新工科背景下地方高校工程碩士創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究

謝文君 倪敬

[摘 要] “新工科”的建設與發(fā)展是我國新經濟發(fā)展的迫切要求，地方高校工程碩士是服務于地方經濟的“卓越工程人才”的重要后備力量。該文從分析目前地方高校培養(yǎng)工程碩士學術化傾向嚴重、偏離市場需求、教學模式陳舊等問題出發(fā)，提出要堅持以立德樹人、創(chuàng)新、個性化發(fā)展、以市場需求為導向的原則，通過分層次分流的培養(yǎng)模式來促進工程碩士教育的全面發(fā)展，為地方高校工程碩士培養(yǎng)提供一種可資借鑒的模式。

[關鍵詞] 新工科;工程碩士;地方高校;創(chuàng)新實踐能力;培養(yǎng)模式

[基金項目] 2017年度杭州電子科技大學黨建與思想政治教育研究重點項目“個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”

（ZX170502301004）;2018年度杭州電子科技大學高等教育教學改革研究項目“新工科背景下地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能

力提升研究”（YBJG201823）

[作者簡介] 謝文君（1986—），女，浙江余姚人，法學碩士，杭州電子科技大學機械工程學院助教，主要從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究;

倪 敬（1979—），男，浙江金華人，工學博士，杭州電子科技大學機械工程學院院長，教授，博士生導師，主要從事機電一 體化研究。

[中圖分類號] G643? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0022-03? ? [收稿日期] 2020-03-30

新經濟的繁榮發(fā)展和以互聯(lián)網為核心的新一輪科技與產業(yè)革命的興起，使我國工程教育的改革和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展，“互聯(lián)網+”“中國制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，積極發(fā)展新工科專業(yè)，加快傳統(tǒng)學科專業(yè)改造升級，培養(yǎng)高質量、多層次的工程技術人才，為新經濟發(fā)展提供新型工科人才支撐，已成為國內工程教育界亟需解決的重要課題。

一、地方高校工程碩士培養(yǎng)所存在的問題

目前，作為高素質工程人才儲備軍的工科工程碩士的培養(yǎng)仍存在著許多問題：

（一）工程碩士培養(yǎng)“學術化”

工程碩士與學術碩士在培養(yǎng)定位與方向上應厘清區(qū)分，但就目前許多地方高校的實際教育教學過程與結果來看，并無二致，將工程碩士與學術碩士放在一起進行培養(yǎng)，重理論傳授，輕實踐訓練，按照培養(yǎng)“科學家”的方式培養(yǎng)“工程師”。從就業(yè)去向上來看，杭州電子科技大學機械工程學院近五年的工程碩士就業(yè)近97%選擇了公司及企業(yè)，而非研究型單位;從用工單位的反饋來看，普遍認為，在工程碩士的培養(yǎng)過程中，缺少面向產業(yè)需求的工程實踐訓練，缺乏解決工程實際問題的能力與素質。由此看來，工程碩士在培養(yǎng)方式和去向上存在錯位。

（二）人才培養(yǎng)過程偏離市場需求

部分地方高校配合與服務于地方經濟戰(zhàn)略發(fā)展的使命感不強，引領區(qū)域產業(yè)結構優(yōu)化的責任感不足，不能及時適應日新月異的外部經濟市場環(huán)境，教學內容相對陳舊，滯后于行業(yè)發(fā)展，導致學生對專業(yè)領域內的前沿信息了解不足，加之大部分學生到企業(yè)實踐學習的時間短、深度不夠，以至于上崗后適應慢，所學不致用，跟不上現(xiàn)代企業(yè)的步伐。加之，實際操作過程中，產學研合作止于口號、流于形式，較少高校能夠使產學研緊密協(xié)作，整體水平偏低，失去了原本企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)良好初衷的意義。

有問卷調查結果顯示，課程學習與實習實踐占用時間的比例、課程內容的前沿性、課程內容的職業(yè)性，是目前工程碩士對整體教育質量滿意率最低的前三項[1]。

（三）教學模式“被動化”

受傳統(tǒng)教育思維定式桎梏及教師對于更新教學手段的懈怠，教學方法依舊以教師為主體，面向學生群體單向灌輸統(tǒng)一的專業(yè)理論知識，專業(yè)領域內留給學生自主學習、主動探究的時間和空間尚且不足，更遑論讓學生涉獵專業(yè)以外的領域知識。學生處于被動接受的客體一方，常奉行標準答案和已有結論，缺乏批判性思維，且不愿主動嘗試使用新的思考角度及思維模式看待問題。

另外，研究生導師專注于自身所擅長的領域，且更偏向理論研究，由此培養(yǎng)出來的學生，知識背景較為單一、專業(yè)視野較為狹隘，被要求以現(xiàn)有的知識、能力與素質結構來快速適應行業(yè)崗位需求顯得十分吃力。

二、新工科工程碩士教育的指導理念

“復旦共識”“天大行動”“北京指南”的相繼出臺，“新工科”建設已然頗具雛形。對于我國工程教育的改革探索而言，“新工科建設”概念的提出無疑為高校打破工程人才的教育培養(yǎng)瓶頸提供了新的思路?！靶鹿た啤币耘囵B(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才為目標，使工程碩士的培養(yǎng)具有了更為明確的指導思想，迫切要求我們更新教育培養(yǎng)理念，堅持以立德樹人、創(chuàng)新教育、個性發(fā)展、服務經濟需求為基本指導原則。

（一）堅持立德樹人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作關系高校“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，要圍繞立德樹人根本要求，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程。

毫無疑問，新工科教育必須堅持正確的價值導向，將專業(yè)教育、工程教育與基本素質教育相互融合，堅持科學觀、社會觀與工程觀并重[2]。注重培養(yǎng)學生各類基本素質協(xié)同發(fā)展，如愛國情懷、創(chuàng)新意識、國際視野、法治意識和工程倫理意識等。要堅持“思政課程”和“課程思政”的不斷改革推進，大力弘揚社會主義核心價值觀，加強新工科人才的社會責任感和公民使命感。

（二）堅持創(chuàng)新原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新工科最為重要的人才培養(yǎng)任務之一[3]。以創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略發(fā)展的當今我國社會，創(chuàng)新型人才絕對是不可或缺的?，F(xiàn)如今，各類創(chuàng)新型活動與競賽等已開展的熱火朝天，高校參與度高，創(chuàng)新成果頗豐。但將創(chuàng)新轉化為創(chuàng)業(yè)，成功的案例仍然較少。在教育全過程中，仍舊需要不斷喚醒研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，切實培養(yǎng)出研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）堅持個性化教育

轉變高校傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教育方法以及“一刀切”無區(qū)別化的單一的教學模式，堅持以學生為教育主體，以關注學生發(fā)展為教育初衷，從個性化教育的視角出發(fā)，根據不同學生的性格特點和素質能力，進行分層次分流式的管理與培養(yǎng)，更加符合學生自身對于未來就業(yè)的期待以及經濟社會對各個階層、不同崗位的人才需求。

（四）堅持市場需求導向

新工科教育的目的毫無疑問是為新技術、新經濟、新產業(yè)服務，以支撐國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。因此，有效加強人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的緊密融合，是新工科建設的必然需求。直面經濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)和造就一大批多樣化、創(chuàng)新型的卓越工程師的后備人才，才能為我國新經濟的迅猛發(fā)展和國際競爭力的快速提升提供足夠的智力支持與人才支撐。杭州電子科技大學機械工程學院正是以此為使命，立足于區(qū)域經濟發(fā)展的需求，致力于將傳統(tǒng)的機械學科與前沿的智能制造相結合，不斷推動學科轉型升級，促進高等教育工程的功能由適應服務向支撐引領提升，將培養(yǎng)的成果與目標密合對接，構建服務于地方經濟的“成果導向”的人才培養(yǎng)模式。

三、研究生校內實踐基地培養(yǎng)模式

“新工科”這一概念的引入，要求每一所高校反思自身的研究生教育，要求高校直面國家及地方經濟需求、直面多樣化學生需求，變革傳統(tǒng)教學模式，進一步增加實踐教學環(huán)節(jié)，將工程人才培養(yǎng)目標分解和細化，并物化到人才培養(yǎng)方案的實際操作層面，并解決人才培養(yǎng)中企業(yè)參與度不高的問題。

杭州電子科技大學機械工程學院自2016年起成立以工程碩士為主要培養(yǎng)對象的研究生校內創(chuàng)新實踐基地，三年間在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，成效明顯。校內研究生創(chuàng)新實踐基地作為連接課內知識和企業(yè)實踐的自主探究場所，是對理論知識和校外實踐的補充，是學科專業(yè)實踐的實驗室，是學生自主創(chuàng)新進而創(chuàng)業(yè)的試驗場，也是進入工作崗位前的實習地，同時擔負起實踐訓練、創(chuàng)新基地和創(chuàng)業(yè)孵化器的職能。

校內創(chuàng)新實踐基地成立基地管理委員會、專家指導委員會和基地秘書處來進行運行管理?；亟ㄔO以機械工程領域“機械設計、機械制造、機械電子、海洋工程和車輛工程”五個二級學科方向為依托，以“智能制造2025”和“生物制造”為主攻方向，抓好各個特色方向的研究生科技協(xié)會建設，嘗試以指導教師和科技協(xié)會主導，通過參加各類研究生科技競賽，開展創(chuàng)業(yè)孵化項目，實施工程訓練項目、企業(yè)實踐培訓項目、就業(yè)技能培訓項目來不斷增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、促成學生科研成果、提升就業(yè)實踐操作技能。

（一）“課程—競賽—項目”以完成選苗

杭州電子科技大學機械工程學院校內實踐基地拒絕大規(guī)?！鞍蚊缰L”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本著“自主創(chuàng)新、自我教育、鼓勵探索、寬容失敗”的理念，堅持因“生”制宜。針對研一剛入校的學生，基地通過專業(yè)基礎課程、思想教育課程、以團隊形式參加研究生一系列科技競賽和科技創(chuàng)新項目等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維植入研究生潛在意識，同時提高工程訓練的創(chuàng)新實踐能力，為后續(xù)的進階型培養(yǎng)提供必要的基礎。能力差異、性格迥然的學生必然會展露不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意向，可在此過程中將有意向、有能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生進行遴選，并進行“選苗型”的培養(yǎng)，并且以此為依據，在研二、研三階段進行適合的、針對性的培養(yǎng)。杭州電子科技大學機械工程學院建立關于研究生在校期間創(chuàng)新素質能力體現(xiàn)的大數據跟蹤管理系統(tǒng)，通過科學的方式有針對性地進行遴選與關注。通過該管理系統(tǒng)，不僅可以對創(chuàng)新能力突出的學生進行重點關注，進而明確需求深入指導，也可以及時發(fā)現(xiàn)在某方面能力欠缺的學生，進行及時干預及修正，以避免畢業(yè)及就業(yè)困難的情況發(fā)生。

（二）“創(chuàng)業(yè)適合型”培養(yǎng)

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強烈、能力突出的學生，進行“創(chuàng)業(yè)適合型”培養(yǎng)。基地鼓勵研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地。利用機械工程領域的“機械設計與制造”的技術優(yōu)勢，組建具有創(chuàng)業(yè)夢想的研究生跨學科、跨專業(yè)的團隊（或個人），并配以機械、企業(yè)管理、就業(yè)法律等不同專業(yè)的指導教師團隊，經過基地的資助與培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)小組（或個人）的形成、發(fā)展和落地（企業(yè)注冊）的目標。

專業(yè)領域內，致力于培養(yǎng)該部分學生的多學科知識應用能力、現(xiàn)代工具使用能力、復雜工程系統(tǒng)設計與開發(fā)能力;基本素質上，將立德樹人融入教育的全過程各環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)具有家國情懷、責任擔當、國際視野、法治意識、生態(tài)意識等等，提前布局培養(yǎng)引領未來技術和產業(yè)發(fā)展的人才，由“跟跑者”向“引領者”轉變，確立其科技、工程、人文各項素質的全面發(fā)展與完善。

（三）“工程實踐型”培養(yǎng)

針對具有創(chuàng)新能力、工程理想明確的學生，進行“工程實踐型”培養(yǎng)。通過參加企業(yè)實踐項目，其中包括合作企業(yè)所提供的項目以及基地自主設置的企業(yè)型實踐項目，更新研究生對現(xiàn)代企業(yè)文化與實際工作狀態(tài)的思想觀念，并以實踐促學，進一步開發(fā)與提高創(chuàng)新實踐能力。同時，自主設置項目也彌補了企業(yè)參與度不高的遺憾。

專業(yè)領域內，幫助學生提高全周期工程管理能力，提高識別、闡述和解決工程問題能力，提高困難問題分析能力;基本素質上，培養(yǎng)小團隊領導、凝聚能力，挫折承受能力、社會責任感、可持續(xù)發(fā)展觀等。

（四）“就業(yè)指導型”培養(yǎng)

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、能力較弱的學生，可進行“就業(yè)指導型”培養(yǎng)。通過與學生的溝通交流，明確學生的就業(yè)意向和技能需求，同時根據社會企業(yè)反饋需求，為研究生提供必要的就業(yè)技能輔導，增強職業(yè)崗位勝任力，提高和優(yōu)化學生就業(yè)層次。

致力于培養(yǎng)“精益求精、追求卓越”的工匠精神，培養(yǎng)團隊溝通交流能力，培養(yǎng)工程師的社會責任意識，培養(yǎng)自主終身學習能力，形成內生的、有效的質量文化，將質量文化內化為源于初心自覺行為和始終不懈的價值追求。

四、結語

杭州電子科技大學機械工程學院自2016年設立研究生校內創(chuàng)新實踐基地，從研究生參與國家級、區(qū)域級、省級各類學科競賽獲獎情況、企業(yè)及自主開發(fā)的創(chuàng)新實踐項目的反饋情況、國家獎學金的獲得情況以及就業(yè)情況來看，都取得了不同程度的進步。從以專業(yè)碩士為教育主體的視角出發(fā)，該教育模式一定程度上逐步解決了單一導師指導不足的問題、企業(yè)參與度不足的問題、教育教學內容缺乏針對性的問題、校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺缺乏的問題，收到院內研究生的積極反饋。希望可以為全國地方高校推進工程碩士培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻

[1]包艷華，劉雅雯，于苗苗，等.基于學生視角的工程碩士教育質量研究及思考[J].北京教育高教，2017（07-08）：118-120.

[2]張鳳寶.新工科建設的路徑與方法芻議——天津大學的探索與實踐[J].中國大學教學，2017（7）：8-12.

[3]陳悅.挑戰(zhàn)與應對：新工科背景下工程實踐教育的思考[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2017（12）：89-91.

Research on the Training Model of Engineering Masters' Innovative Practice Ability in Local Universities Against the Background of Emerging Engineering：A Case Study on School of Mechanical Engineering of Hangzhou Dianzi University

XIE Wen-jun，NI Jing

（School of Mechanical Engineering，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou， Zhejiang 310018，China）

Abstract：Emerging Engineering Education is an urgent requirement for the development of China's new economy.Engineering masters in local universities are an important reserve force for outstanding engineering talents serving local economy.The paper starts from the analysis of problems in engineering masters' training，such as the excessive academic tendency，deviation from market demand，and obsolete teaching model.It proposes that we should adhere to principles of instilling morality into education，innovation，individualized development，and market demand-orientation.Through the training model of stratified diversion，we can promote the overall development of engineering masters，and provide a model for the training of engineering masters in local universities.

Key words：Emerging Engineering;engineering masters;local universities;innovative practice ability;training model