垃圾分類融入高校勞動(dòng)教育的路徑研究

孫昕萌

摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，決定著當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。垃圾分類是中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是一個(gè)國(guó)家文明程度的重要體現(xiàn)。本文以垃圾分類為切入點(diǎn)，探討高校勞動(dòng)教育的必要性，分析高校垃圾分類現(xiàn)狀，提出垃圾分類與勞動(dòng)教育深度融合的可行性方案，從而培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和文明素養(yǎng)，提升勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;垃圾分類;高校

2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育重新進(jìn)行定位，對(duì)勞動(dòng)教育作出頂層設(shè)計(jì)，對(duì)推進(jìn)高校勞動(dòng)教育提出了一系列新要求。同時(shí)也首次對(duì)高校提出了本科階段不少于32學(xué)時(shí)的課程要求。高校在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育作為基礎(chǔ)。而依靠勞動(dòng)實(shí)踐為主要實(shí)施方式的垃圾分類，也亟待在大學(xué)生群體中展開。

一、垃圾分類融入勞動(dòng)教育的必要性

大學(xué)生勞動(dòng)教育是指以培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和態(tài)度，發(fā)展其基本勞動(dòng)能力、知識(shí)和品格等必備的勞動(dòng)素養(yǎng)為目的，開展的教育性活動(dòng)。勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的智力開發(fā)、人格形成、個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)和能力的全面提高具有重要作用，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。大學(xué)開展勞動(dòng)教育既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是踐行大國(guó)工匠精神的方式之一。

當(dāng)代大學(xué)生多為90后甚至是00后，且大部分是獨(dú)生子女。據(jù)調(diào)查顯示，90后、00后從小備受家庭溺愛，有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活條件，接受信息的渠道更加廣泛，因此更加注重個(gè)性的發(fā)展。然而這些學(xué)生，由于勞動(dòng)教育在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會(huì)被淡化，學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生欠缺基本的生活和勞動(dòng)能力，甚至不乏出現(xiàn)漠視勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)、貪圖享樂等現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，意義十分重大。

2019年7月，上海市頒布《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》，標(biāo)志著垃圾分類進(jìn)入“法治時(shí)代”。高校可以通過開展垃圾分類活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的意識(shí)。首先，垃圾分類旨在提高資源利用率和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。高校推行垃圾分類，既能使學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的習(xí)慣，也節(jié)約了校園資源和財(cái)富。其次，垃圾分類的勞動(dòng)實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校通過引導(dǎo)大學(xué)生解決垃圾分類實(shí)際問題，在勞動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。最后，垃圾分類可以幫助學(xué)生獲得勞動(dòng)認(rèn)同感，在實(shí)踐鍛煉的同時(shí)培養(yǎng)勤儉節(jié)約、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，從而推動(dòng)勞動(dòng)精神養(yǎng)成。

二、高校垃圾分類教育現(xiàn)狀

在國(guó)家推行垃圾分類立法和部分城市試點(diǎn)垃圾分類后，許多高校已經(jīng)開始有針對(duì)性地進(jìn)行垃圾分類的宣傳和開展相應(yīng)的活動(dòng)。但是在大部分學(xué)校，仍未開展垃圾分類教育。究其原因，主要有以下三個(gè)層面。

（一）個(gè)人層面

當(dāng)代大學(xué)生由于家庭教育的缺失，缺乏垃圾分類責(zé)任意識(shí)，對(duì)于垃圾分類這一問題，沒有引起足夠的重視。研究表明，大部分學(xué)生認(rèn)為，垃圾分類的責(zé)任主體是學(xué)校、政府和環(huán)衛(wèi)工人，自己并沒有承擔(dān)垃圾分類這一社會(huì)責(zé)任的義務(wù)。此外，由于垃圾分類的過程較為繁瑣和復(fù)雜，許多學(xué)生不愿意主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類。遇到諸如廢舊電池等有毒有害垃圾時(shí)，雖然大部分學(xué)生了解隨意丟棄該類垃圾所造成的危害，但是由于自身惰性，一半以上的學(xué)生仍然選擇將這類垃圾和其他垃圾一起丟棄。

（二）學(xué)校層面

高校在推廣和實(shí)施垃圾分類時(shí)，涌現(xiàn)出了許多問題。一是高校宣傳工作的缺乏。目前來看，大學(xué)生接收垃圾分類知識(shí)大多是通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑。而高校特有的宣傳方式，如廣播臺(tái)、宣傳板、橫幅標(biāo)語等，并未經(jīng)常對(duì)垃圾分類知識(shí)進(jìn)行宣傳和普及。在宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)等與學(xué)生密切相關(guān)的區(qū)域，也沒有設(shè)立垃圾分類宣傳板和警示標(biāo)語，告知學(xué)生垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)和必要性。二是高校的分類垃圾桶標(biāo)準(zhǔn)單一，一般只有可回收和不可回收兩大類，甚至有些區(qū)域沒有分類垃圾桶的存在，導(dǎo)致校園內(nèi)依然充斥著大量未分類垃圾。三是校園內(nèi)的垃圾處理人員并沒有按照垃圾處理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)已分類的垃圾進(jìn)行處理，而是將各類垃圾桶內(nèi)的垃圾進(jìn)行統(tǒng)一傾倒或者焚燒處理，違背了垃圾分類的初衷…。四是目前高校內(nèi)所開展的各類垃圾分類活動(dòng)，例如部分高校食堂會(huì)進(jìn)行廚余垃圾的單獨(dú)處理;校內(nèi)快遞工作人員進(jìn)行快遞包裝的回收與再利用;學(xué)生組織和社團(tuán)定期舉辦廢品回收活動(dòng)等，在一定程度上對(duì)廢棄資源進(jìn)行了分類和再利用，促進(jìn)了學(xué)校垃圾分類的實(shí)施。然而此類活動(dòng)，大部分是由個(gè)別組織或者個(gè)人開展的，覆蓋的范圍較小，宣傳的力度不夠，并沒有形成體系和規(guī)模，對(duì)高校整體的垃圾分類事業(yè)貢獻(xiàn)度有限。而由學(xué)校核心部門組織，其他各部門聯(lián)動(dòng)進(jìn)行的垃圾分類活動(dòng)較少。

（三）社會(huì)層面

一是缺少相應(yīng)法律法規(guī)的制約。我國(guó)現(xiàn)有的垃圾分類政策法規(guī)對(duì)普通群眾的行為沒有足夠的約束力。既有的政策多是基于宏觀層面而制定的，針對(duì)個(gè)體行為而制定的垃圾分類回收機(jī)制和制度較少。二是垃圾分類體系尚待完善。垃圾分類不是僅僅依靠某一個(gè)團(tuán)體和個(gè)人做出貢獻(xiàn)就能完成的，而是要通過政府干預(yù)，從垃圾的分類著手，到垃圾的處理再利用，形成并發(fā)展出相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的垃圾分類水平。

三、垃圾分類與勞動(dòng)教育深入融合的實(shí)施路徑

垃圾分類不僅是民生問題，也是社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的重要一環(huán)，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的社會(huì)文明程度。高校作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的主陣地，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格接班人，更要抓好垃圾分類這一契機(jī)和載體，幫助學(xué)生與社會(huì)更好銜接。

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整垃圾分類體系

將垃圾分類融人勞動(dòng)教育過程中，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，形成三方聯(lián)動(dòng)的教育體系。堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，推進(jìn)大學(xué)生“德、智、體、美、勞”五育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生垃圾分類意識(shí)，提高大學(xué)生勞動(dòng)技能和創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。高校是實(shí)施垃圾分類的責(zé)任主體，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加緊制定科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的校園垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化實(shí)施方案，完善責(zé)任制度，明確操作辦法、部門分工和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

就垃圾分類教育的實(shí)施而言，高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)各部門有序合作，尤其要明確后勤系統(tǒng)在落實(shí)垃圾分類的重要作用。后勤部門與學(xué)生的衣食住行密切相關(guān)，存在著天然的勞動(dòng)教育場(chǎng)所、環(huán)境和資源，在開展勞動(dòng)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高校的垃圾分類工作，學(xué)生是實(shí)施主體，教師是教育主體，后勤部門則充當(dāng)著管理主體的責(zé)任。因此在垃圾分類教育中，可以由后勤部門主導(dǎo)，學(xué)工處、工會(huì)等部門協(xié)作，開展校園垃圾分類現(xiàn)狀的宣講以及各類活動(dòng);設(shè)置垃圾分類專職勤工助學(xué)崗位;在食堂、圖書館、教學(xué)區(qū)等人流密集處，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)增設(shè)分類垃圾桶等一系列舉措。學(xué)生通過觀察、實(shí)踐，從而了解、體驗(yàn)垃圾分類，最終形成良好習(xí)慣。依托后勤部門開展的垃圾分類實(shí)踐，將垃圾分類融人勞動(dòng)中，提升學(xué)生實(shí)踐能力，從而達(dá)到全面提升大學(xué)生素質(zhì)鍛煉目的。

（二）針對(duì)高校特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

充分利用高校的資源優(yōu)勢(shì)，通過線上線下多種途徑，利用大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)大學(xué)生垃圾分類、節(jié)能減排的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生在垃圾分類中的主體地位。同時(shí)，將垃圾分類與學(xué)校特色專業(yè)進(jìn)行融合，形成多角度、多學(xué)科、多專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，全面開展垃圾分類實(shí)施工作。譬如，利用世界地球日、國(guó)際濕地日等生態(tài)主題節(jié)日，積極宣傳并倡導(dǎo)大學(xué)生低碳出行、垃圾分類、光盤行動(dòng)等綠色生活方式，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。其次，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，了解垃圾處理現(xiàn)狀，圍繞環(huán)境污染、垃圾分類處理現(xiàn)狀、資源保護(hù)等方面，開展生態(tài)文明社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。最后，以學(xué)生組織和社團(tuán)為載體，鼓勵(lì)大學(xué)生開展垃圾分類志愿服務(wù)，擴(kuò)寬宣傳領(lǐng)域，增強(qiáng)垃圾分類實(shí)施效果，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)高校垃圾分類進(jìn)程。高?？梢岳脤I(yè)優(yōu)勢(shì)，召集專業(yè)相關(guān)并熱愛環(huán)境保護(hù)的同學(xué)，建立志愿者協(xié)會(huì)，引領(lǐng)大學(xué)生做好垃圾分類。校團(tuán)委還應(yīng)建立垃圾分類志愿者的激勵(lì)措施，定期對(duì)表現(xiàn)積極、貢獻(xiàn)突出的志愿者加以表彰，在學(xué)生群體中樹立良好榜樣，激發(fā)學(xué)生群體的積極性。

（三）以學(xué)生為主體，將垃圾分類教育融入課程體系

高校應(yīng)及時(shí)制定將垃圾分類教育融入課程體系的方案，并確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)當(dāng)注意的是，垃圾分類教育課程應(yīng)以學(xué)生為中心，順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)與德育相融合，引導(dǎo)學(xué)生垃圾分類意識(shí)。高校應(yīng)以課堂為主陣地，將垃圾分類融人勞動(dòng)教育全過程，以實(shí)踐體驗(yàn)為主方向，將垃圾分類落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全程育人。在實(shí)踐類課程實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科內(nèi)容的整合、各類能力的綜合提升。譬如成立垃圾分類教研室，專職從事垃圾分類研究。同時(shí)，在全校范圍內(nèi)開設(shè)垃圾分類學(xué)、環(huán)境保護(hù)等公選課，以調(diào)研實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，全面提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，將垃圾分類作為新生入學(xué)教育課程的一部分，讓大一新生從進(jìn)校門時(shí)就了解垃圾分類知識(shí)，接納垃圾分類理念。