá)方式等多種教學(xué)方式，加大和提升幼兒學(xué)生的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]李秋華.以學(xué)定教，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力——以大班繪本閱讀活動(dòng)“鴨子騎車記”為例[J].福建教育，2015，（z3）：56-58.

On the Cultivation of Preschool Children's Reading Ability of Picture Books

CHEN Qiong-qiu

（Fotan Center Kindergarten，Zhangpu，F(xiàn)ujian 363208，China）

Abstract：Preschool children in early childhood have some defects in the cognitive ability of Chinese characters because of their younger age，so while reading，it is generally necessary for them to use the form of picture books.Through picture book reading，preschool children can quickly understand the content described in the picture book，with the help of understanding the content，they can gradually form their own characteristics of reading ability and cognitive ability，and the degree of cognition of the world is also deepening.Therefore，how to strengthen and guide the improvement of the reading ability of students in the early childhood through the teaching of picture books in the early childhood has gradually become an important content in the current stage of early childhood teaching.

Key words：preschool children;picture books;reading;cognition;cultivation