整合聯(lián)系引入在“歷史與社會(huì)”課堂的有效運(yùn)用

[摘 要] 該文認(rèn)為，有效的課堂引入能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以直接影響一節(jié)課的整體基調(diào)，關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果是否能有效落地。整合化聯(lián)系引入是課堂引入中常用的一種引入方式，是“歷史與社會(huì)”整合化、分層化、活動(dòng)化教學(xué)的綜合性體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué);引入;整合

[作者簡(jiǎn)介] 鄔益斌（1985—），男，浙江寧波人，教育學(xué)學(xué)士，寧波市鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，中教一級(jí)，主要從事初中歷史與社會(huì)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0357-02? ? [收稿日期] 2020-01-16

課堂引入是教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常被忽略的一部分，很多教師覺得只要直接出示課題進(jìn)入正文就可以了，何必花費(fèi)時(shí)間在課堂引入上。其實(shí)，在很多學(xué)校尤其是廣大農(nóng)村學(xué)校，“歷史與社會(huì)”課并不是學(xué)生心目中所謂的主課，學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度是不夠的。這樣一來，如果沒有一個(gè)能夠迅速讓學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍的課堂引入，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣?？梢姡幸粋€(gè)引人入勝的課堂引入，是非常重要的。

《浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議》第11條講道：“尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。”如果以整合化、分層化、活動(dòng)化的要求來看，其中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是活動(dòng)化的體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同、學(xué)生學(xué)情的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的引入方法這就體現(xiàn)了整合化和分層化。

“歷史與社會(huì)”是一門綜合性的文科課程，“整合化”研究就是要指導(dǎo)學(xué)生將歷史、地理等不同學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際相統(tǒng)整，運(yùn)用綜合思維進(jìn)行分析和積極解決歷史疑惑和現(xiàn)實(shí)問題。這是一種由微觀到宏觀、由一點(diǎn)到全面的課堂引入法。這種課堂引入方法非常符合現(xiàn)在學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，既能循序漸進(jìn)地引入課堂教學(xué)，又給人一種親切感、熟悉感、滿足感，是現(xiàn)代教學(xué)課堂中比較常用的一種引入方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就整合化引入的有效運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、整合聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初中生已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，課堂引入可以緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)案例，通過學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)與學(xué)生迅速地產(chǎn)生課堂共鳴點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到教材知識(shí)再引入到本課的課題。同時(shí)也要注意選取的熱點(diǎn)案例要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說。例如筆者在執(zhí)教“歷史與社會(huì)”九年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)人口與發(fā)展》這一課時(shí)，沒有常規(guī)的把中國(guó)人口數(shù)量多作為課堂的引入點(diǎn)而是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞把人口老齡化作為課堂的切入點(diǎn)。

教學(xué)片斷：教師提問：“老師今天給大家?guī)砹艘欢我曨l，因?yàn)槔蠋熃衲晟习肽昕吹竭@個(gè)新聞的時(shí)候非常有感觸，請(qǐng)大家關(guān)注一下這個(gè)視頻，這則新聞反映了什么現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。播放新聞《一床難求》視頻。提問：能告訴老師反映了一個(gè)什么現(xiàn)象嗎？學(xué)生馬上想到老年人數(shù)量多。教師：這其實(shí)就反映了當(dāng)今的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，人口的老齡化趨勢(shì)，中國(guó)的人口問題可不僅僅只有老齡化，還有許多的問題存在。今天老師就和大家一起探討中國(guó)的人口與發(fā)展?！?/p>

視頻是很直觀的媒體信息，老齡化的現(xiàn)象看似和初中學(xué)生有一定的距離，但是通過視頻的展示學(xué)生是會(huì)有所感悟的，把教材和現(xiàn)實(shí)生活整合聯(lián)系的同時(shí)順利的引入到本課的課題。

二、整合聯(lián)系鄉(xiāng)土素材

就是采取一些鄉(xiāng)土的事例、材料來引入課題。鄉(xiāng)土教材本身就是“歷史與社會(huì)”課堂中很重要的組成部分。家鄉(xiāng)是學(xué)生情感碰撞最好的共鳴點(diǎn)，也是學(xué)生比較熟悉的地方。如何把鄉(xiāng)土素材融合到教材中去需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行整合甚至是重組。例如七年級(jí)《如何認(rèn)識(shí)區(qū)域》這一課，教材中選用的是以南非為例，對(duì)于絕大部分學(xué)生而言南非是陌生的，對(duì)南非的認(rèn)識(shí)僅僅是書本上的幾段話而已。于是筆者在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)大膽的采用家鄉(xiāng)寧波市鄞州區(qū)為素材，重組教材，在認(rèn)識(shí)我們家鄉(xiāng)的過程中學(xué)會(huì)舉一反三，把握如何認(rèn)識(shí)區(qū)域。同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用參與央視熱門節(jié)目《航拍中國(guó)》拍攝的方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

教學(xué)片斷：課前播放鄞州的航拍視頻，教師引入：“我們?cè)谯粗萆睿阋娺^什么樣的鄞州？不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，我們是否真正了解我們生活的這個(gè)區(qū)域，航拍是時(shí)下非常流行的拍攝方式，當(dāng)我們像鳥兒一樣飛上云霄，我們會(huì)看見我們家鄉(xiāng)專屬于空中的奇觀，今天老師就和大家一起，跟隨著航拍中國(guó)攝制組以一種獨(dú)特的方式來一起了解一下我們生活的寧波鄞州，你會(huì)感受到我們家鄉(xiāng)不一樣的感覺?！比缓蠼處煶鍪菊n題。

由于采用了家鄉(xiāng)的引入，學(xué)生有話可說，整節(jié)課課堂參與性很高，總結(jié)認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法自然、順暢，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)合理有序，充分體現(xiàn)了生本課堂的要求。

三、整合聯(lián)系其他學(xué)科

即充分利用其他學(xué)科的知識(shí)和表現(xiàn)形式。學(xué)科之間是有許多共性的，很多學(xué)科可以成為我們“歷史與社會(huì)”課堂很好的引入載體，比如說語(yǔ)文學(xué)科的古文詩(shī)詞、音樂學(xué)科的音樂歌曲。其中音樂歌曲尤為直觀，可以在最短的時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出學(xué)生的情感，使其迅速地進(jìn)入到課堂之中。不少老師會(huì)在課前播放音樂來渲染氣氛。音樂不僅可以在課前運(yùn)用，還可以作為課堂引入。例如筆者在執(zhí)教七年級(jí)《遼闊的疆域》一課時(shí)，采用歌曲引入，迅速引起學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)片斷：教師：同學(xué)們，老師給大家唱首歌好嗎。學(xué)生：好。教師清唱歌曲《大中國(guó)》，并且可以引導(dǎo)學(xué)生一起合唱。然后提問：“知道這首歌歌曲的名稱嗎？學(xué)生：大中國(guó)。今天老師就帶領(lǐng)大家通過看圖讀數(shù)，一起來感悟中國(guó)疆域之大，了解中國(guó)的疆域情況?！苯處煱鍟褐袊?guó)疆域。這樣學(xué)生在唱歌之余，不但可以初步了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且會(huì)自然地產(chǎn)生一種崇高的民族自豪感。

四、整合聯(lián)系已學(xué)知識(shí)

也就是復(fù)習(xí)性引入，這可能是課堂上教師最常用的引入方法。歷史事件之間是有聯(lián)系性的，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)學(xué)生是有印象的，把這種聯(lián)系性和學(xué)生的已學(xué)認(rèn)知整合起來就可以做到復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，引入新課內(nèi)容。例如筆者在執(zhí)教初三《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)和內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的知識(shí)進(jìn)行了整合聯(lián)系，尋求兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

教學(xué)片斷：在課堂的一開始就提問學(xué)生“同學(xué)們，大家平常有閱讀報(bào)紙的習(xí)慣嗎，老師這里有一份1945年的報(bào)紙，大家看一下，這張報(bào)紙的頭版新聞是什么啊？”學(xué)生：日本無條件投降。教師：是的，一份不起眼的老報(bào)紙，真實(shí)記錄了曾經(jīng)的戰(zhàn)火硝煙和勝利的喜悅，1945年日本無條件投降，中國(guó)人民的抗戰(zhàn)取得了最終的勝利，抗戰(zhàn)的勝利并沒有吹散中國(guó)上空戰(zhàn)爭(zhēng)的烏云，中國(guó)的命運(yùn)是和是戰(zhàn)，何去何從，今天老師就和大家一起通過報(bào)紙、照片這些歷史真實(shí)的記錄者，回到那個(gè)決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵歷史時(shí)期?！苯處煶鍪菊n題。

老照片、老報(bào)紙學(xué)生是有興趣的，通過這一載體，把曾經(jīng)的歷史直觀地展現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生自然而然的會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)馬上又會(huì)爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)呢？帶著這種疑問進(jìn)入課堂對(duì)于提高學(xué)生閱讀分析史料的能力是有很大幫助的。

整合聯(lián)系引入是眾多引入方法中的一個(gè)，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中還是要隨文而動(dòng)，做到“因材施教”，不是照搬照抄，也不是每節(jié)課都可以使用。在運(yùn)用過程中要秉持整合化、分層化、活動(dòng)化的教學(xué)原則，在課堂引入時(shí)注重科學(xué)性、時(shí)效性、趣味性。在凸顯學(xué)科核心價(jià)值的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)“歷史與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]牛學(xué)文.初中歷史與社會(huì)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]牛學(xué)文.浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議案例解讀[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

Effective Application of Integrated Connections in the Classroom Teaching of History and Society Course

WU Yi-bin

（Qiuai Experimental Middle School， Ningbo，Zhejiang 315000，China）

Abstract：The effective classroom introduction can lead the students into the classroom learning state quickly.It can directly affect the overall learning atmosphere of a classroom，and is related to whether the teaching effect of the whole classroom can be achieved effectively.The introduction of integrated connection is a common way of introduction in classroom introduction，which is the comprehensive embodiment of the integrated，layered and active teaching of the course in History and Society.

Key words：classroom teaching;introduction;integration