核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李正興

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新時(shí)代提出的重要概念和教學(xué)方向。在新課程改革的背景下，小學(xué)教師應(yīng)集中精力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用技能，并幫助學(xué)生為國(guó)家的總體發(fā)展提供正確的指導(dǎo)方針。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的特征和組成部分，并為同事們提供了有關(guān)如何有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)通?？梢泽w現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是基于數(shù)學(xué)、符號(hào)理解素養(yǎng)、空間概念、幾何認(rèn)知、綜合數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他思想和方法。通過(guò)終身學(xué)習(xí)，逐步提高相關(guān)的質(zhì)量?jī)?nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)整合并應(yīng)用到日常生活中，有效地表達(dá)了數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展與自然科學(xué)之間的聯(lián)系，并充分表達(dá)了情感和態(tài)度。價(jià)值觀在結(jié)合學(xué)到的知識(shí)和獲得的技能方面的重要性反映了數(shù)學(xué)的一種特定表現(xiàn)形式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的原則

2.1 綜合訓(xùn)練原則

在正確理解數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)要素和教學(xué)特點(diǎn)的情況下，如果想將數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)作為教學(xué)改革活動(dòng)的起點(diǎn)，則教師需要仔細(xì)解釋基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育價(jià)值，以便教師、學(xué)生和父母可以更加客觀的了解與關(guān)注。準(zhǔn)確了解基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的重要性，并為學(xué)生系統(tǒng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了良好條件。

2.2 強(qiáng)調(diào)基本原則

在教育工作中，每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的素養(yǎng)，在成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)科的素養(yǎng)與學(xué)生素養(yǎng)有著非常密切的關(guān)系，對(duì)基本素養(yǎng)的發(fā)展具有積極影響和促進(jìn)作用。有必要發(fā)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的基本精神，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特素養(yǎng)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1 教師和學(xué)生素質(zhì)高低不同

受我國(guó)教育體制影響，現(xiàn)階段我國(guó)很多地區(qū)的學(xué)生能力和素質(zhì)都有很大差異，主要受父母教育觀念影響，有的孩子很早就接受了學(xué)前教育，但也有的孩子連學(xué)前班都沒(méi)有上過(guò)。在教師方面，每個(gè)學(xué)校對(duì)教師的要求不同，所以在學(xué)校間也就形成了對(duì)比，有的學(xué)校的教師是雙一流高校畢業(yè)，而有的教師的學(xué)歷水平不是很高。

3.2 教師和學(xué)生間存在交流問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，教學(xué)內(nèi)容較多，作業(yè)和練習(xí)也較多，教師花費(fèi)在授課、批改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)有時(shí)間去和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流;而且受教師教學(xué)風(fēng)格影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是比較嚴(yán)肅嚴(yán)厲的，學(xué)生在平時(shí)就和教師的交流很少，也就不太敢在課下問(wèn)教師問(wèn)題或者向教師請(qǐng)教不會(huì)的難題，這種情況也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)模式的落后

現(xiàn)階段，許多教師的教學(xué)思想還不夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式也比較落后，對(duì)于學(xué)生的了解不夠深入。有的學(xué)生對(duì)于所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容理解程度不夠;有的同學(xué)可能以及熟練掌握了教師所教授的內(nèi)容，需要更加深入的練習(xí)與學(xué)習(xí)，教師如果無(wú)法平衡這兩種類別學(xué)生的問(wèn)題，就無(wú)法進(jìn)行下一階段的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)采取落后的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來(lái)越大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣下去是一個(gè)惡性循環(huán)，是行不通的。

4 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

4.1 營(yíng)造互動(dòng)情境，開(kāi)展小組合作探究

在新課程改革后，提出了素質(zhì)教育的要求，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。因此，教師需要教師關(guān)注課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)課堂上的學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中，深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解。但是在教師對(duì)學(xué)生分組的過(guò)程中，也要遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要保證每一個(gè)小組處于相同的水平。并同時(shí)針對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題、布置的任務(wù)，由每個(gè)小組做好分工。

4.2 優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，深度加工數(shù)學(xué)知識(shí)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師首先要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)因?yàn)閬?lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。但是從過(guò)往的教學(xué)來(lái)看，雖然教師也設(shè)置了問(wèn)題，只是這些問(wèn)題大都具有很強(qiáng)的目的性。或者是通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，或者是根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答來(lái)導(dǎo)出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有發(fā)揮出問(wèn)題的真正意義。因此，就需要教師進(jìn)一步提高問(wèn)題設(shè)置的開(kāi)放性和探索性。

4.3 制作教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反思

在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師還要關(guān)注學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，教師便可以利用微課教學(xué)手段來(lái)制作教學(xué)專題視頻。同時(shí)，在專題教學(xué)視頻中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)部分、重點(diǎn)知識(shí)部分以及難點(diǎn)知識(shí)部分。不同的學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇性回答，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，微課視頻教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)手段的還在于能夠更好地利用學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在學(xué)生長(zhǎng)期的高質(zhì)量課后學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題能力，有效連接課上課下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

4.4 將基本素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新時(shí)代提出的重要概念和教學(xué)方向。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)集中精力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用技能，并幫助學(xué)生為國(guó)家的總體發(fā)展提供正確的指導(dǎo)方針。小學(xué)的基本識(shí)字具有一定的特殊性，其構(gòu)成要素涉及很多方面。在研究組成部分時(shí)，教師應(yīng)首先解釋小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的基本特征，并為系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)課程奠定基礎(chǔ)?；舅仞B(yǎng)是學(xué)生的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，也是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的必要特征。這不僅是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的主要目的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，深度加工數(shù)學(xué)知識(shí)、營(yíng)造互動(dòng)情境，開(kāi)展小組合作探究以及制作教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反思等一系列措施來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析問(wèn)題成因，制定更為科學(xué)、合理的方案，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘圓. 淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：168.

（作者單位：山東省聊城市茌平區(qū)肖家莊鎮(zhèn)聯(lián)合校）