水平一足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)例探究
——基于足球分子＋游戲的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模式

周 昊

（廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校，廣東 深圳 518108）

《中國足球中長期規(guī)劃（2016—2050）》頒布后，在多方力量的努力之下，校園足球呈現(xiàn)了前所未有的發(fā)展局面。開展兒童青少年的足球教學(xué)與訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握發(fā)展階段的生理、心理和認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。目前，我國體育教育沒有在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的前提之下把10 多年的中小學(xué)教育作為一個整體來研究，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展規(guī)律不符的現(xiàn)象。

水平一階段的學(xué)生處于發(fā)展的特殊時期，一方面表現(xiàn)在身心發(fā)展的規(guī)律上，另一方面體現(xiàn)在認(rèn)知水平和接受能力有限，所以，科學(xué)地選擇足球教學(xué)內(nèi)容尤其重要。應(yīng)把足球教學(xué)整體劃分成基礎(chǔ)性的足球分子，把分子當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)，加上趣味性的活動游戲，把游戲融合在身體素質(zhì)鍛煉中，在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 水平一教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指導(dǎo)思想

1.1 認(rèn)識動作技能學(xué)習(xí)規(guī)律

兒童青少年動作發(fā)展規(guī)律下動作學(xué)習(xí)特征提示，學(xué)習(xí)者需按照動作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，首先學(xué)習(xí)掌握基本動作模式（1 ～3 歲左右），其次學(xué)習(xí)掌握基本動作技能（4 ～6 歲左右），再次學(xué)習(xí)掌握基本運(yùn)動技能（7 ～12 歲左右），最后學(xué)習(xí)掌握專項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的專項(xiàng)運(yùn)動技能（13 歲及以上）。動作發(fā)展視野下兒童青少年足球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展階段見表1。

1.2 掌握兒童青少年足球發(fā)展的敏感階段

運(yùn)動專家馬丁先生針對青少年的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)地提出了青少年不同時期的足球發(fā)展的敏感階段，這一理論也成了意大利青訓(xùn)的指導(dǎo)性文件和綱領(lǐng)。如圖1 所示，水平一的學(xué)生所對應(yīng)的年齡階段為6 ～8 歲，那么，在射門方面應(yīng)抓住的分子點(diǎn)就是優(yōu)勢腳準(zhǔn)確射門的基礎(chǔ)與提高內(nèi)容、劣勢腳射門的基礎(chǔ)內(nèi)容；在控球方面的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)以優(yōu)勢腳的控球和護(hù)球?yàn)榉肿狱c(diǎn)；在傳球方面的主要內(nèi)容應(yīng)包括優(yōu)勢腳準(zhǔn)確傳球的基礎(chǔ)和提高的內(nèi)容以及劣勢腳的準(zhǔn)確傳球。

2 水平一教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的原則

2.1 基礎(chǔ)性原則

足球的基本技能包括：球性、球感；優(yōu)勢腳的停球、運(yùn)球、傳球和射門；弱側(cè)腳的停球與傳球；等等。水平一階段的學(xué)生只有把足球基礎(chǔ)打牢固了，才能獲得更好的發(fā)展。如果最基礎(chǔ)的腳內(nèi)側(cè)傳固定球的腳形都沒有固定，就讓學(xué)生練習(xí)行進(jìn)中的傳球，結(jié)果就會事與愿違，并且極大打擊學(xué)生的自信心。

2.2 循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上首先要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。對照表1，在6 ～8 歲的水平階段讓學(xué)生練習(xí)長傳球或者練習(xí)遠(yuǎn)距離射門，顯然教學(xué)效率得不到保障，同時學(xué)生的基本技能也得不到發(fā)展。另外，在相同的教學(xué)內(nèi)容上要循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的開始，遵循基礎(chǔ)——發(fā)展——提高的發(fā)展階段。

表1 動作發(fā)展視野下兒童青少年足球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展階段概述

圖1 馬丁敏感階段表格圖

2.3 趣味性原則

游戲教學(xué)可調(diào)動學(xué)生上課的興奮性和積極性，使學(xué)生身體得到更充分的鍛煉，學(xué)生心理得以健康發(fā)展。特別是針對水平一階段的學(xué)生，游戲教學(xué)充分尊重了學(xué)生活潑好動的發(fā)展特點(diǎn)。在足球分子＋游戲的水平一足球教學(xué)內(nèi)容模式下，游戲不僅僅是游戲，既可以是一種熱身，也可以是一種教學(xué)內(nèi)容的預(yù)熱。多樣、多變、多元化的足球教學(xué)游戲的設(shè)置，首先應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，其次應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理、社會適應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

表2 水平一足球教學(xué)內(nèi)容實(shí)例

3 水平一足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)例探究

根據(jù)上述水平一教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的思想和原則，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，把水平一的足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為足球分子＋游戲的模式。把各個的分子教學(xué)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)、鞏固和提高，即眾分子之間就會不自覺的聯(lián)系起來，形成了系統(tǒng)的水平一足球教學(xué)內(nèi)容體系。具體的內(nèi)容設(shè)置與實(shí)例探究如表2 所示。

4 結(jié) 語

足球分子＋游戲的水平一教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模式，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，契合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；把復(fù)雜的、龐大的足球教學(xué)內(nèi)容以簡單化、基礎(chǔ)化、趣味化的方式教授給學(xué)生，既滿足了學(xué)生的成就感與收獲感，又激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性。校園足球道路任重而道遠(yuǎn)，作為基層的體育教師，只有從“心”出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，選擇最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生收獲最大的足球樂趣，才能真正做到不忘初心，推動校園足球事業(yè)的發(fā)展。