淺談初中化學教學中實施探究式教學的應用策略

吳純根

【摘 ?要】新的課程改革建議，教師應改變教學觀念和模式，采用探究式教學，讓學生積極參與教學活動，激發(fā)學生對學習的興趣，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為學生的未來學習和成長打下堅實的基礎。本文主要分析了探究式教學的特點以及當前的趨勢，并針對初中化學教學中實施探究式教學所帶來的挑戰(zhàn)提出了應對措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學;探究式教學;應用策略

探究式教學是一種新的教學方式，它可以有效地提高課堂教學的有效性，這源于新的課程改革。在初中化學課上應用這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣并促進學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。但是，此培訓模型的價值和影響需要基于其合理使用。從目前的教學情況來看，初中化學探究的教學還存在一些問題，如探究課題的選擇過于廣泛，探究方法過于籠統(tǒng)，探究指導相對簡單，以及探究思維沒有得到充分加強。本文對這些問題進行具體分析，并提出適當?shù)母倪M措施。

一、探究式教學的優(yōu)勢

在教學活動中，如果教師采用基于探究的教學方法，則教師必須重視對學生的教育和鼓勵，鼓勵他們充分利用自己的技能和知識，并成為化學研究人員。這種教學方法在教學活動中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。一種是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學模式與探究式教學模式的重要區(qū)別在于后者可以為學生提供良好的學習氛圍。通過營造愉悅輕松的教學氛圍，學生可以充分關(guān)注他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性和熱情。它在鼓勵學生在學習過程中敢于做、說話、問和思考，充分認識化學技能和知識掌握的過程以及體驗知識探索的樂趣以更好地加以利用方面可以發(fā)揮重要作用。培養(yǎng)學生的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。第二是反映課堂的基本結(jié)構(gòu)，了解學生學習技能的發(fā)展。在基于探究的學習活動中，師生關(guān)系是平等、和諧和良好的。在教學活動中，學生是教學的對象，教師是合作者、領導者和組織者。在課堂上教學時，教師應鼓勵學生積極提問并表達自己的問題，以使學生對發(fā)現(xiàn)問題有更好的理解。在教學活動中，教師應謹慎說話或少說話，以給學生足夠的空間來探索活動。此外，教師應根據(jù)學生的個人差異來調(diào)節(jié)學生的學習活動并根據(jù)學生需要向?qū)W生提供支持。通過自學活動，不僅可以集中學生對自學的認識，而且可以促進學生學習技能的發(fā)展。

二、在初中化學中運用探究式教學模式的策略

1.調(diào)動學生的探究熱情并激發(fā)他們的學習興趣

興趣是學生學習的最大動力。因此，在基于探究的教學中，教師必須首先集中精力培養(yǎng)學生的興趣并創(chuàng)造令人印象深刻的課堂環(huán)境，以吸引學生的注意力并集中學生的情緒。因此，教師在引入課堂時可以使用多媒體教學、講故事和其他方法來吸引學生的注意力，集中情緒并營造良好的學習氛圍，然后逐步鼓勵學生熟悉教科書的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，然后去探索問題。

例如，通過講授“空氣的成分”內(nèi)容，教師可以各種形式向?qū)W生講化學故事，引起他們的注意，然后進行指導。讓學生問問題，然后嘗試通過實驗探索空氣中氧氣的含量，例如“為什么紅磷燃燒時水會進入氣瓶/紅磷燃燒時是什么樣？”通過分析和探究如果學生無法得到正確結(jié)論是，教師可以以實驗探究的形式幫助他們進行實踐實驗，以加深他們的印象。

2.認真分析教材，探究基于研究的教學策略

在初中化學教學過程中，應考慮探究式教學方法的作用。在教學過程中，教師需要靈活運用不同的教學方法來解釋和傳授知識。課堂教學是有效的師生互動的關(guān)鍵，因此在教學時，教師需要充分利用課堂中有限的時間來培養(yǎng)學生的自學意識。在教學過程中，教師應學會從傳統(tǒng)的教學指南到導師的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

例如，在教授有關(guān)“物理變化和化學變化”的知識點時，教師應通過講解對物理變化和化學變化概念的基本理解來教給學生。教師必須選擇用學生已知的生活例子來強化學到的東西。例如，冬天很冷，水滴會導致室內(nèi)窗戶結(jié)冰霜，還有檐口上的冰在物理上或化學上發(fā)生了什么變化？在大理石上加入鹽酸會形成氣泡，這是為什么？通過回答幾個問題，學生將能夠看到學習化學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。它還可以有效地擴大學生的思維范圍，并幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題。

3.確定初中化學教學中探究的目的

在探究式教學中，教師必須首先確定要通過教學實現(xiàn)的教學目標，并根據(jù)目標制定適當?shù)恼n程，為學生創(chuàng)造探索機會。教師應通過幫助學生提高提問能力來理解量表，并根據(jù)既定的教學目標進行教學。首先，教師需要根據(jù)學生的實際情況制定教學目標。由于學生的知識水平各不相同，學生的興趣和愛好也有所不同，因此教師應制定不同的學習目標以解決學生的這些差異，并幫助學生為每次探索活動制定明確的目標，以便學生可以學習基于從現(xiàn)有“瀏覽”中的學習目標。同時，教師需要掌握教學目標的科學性。為了制定教學目標，教師可以結(jié)合經(jīng)驗和初中化學教學改革的目的和方向，更好地保證良好的探究訓練目標體現(xiàn)。

簡而言之，教師應認識到探究式教學在初中化學教學中的重要性?；谔骄康膶W習可以通過主動搜索和發(fā)現(xiàn)幫助學生獲得大量信息，并改善學生對信息的收集、分類和評估。這是全面發(fā)展創(chuàng)新型人才的重要途徑。在初中進行有效的基于探究的教學可以提高教學效果。

參考文獻：

[1]曹怡.初中化學教學中探究式教學法的運用策略[J].中國校外教育，2019（29）：128+130.

[2]王子英.探究式教學法在初中化學教學中的應用[J].試題與探究，2019（16）：22.

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)南埕學校）