留學(xué)生同班國際化培養(yǎng)模式探索

鄭磊 杜逸雯 申澤鵬

[摘 要] 該文分析了高校來華留學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以北京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院隆德試驗(yàn)班為例，探索探究留學(xué)生同班國際化培養(yǎng)模式的特色，從學(xué)校學(xué)院學(xué)科背景、中外學(xué)生溝通交流、中國文化主題實(shí)踐以及聯(lián)合班級培養(yǎng)模式等四個(gè)方面，闡述同班國際化培養(yǎng)模式的積極影響以及對未來趨同化留學(xué)生管理模式發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

[關(guān)鍵詞] 留學(xué)生;同班培養(yǎng)模式;聯(lián)合培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 北京航空航天大學(xué)一般教改項(xiàng)目“隆德大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生工作探究”

[作者簡介] 鄭 磊，杜逸雯（通信作者），申澤鵬，就職于北京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0115-03? ? [收稿日期] 2020-01-19

一、高校來華留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部國際交流合作司2018年針對來華留學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，來自世界各國、不同地區(qū)的超49萬人次的各類外國留學(xué)人員在1004所高等院校學(xué)習(xí)，其中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生總計(jì)258，122人，同比增加6.86%[1]。對比2010年教育部《留學(xué)中國計(jì)劃》[2]，中國已然超額實(shí)現(xiàn)目標(biāo)規(guī)劃。來華留學(xué)生規(guī)模在愈發(fā)龐大的背景下，如何進(jìn)一步提高留學(xué)生的教育質(zhì)量、提升留學(xué)生與中國學(xué)生全方位交流融合度是接收留學(xué)生高校共同關(guān)注的問題。

近年來，留學(xué)生負(fù)面影響事件頻發(fā)。社會(huì)輿論爭議強(qiáng)烈，關(guān)于留學(xué)生招生錄取、教學(xué)生活資源分配等各方面與在校中國學(xué)生趨同化管理的呼聲也越來越高。2018年10月，教育部印發(fā)了《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（以下簡稱規(guī)范）[3]。規(guī)范明確了來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)水平、中國認(rèn)識與理解、語言能力以及跨文化和全球勝任力等各個(gè)維度，并在招生錄取、教育教學(xué)、管理服務(wù)等諸多方面進(jìn)行嚴(yán)要求細(xì)規(guī)范。除了基本的學(xué)業(yè)學(xué)科教育要求以外，高校應(yīng)注重留學(xué)生中文能力的培養(yǎng)以及中國國情文化知識的普及，更應(yīng)以實(shí)現(xiàn)“跨文化和全球勝任力”為目標(biāo)——即具備包容、認(rèn)知和適應(yīng)文化多樣性的意識、知識、態(tài)度和技能，能夠在不同民族、社會(huì)和國家之間的相互尊重、理解和團(tuán)結(jié)中發(fā)揮作用。從而通過加強(qiáng)來華留學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，在學(xué)業(yè)培養(yǎng)、文化交流、管理服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)完成留學(xué)生管理大國到強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)留學(xué)生的社會(huì)榮辱感和文化認(rèn)同感，最終推動(dòng)中國高等教育國際化水平進(jìn)一步與世界一流高校接軌。

二、北航電子學(xué)院隆德試驗(yàn)班模式

2017年4月19日，北京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院（以下簡稱北航電子學(xué)院）與到訪的瑞典隆德大學(xué)工學(xué)院院長維克多·歐沃爾（Viktor wall）教授簽署了《北航-隆德大學(xué)聯(lián)合班級項(xiàng)目合作協(xié)議》。根據(jù)協(xié)議要求，隆德大學(xué)每年將選派20名本科生來北航學(xué)習(xí)一學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為電子信息工程專業(yè)課及漢語和中國文化課，兩校教師進(jìn)行授課。北航將選拔本科生與隆德大學(xué)學(xué)生組成聯(lián)合班級，共同在北航上課。與此同時(shí)，北航也將擇優(yōu)選派學(xué)生到隆德大學(xué)學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目是北航“Global Campus工程”中的一項(xiàng)人才國際合作培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目，有助于推動(dòng)北航國際化課程體系建設(shè)，促進(jìn)中外學(xué)生融合培養(yǎng)，提升國際化人才培養(yǎng)能力，并為北航與隆德大學(xué)開展教育及科技合作建立新平臺(tái)。

北航電子學(xué)院隆德試驗(yàn)班嚴(yán)格按照規(guī)范要求，充分設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)、課外實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在北航首創(chuàng)同班國際化培養(yǎng)模式。在留學(xué)生到來之前，在北航電子學(xué)院大三學(xué)生中間選拔出20名優(yōu)秀本科生與隆德大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生組成聯(lián)合班級，共同學(xué)習(xí)專業(yè)課程，至今已順利完成3屆中外學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生報(bào)名踴躍，效果顯著，反饋良好。本文以北航電子學(xué)院隆德試驗(yàn)班為例，同班國際化模式取得初級階段成功，對此加以陳述及分析。

（一）以工科著長為特色的背景融合

瑞典隆德大學(xué)（Lund University）始建于1666年，是一所歷史悠久、實(shí)力卓著的綜合性大學(xué)。2016年QS排名全球第73位，其工學(xué)院前身為隆德理工學(xué)院，是一個(gè)具有世界一流水平的工學(xué)院[4]。在課程教育、學(xué)生工作等方面對于北航電子學(xué)院有較好的借鑒和參考價(jià)值。北航作為國防七子高校之一，始終以為國家培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)軍人才和卓越紅色工程師為人才培養(yǎng)目標(biāo)。電子學(xué)院作為北航工科特色學(xué)院和領(lǐng)先學(xué)科建設(shè)者的杰出代表，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展、國防戰(zhàn)略和航空航天信息領(lǐng)域高精尖學(xué)科創(chuàng)新研究需求，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、國際合作重點(diǎn)項(xiàng)目、國家973、863計(jì)劃等項(xiàng)目百余項(xiàng)，積極推進(jìn)國際化交流合作步伐，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿發(fā)展方向強(qiáng)化空天信息學(xué)科特色，人才培養(yǎng)成功顯著[5]。兩所高校的工科特色濃厚，為聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工程能力提升、工學(xué)思維養(yǎng)成提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）以“結(jié)對子”為特色的互動(dòng)方式

由北航電子學(xué)院學(xué)生工作辦公室組織選拔出學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、外語功底較好的20名優(yōu)秀的本科大三學(xué)生，參與實(shí)施隆德大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)對子”計(jì)劃。提前讓伙伴和對應(yīng)的隆德學(xué)生建立聯(lián)系，自抵達(dá)中國起，伙伴們就前往機(jī)場迎接隆德學(xué)生的到來。隆德班從建立開始就確定了明確的語言使用規(guī)范。從機(jī)場迎接到“破冰之旅”，從課堂學(xué)習(xí)到課下討論，從思維碰撞到互動(dòng)融合，照顧20名瑞典隆德大學(xué)學(xué)生的語言習(xí)慣，保持純粹的英文語言環(huán)境，更可以更好地幫助中國學(xué)生走出啞巴英語的困境，訓(xùn)練出色的英語交流能力，與此同時(shí)還可以增加與瑞典學(xué)生的溝通，減少其不適感和隔離感。

“結(jié)對子”的互動(dòng)方式，快速幫助瑞典留學(xué)生熟悉校園環(huán)境，與中國學(xué)生建立朋友同學(xué)關(guān)系，便于后續(xù)的課程活動(dòng)開展。隆德試驗(yàn)班的中國學(xué)生，也一定程度上盡職志愿者工作，引導(dǎo)留學(xué)生熟悉中國文化、學(xué)業(yè)模式、周邊環(huán)境等等。同時(shí)以和留學(xué)生頻繁的學(xué)業(yè)生活交流作為窗口，了解歐洲高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和生活習(xí)俗。

（三）以中國文化體驗(yàn)為特色的主題實(shí)踐

在正式課程開始之前，伙伴和隆德學(xué)生組團(tuán)前往北京故宮、北京胡同等具有中國文化特色的景點(diǎn)進(jìn)行參觀，既感受了中國特色文化，又培養(yǎng)了同學(xué)們之間的感情，“破冰之旅”由中國五千年傳統(tǒng)文化的了解啟程。

瑞典學(xué)生在課上的踴躍互動(dòng)和中國學(xué)生在課后的奮發(fā)圖強(qiáng)或許是最令人嘖嘖稱奇的文化差異之一。北京從炎炎夏日到秋意濃濃，同學(xué)之間的感情也變得逐漸深厚。具有老北京特色的美食與美景，記錄著中國文化對來自冰雪世界瑞典學(xué)生的深深影響。開始時(shí)和隆德學(xué)生之間交流的局促早已消失不見，遞過北航微馬的接力棒，文化不再有國別的阻礙。種種以中國文化體驗(yàn)為特色的主題實(shí)踐，讓聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生們真正走進(jìn)中國，了解中國，認(rèn)識中國，理解中國。

課程學(xué)習(xí)、試驗(yàn)討論、景點(diǎn)參觀、饕餮盛宴、文體活動(dòng)、機(jī)場迎接仿佛還在昨日，以“中國好客之道——茶文化”為主題的歡送會(huì)已悄然落下帷幕。隆德大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生工作逐步成熟，未來也有著更好的發(fā)展和積極的影響，真正為聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生建立起一個(gè)成熟、高效、有中國特色的聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生體系提供模板和借鑒意義。

（四）以聯(lián)合班級培養(yǎng)為特色的學(xué)習(xí)模式

北航電子學(xué)院隆德班不僅是面向中外學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，也是面向中外教師的聯(lián)合教學(xué)。隆德大學(xué)工學(xué)院教授和北航電子學(xué)院教授在課程講解過程中，也不斷在教學(xué)考評等不同維度碰撞出思維的火花，結(jié)合兩所學(xué)院的特點(diǎn)特長，制定出更引人入勝、符合學(xué)生教學(xué)需求的培養(yǎng)方案。由高飛老師等撰寫的論文《電子信息工程類課程國際化教學(xué)改革——以“北航隆德大學(xué)聯(lián)合班級項(xiàng)目”為例》[6]，從教材選用、小組研討、試驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)深入淺出地介紹了聯(lián)合班級培養(yǎng)的特色學(xué)習(xí)模式。

在隆德班經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)上，學(xué)生普遍反映同樣是一門“數(shù)字信號處理”課程，隆德大學(xué)教授的授課更偏工程化。對于原理并不細(xì)究，知識介紹也不像北航老師這樣深入，但鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，通過編程或者試驗(yàn)來完成更有難度和深度的習(xí)題與考試。整個(gè)教學(xué)也不僅僅是一個(gè)授課老師，而是由教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體完成。主講教授對課程有深刻的把握，總能用時(shí)下最前沿的應(yīng)用讓同學(xué)們有更深入的認(rèn)知。助教團(tuán)隊(duì)則主要設(shè)計(jì)和課程息息相關(guān)的試驗(yàn)和習(xí)題，讓同學(xué)們在課前有充分的預(yù)習(xí)、課后有充實(shí)的回顧。和北航的學(xué)習(xí)既有異曲同工之處，又有迥然不同值得深思學(xué)習(xí)的地方。以聯(lián)合班級培養(yǎng)為特色的學(xué)習(xí)模式，幫助北航學(xué)生和隆德學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的未知，探索更多的可能。

三、同班國際化模式的積極影響和未來發(fā)展

來華留學(xué)生教育是我國高等學(xué)府邁向國際化的重要一環(huán)，更是對未來進(jìn)軍成為世界一流高校影響深遠(yuǎn)的一環(huán)[7]。各類培養(yǎng)方式也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，包括導(dǎo)師完全負(fù)責(zé)制培養(yǎng)、國際學(xué)院統(tǒng)一化管理授課式培養(yǎng)，以及如本文所列舉的同班國際化模式培養(yǎng)等[8]。呼聲日漲的趨同化管理對留學(xué)生的中文水平、專業(yè)素養(yǎng)，高校的教育教學(xué)方案、教師資源分配能力等要求極高，而北航電子學(xué)院隆德試驗(yàn)班正是朝著趨同化培養(yǎng)方式的過渡和試驗(yàn)階段。

同班國際化培養(yǎng)模式，是對來華留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的一次大膽嘗試，其結(jié)果也是對北航本科教學(xué)緊跟國際前沿、國際化改革深入的肯定。同班國際化培養(yǎng)模式的積極影響意在促進(jìn)留學(xué)生和中國學(xué)生在知識、文化、技能等多方面的交流與溝通，增強(qiáng)彼此的文化認(rèn)同感，寬闊國際視野。同時(shí)，自下而上地推動(dòng)中外高校之間的學(xué)術(shù)交流、國際合作，增加高校之間彼此的差異化與共通點(diǎn)的認(rèn)同，為未來開展更廣泛深入的合作奠定基石。最后，減少留學(xué)生差別化對待，為實(shí)現(xiàn)趨同化管理培養(yǎng)方式積累寶貴經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例。

接收來華留學(xué)生的高校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，秉持包容、理解、尊重的開放態(tài)度，在實(shí)際的留學(xué)生培養(yǎng)過程中挖掘?qū)W校學(xué)院特色、滿足學(xué)生多樣需求、豐富多彩校園文化、深入學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)、促進(jìn)中外學(xué)生交流，才能全方位多維度的提升我國高校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，不斷深化中國高等教育的高層次改革。

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[8]董曉梅，吳文英.地方高校來華留學(xué)生培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.

Exploring the International Training Model for Foreign Students

—Taking the Longde Experimental Class of Beihang Electronics Institute as an Example

ZHENG Lei，DU Yi-wen，SHEN Ze-peng

（School of Electronic Information Engineering，Beijing University of Aeronautics and Astronautics，Beijing 100191，China）

Abstract：This paper analyzes the present situation and the goal of training foreign students in china，takes the Longde Experimental Class of Beihang Electronic Institute as an example，explores the characteristics of the internationalization training model of foreign students，expounds the positive influence of the internationalization training model of the same class from four aspects：the subject background of the school，the communication between Chinese and foreign students，the practice of the theme of Chinese culture and the training model of joint class，and the far-reaching significance to the development of the management model of the convergent foreign students in the future.

Key words：foreign students;the same class training model;co-cultivation