基于企業(yè)新型學(xué)徒制現(xiàn)代電梯技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與發(fā)展

呂曉娟 張繼濤

摘要：新型學(xué)徒制屬于一種工學(xué)交替、雙導(dǎo)師教學(xué)、雙主體育人的技能人才培養(yǎng)新模式。實(shí)行新型學(xué)徒制有助于推動職業(yè)教育高速發(fā)展，提高人才培養(yǎng)針對性及質(zhì)量，以此來滿足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)對專業(yè)技能人才的需求。應(yīng)積極借鑒國外發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此來進(jìn)一步完善新型學(xué)徒制。本研究以企業(yè)新型學(xué)徒制為視角，以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)為例，重點(diǎn)探究分析了現(xiàn)代電梯技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與發(fā)展，僅供參考。

關(guān)鍵詞：電梯 技能人才 培養(yǎng)體系 新型學(xué)徒制

隨著電梯行業(yè)的迅速發(fā)展，行業(yè)對高技能人才的要求不斷提高，對人才職業(yè)素質(zhì)的要求也更加嚴(yán)格。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何培養(yǎng)輸送與企業(yè)崗位要求相符合，與國際潮流相匹配，與區(qū)域發(fā)展定位相適應(yīng)的高技能人才，就成為職業(yè)院校重點(diǎn)探究的課題。的此背景下，新型學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解讀

（一）企業(yè)新型學(xué)徒制與高技能人才的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

企業(yè)新型學(xué)徒制是一種基于企業(yè)學(xué)徒、學(xué)校訂單、校企深入合作的人才培養(yǎng)模式，可培養(yǎng)大量高技能人才。企業(yè)新型學(xué)徒制注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能，力及崗位應(yīng)變能力。高職院校人才培養(yǎng)從量變已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變，注重學(xué)生工匠精神、獨(dú)立思考、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。企業(yè)新型學(xué)徒制以崗位需求為人才培養(yǎng)計劃的著落點(diǎn)，可有效避免人才培養(yǎng)脫離實(shí)際實(shí)際的問題，為企業(yè)輸送大批高技能人才，促進(jìn)企業(yè)高速發(fā)展。因此，培養(yǎng)高技能人才需企業(yè).新型學(xué)徒制為支撐。

（二）企業(yè)新型學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制在高技能人才培養(yǎng)中的區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制是把傳統(tǒng)學(xué)徒制同現(xiàn)代職業(yè)教育相融合的培養(yǎng)高技能人才的方式，是深層次發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種教育模式。對比兩種學(xué)徒制模式，現(xiàn)代學(xué)徒制存在培養(yǎng)過程傳統(tǒng)化、培養(yǎng)主體單一化等缺陷，而企業(yè)新型學(xué)徒制具有培養(yǎng)主體雙元化、培養(yǎng)目標(biāo)長遠(yuǎn)化、培養(yǎng)方式彈性化、培養(yǎng)課程企業(yè)化、培養(yǎng)機(jī)制科學(xué)化等特點(diǎn)。當(dāng)現(xiàn)代學(xué)徒制無法滿足高技能人才培養(yǎng)需求時，企業(yè)新型學(xué)徒制的提出將現(xiàn)代學(xué)徒.制中校企合作模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笊疃群献?、同企業(yè)培養(yǎng)無縫對接的人才培養(yǎng)體系。

二、基于企業(yè)新型學(xué)徒制現(xiàn)代電梯技能人才培養(yǎng)體系的支撐架構(gòu)

（一）電梯技能人才培養(yǎng)體系的課程資源系統(tǒng)

第一，課程資源共同開發(fā)機(jī)制。在電梯專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，由電梯協(xié)會、電梯企業(yè)、電梯學(xué)院三方共同組成課程開發(fā)小組，建立課程資源共同開發(fā)機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫特色教材，修訂人才培養(yǎng)方案等，促進(jìn)課程體系和教材建設(shè)。

第二，電梯專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源。建設(shè)電梯專業(yè)教學(xué)資源庫和移動互聯(lián)電梯專業(yè)教學(xué)平臺;開發(fā)建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、三維動畫、微課視頻、電子教材及移動互聯(lián)電梯專業(yè)教學(xué)平臺等數(shù)字化教學(xué)資源，這是電梯專業(yè)教學(xué)和行業(yè)人才培訓(xùn)的重要資源支撐，能夠解決電梯專業(yè)學(xué)生無上崗證不能進(jìn)入現(xiàn)場學(xué)習(xí)的問題。

（二）電梯技能人才培養(yǎng)體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)

系統(tǒng)化的電梯技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠保障和強(qiáng)化電梯技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)效果。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生完成從電梯零件認(rèn)知到整機(jī)裝配的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程，需要配備一體化的零部件實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備和全真式的整梯設(shè)備，提供工學(xué)結(jié)合的校中廠和校外實(shí)踐基地。

一體化零部件教學(xué)設(shè)備。一體化的零部件實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括曳引機(jī)吊裝調(diào)試平臺、導(dǎo)軌安裝平臺、層轎門聯(lián)動平臺、電梯層轎門聯(lián)動裝置、轎廂安裝平臺、安全鉗一限速器聯(lián)動試驗(yàn)平臺等，用于教學(xué)過程中對電梯構(gòu)成零部件結(jié)構(gòu)、工作原理和故障進(jìn)行分析。

全真式整梯教學(xué)設(shè)備。全真式的整體教學(xué)設(shè)備用于完成電梯安裝維修等技能訓(xùn)練，以及滿足電梯企業(yè)員工培訓(xùn)和職業(yè)技能競賽等需要。

校中廠。校中廠承擔(dān)著電梯理實(shí)一體化人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。通過校企合作，對內(nèi)滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，對外承擔(dān)電梯零部件的設(shè)計、加工、制作、組裝等任務(wù)。

校外大學(xué)生實(shí)踐基地。為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、學(xué)校與企業(yè)的融合提供了平臺，是實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充陣地。

（三）電梯技能人才培養(yǎng)體系的社會服務(wù)系統(tǒng)

建立產(chǎn)教學(xué)研深度融合的有機(jī)生存系統(tǒng)，通過資源共享和優(yōu)化配置，面向社會有效開展技能鑒定、技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、科普、項(xiàng)目申報等校企合作的專業(yè)社會服務(wù)工作，促進(jìn)技術(shù)研發(fā)和知識增值，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

三、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐與探索

（一）在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯維護(hù)與管理專業(yè)在推進(jìn)“省重點(diǎn)”“省示范”“省品牌”“省一流”專業(yè)建設(shè)過程中，遵循“實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，敢于實(shí)踐，大膽探索，不斷推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級：由“十一五”期間依靠校企合作實(shí)施傳統(tǒng)的“2.5+0.5”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)升級為“十二五”在“省重點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)過程中實(shí)施“3對接、3學(xué)段”人才培養(yǎng);然后在“省示范性高職院?！敝攸c(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中升級為“多學(xué)段、多循環(huán)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng);最后再通過自主招生的方式，在“省一類品牌專業(yè)”“省一流高職院?！敝攸c(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中進(jìn)行具有電梯行業(yè)特色的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)。

（二）堅持產(chǎn)教融合，著力搭建一流平臺

立足“國家火炬計劃中山電梯特色產(chǎn)業(yè)基地”，面向中山區(qū)域電梯產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，以服務(wù)為宗旨，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)特定行業(yè)、區(qū)域急需的人才和提高服務(wù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，以提高師資隊伍水平為重點(diǎn)，大力搭建高職教育協(xié)同創(chuàng)新平臺、協(xié)同育人平臺、技術(shù)應(yīng)用中心、工程中心等，推動高職院校與行業(yè)、企業(yè)、地方政府、科研院所及境外高水平院校等開展深度合作，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的整合，促進(jìn)科研與教學(xué)。

（三）建成線，上線下教學(xué)資源協(xié)同開發(fā)中心

通過資源共享，由“政、校、企、行”四方協(xié)作，構(gòu)建起電梯行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域線上線下教學(xué)資源協(xié)同開發(fā)中心，能夠面向電梯行業(yè)，滿足中高職院校、行業(yè)企業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)等教育教學(xué)需求。

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（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）