中職學(xué)校班主任管理工作效率分析

【摘 ?要】中職學(xué)校班主任的管理工作會(huì)影響教學(xué)工作的展開，所以班主任要在各個(gè)角度采取不同的方式來提高自身的管理能力和管理水平。具體來說，班主任應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流和溝通，尊重學(xué)生的差異和關(guān)注學(xué)生的心理問題，舉辦多種課外活動(dòng)來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，在管理中發(fā)揮班主任的模范作用，從這四個(gè)方面來加強(qiáng)班主任的管理效果和提高管理效率。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;班主任;班級(jí)管理

前言：

中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生的管理會(huì)直接影響各科教師的教學(xué)效果和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，班主任要在以人為本理念指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過科學(xué)的管理方式促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，班主任要正視目前管理工作中效率較低和管理效果較差的問題，還要對(duì)班級(jí)管理工作中的問題進(jìn)行分析并對(duì)管理工作進(jìn)行階段性總結(jié)，不斷探索有效和高效的管理模式。

一、加強(qiáng)師生之間的溝通，形成良好的師生關(guān)系

班主任在管理班級(jí)的過程中可以通過日常的師生溝通來提高班級(jí)管理效率。良好的師生關(guān)系是對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的重要方式，中職學(xué)校的班主任很少會(huì)在日常教學(xué)和活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，只有在學(xué)生違反班級(jí)和學(xué)校管理規(guī)范之后，才會(huì)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行溝通并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，要多關(guān)注學(xué)生在情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)等方面的異常情況，通過聊天和引導(dǎo)的方式及時(shí)了解學(xué)生在心理和思想上的變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、生活、家庭等方面遇到的困難[1]。

班級(jí)管理之所以出現(xiàn)效率較低的問題，正是因?yàn)榘嘀魅螞]有在日常的教學(xué)和管理中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，當(dāng)問題嚴(yán)重和表現(xiàn)出來之后才進(jìn)行管理，而且很多時(shí)候的管理都是一種強(qiáng)制性和說教式的教育和訓(xùn)誡，學(xué)生并不會(huì)向班主任講出自己真實(shí)的想法和面臨的困境，學(xué)生的問題并沒有得到真正解決，就會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)相同的問題或者用其他的形式表現(xiàn)出來。這些問題大都是由于班主任與學(xué)生缺少溝通或者無效溝通導(dǎo)致的，所以班主任可以在課余時(shí)間、課堂教學(xué)、活動(dòng)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，要以一種輕松的、閑聊的方式進(jìn)行交流，這樣才能了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能使管理工作呈現(xiàn)出更好的效果，提前預(yù)防很多管理上的問題。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，解決學(xué)生的心理問題

中職學(xué)校班主任管理的主要對(duì)象是班級(jí)中的學(xué)生，如果學(xué)生感覺到自己沒有得到尊重或者出現(xiàn)了其他的心理問題，就會(huì)在行為上出現(xiàn)不服從班主任管理、不遵循學(xué)校管理規(guī)范、不完成課堂作業(yè)等情況，這也是班主任管理工作難有成效的主要原因。所以，班主任應(yīng)當(dāng)在以人為本的理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過換位思考來感受學(xué)生的心理、了解學(xué)生的想法、分析學(xué)生的問題，只有真正從心里尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能同樣尊重班主任，積極配合班主任的管理工作。班主任要正確看待班級(jí)學(xué)生在背景、能力、性格等方面存在的差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理和教育，單一的管理方式無法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效管理，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理教育方法能夠更好地為每個(gè)學(xué)生提供幫助，只有從根本上幫助學(xué)生脫離困境，才能使班級(jí)管理的效率和質(zhì)量得到真正提高。

另外，有效的心理疏導(dǎo)同樣是提高班級(jí)管理效率的重要方法，班主任從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的問題能夠讓學(xué)生真切感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，即使無法解決每一位學(xué)生的實(shí)際問題，但是其他學(xué)生看到班主任對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)心也能夠讓班主任在學(xué)生之間樹立威信，學(xué)生會(huì)更加敬重班主任并自覺管理好自身，不為班主任的管理工作添麻煩，班主任也能因此將更多的精力放在教學(xué)上。

三、舉辦精彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

班主任可以組織課外活動(dòng)來提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，中職學(xué)校的教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人能力，這也是班主任進(jìn)行管理的主要目的，班主任不僅要解決學(xué)生的實(shí)際問題，更要通過科學(xué)的管理方式讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。班主任可以通過舉辦籃球比賽或羽毛球比賽等體育比賽來鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和鍛煉的過程中會(huì)具有更加堅(jiān)韌的意志和不服輸?shù)木?班主任也可以舉辦歌唱比賽、美術(shù)比賽、寫作比賽等文學(xué)藝術(shù)類的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、價(jià)值觀念和藝術(shù)審美;班主任還可以舉辦社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)、關(guān)愛老人活動(dòng)、植樹活動(dòng)等志愿服務(wù)類的公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。各種各樣的課外活動(dòng)為學(xué)生提供了更加廣闊的平臺(tái)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中會(huì)使自身的思想道德品質(zhì)和精神境界得以提升，充分挖掘興趣愛好和個(gè)人特長。學(xué)生的個(gè)人成長和全面發(fā)展會(huì)讓班主任更高效地管理班級(jí)，在課外活動(dòng)中將管理工作和教育工作完美融合到一起。

四、提高班主任的道德水平和管理水平

班主任的管理效率還會(huì)受到班主任個(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng)的影響，班主任在管理學(xué)生之前要對(duì)自身進(jìn)行管理，例如，針對(duì)學(xué)生不按照規(guī)定時(shí)間上下課的問題，如果班主任在上課的時(shí)候就經(jīng)常遲到早退，那么學(xué)生也會(huì)缺少時(shí)間觀念，認(rèn)為經(jīng)常遲到也沒關(guān)系。所以班主任要不斷提高自身的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的教育者形象。班主任應(yīng)當(dāng)提高自身的管理能力、學(xué)習(xí)科學(xué)的管理技巧、積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理工作涉及到方方面面的內(nèi)容，教師要掌握系統(tǒng)的管理模式和科學(xué)的管理方法，班主任的管理能力較低只會(huì)讓班級(jí)始終處于混亂和無序的狀態(tài)中，這也是班級(jí)管理效率較低的重要原因[2]。例如，同樣是與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，如果班主任具有豐富的交流技巧和交流經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)通過不同的話術(shù)引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，如果班主任不重視交流溝通工作，也不了解交流溝通的方法，就容易讓學(xué)生對(duì)班主任更加抗拒和逃避，這樣也不利班主任管理工作的展開，所以班主任要不斷提高自身的管理水平和管理能力，還要通過自身素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響和引導(dǎo)。

結(jié)論：

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)研究科學(xué)的管理模式，班主任可以在日常教學(xué)活動(dòng)和閑暇時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，將學(xué)生普遍存在的問題集中到一起，在班會(huì)上統(tǒng)一說明學(xué)生的問題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，對(duì)于問題比較特殊和嚴(yán)重的學(xué)生，班主任要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康，避免學(xué)生的問題越來越嚴(yán)重，影響班主任的日常管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仁佳.中職學(xué)校班主任管理工作研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（21）：62-63.

[2]劉學(xué)勤.試論新時(shí)代中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（03）：156+158.

作者簡介：

李泉震（1992-3），男，江蘇省徐州市人，漢族，本科學(xué)歷。

（作者單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院）