芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂即為教師針對(duì)教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容等因素合理規(guī)劃，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式加以改變，在實(shí)現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的同時(shí)促使學(xué)生可積極主動(dòng)參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文即圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式使用率依舊較高.口語(yǔ)講解搭配板書的灌輸式教學(xué)模式會(huì)讓師生的互動(dòng)率較低，并大幅度削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主體性.這種情況與新課程改革中要求的“樂學(xué)”不相符.在信息化時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)的普及使翻轉(zhuǎn)課堂孕育而生.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施使得學(xué)生降低了對(duì)教師的依賴.如此一來，課堂教學(xué)則變成了生生間或師生間的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所，再輔以教師正確的引導(dǎo)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.

1翻轉(zhuǎn)課堂的特征

一是教學(xué)視頻簡(jiǎn)明扼要，教師通常會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，有針對(duì)性地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制5 -8 分鐘的教學(xué)視頻，視頻主題和重點(diǎn)要突出，簡(jiǎn)明扼要;二是師生角色多重定位，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，師生在教學(xué)過程中的角色需要重新定位，這體現(xiàn)了個(gè)性化、人本化的教學(xué)理念，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色，教學(xué)活動(dòng)的中心始終圍繞學(xué)生;三是重建學(xué)生學(xué)習(xí)過程，此過程主要分為兩個(gè)階段，第一階段是信息傳遞，第二階段是吸收內(nèi)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，課后吸收內(nèi)化，而翻轉(zhuǎn)課堂重新建構(gòu)了其學(xué)習(xí)過程，課前傳遞信息，課中內(nèi)化知識(shí)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

2.1明確制定教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備一定的革新性、先進(jìn)性，而為確保翻轉(zhuǎn)課堂教育價(jià)值得以充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師需注重課堂教學(xué)目標(biāo)的明確及合理設(shè)計(jì)。為此，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需先了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)理解能力，并以班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況為參考，完成合理、科學(xué)及清晰的教學(xué)目標(biāo)的制定。除此之外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中所需要的視頻教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)展開思考。以“圓柱、圓錐的表面積與體積”教學(xué)內(nèi)容為例，教師便可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用至數(shù)學(xué)知識(shí)講述中。教學(xué)過程中，教師應(yīng)先完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可將具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，引導(dǎo)學(xué)生圓錐、圓柱形成充分認(rèn)知，對(duì)兩者主要特點(diǎn)加以掌握，并掌握兩者體積及表面積計(jì)算公式，掌握計(jì)算公式的靈活應(yīng)用。此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定完成后，教師可先讓學(xué)生對(duì)日常生活中常見的圓錐及圓柱狀物體加以查找，同時(shí)測(cè)量物體地面周長(zhǎng)，并記錄。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，正式授課前，可將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻向?qū)W生播放，并促使學(xué)生通過視頻的觀看，可對(duì)圓錐及圓柱計(jì)算公式形成初步認(rèn)知，再讓學(xué)生將所

2.2提升教師專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具有嫻熟的操作能力。首先，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)操作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何在平臺(tái)上管理學(xué)生、發(fā)布任務(wù)等技能。其次，教師要會(huì)用動(dòng)畫、字幕制作、PPT 美化大師、錄屏等相關(guān)軟件制作視頻的方法。除了方法的學(xué)習(xí)外，還要將學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)有效地整合，這要求教師提前對(duì)教材解讀到位，并結(jié)合學(xué)情有針對(duì)性的加工，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。最后，在課堂中教師要通過提問、學(xué)生之間的交流、和作業(yè)反饋來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)要求更高。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)從而全面提升專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.3提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生制訂相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身需求選擇，其間教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行切實(shí)拓展，以此能夠充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用中的作用。在此過程中，教師需要考慮學(xué)生心理和年齡等方面因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣做既能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，又能提升其思維能力。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“生活中的負(fù)數(shù)”內(nèi)容中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和了解，其次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過游戲方式進(jìn)行：在課堂中說出的每一句話，學(xué)生要將這句話的相反意思予以表述，看誰的反應(yīng)最快。如爬上一百米的高山、今天溫度為零上三十?dāng)z氏度等。通過這種游戲的開展，可提高學(xué)生的思維能力，并對(duì)“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念有初步的認(rèn)知。此外，學(xué)生再通過翻轉(zhuǎn)課堂了解相關(guān)信息，如氣溫達(dá)到零攝氏度以下時(shí)為負(fù)數(shù)形式。

2.4建立多樣化的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)中不僅教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)。多樣化的評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練邏輯思維。學(xué)生課前微視頻的學(xué)習(xí)情況、課中的參與情況、作業(yè)完成情況等都需要設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)不能由教師一人完成，學(xué)生本人、同伴和家長(zhǎng)可能都需要參與進(jìn)來。在評(píng)價(jià)過程中，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)為主，獎(jiǎng)勵(lì)形式盡量多樣化，如星星卡、積分券、最佳楷模獎(jiǎng)等。美國(guó)心理學(xué)家赫洛克的實(shí)驗(yàn)表明，激勵(lì)的方式對(duì)小學(xué)生來說更能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，要考慮學(xué)生的心理發(fā)展特征和個(gè)體差異，對(duì)低年級(jí)采用的獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)多于中、高年級(jí)的學(xué)生，建立對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨新課改持續(xù)推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出更高要求，因此，要求教師需引入科學(xué)有效的教學(xué)手段以推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，如教師在課堂教學(xué)中，可引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并借助明確制定教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)策略的采取，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式價(jià)值的最大化發(fā)揮，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

楊文娜（1991.10）女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，內(nèi)蒙古師范大學(xué) 本科，旺業(yè)甸學(xué)校 小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：喀喇沁旗旺業(yè)甸學(xué)校）