關(guān)注教學做，提升學生的核心素養(yǎng)

崔薇薇

【摘 ?要】在中學階段的學習中，化學是其中比較重要的一部分，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著舉足輕重的位置。隨著近幾年核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，對化學教師的要求也進一步加強。本文中針對初中化學的特點，從當前教學中所出現(xiàn)的問題出發(fā)，關(guān)注教學做合一，提出多種解決辦法，結(jié)合自己的實際教學案例片斷，爭取在學生學習文化知識的同時將核心素養(yǎng)落到實處，讓學生能真正的學以致用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學;教學做;實際教學

近幾年，隨著核心素養(yǎng)的不斷提出，原有的教學理念在不斷的改變，不再只是關(guān)心學生的成績?nèi)绾?，更加關(guān)注學生將所學知識加以運用的能力。核心素養(yǎng)要求學生能夠以化學的角度思考并解釋生活中常見的問題，讓學生對所學知識加以應(yīng)用，通過化學的學習不斷地形成學生的科學素養(yǎng)。本文重點從初中化學的平時教學活動中出現(xiàn)的問題和處理途徑來探究。

一、目前初中課堂急需解決的問題

1.課堂教學模式陳舊

初中化學作為化學學習的開端，所以內(nèi)容知識點較為簡單、瑣碎、零散，老師也為了更好的把控課堂，更快的完成教學進度，仍然在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生一直在聽講，記筆記的狀態(tài)，這樣的課堂教師教的認真教的仔細，學生一直在苦學，但是卻沒有動手實驗動腦思考的機會，學生學完新課后不能把所學的知識應(yīng)用到具體的生活情境中去，所學知識無法得到鞏固，更加提不起學生學習化學的興趣。

2.化學知識和生活實際脫節(jié)

化學本就是建立在實驗之上的學科，很多的實驗都可以延伸到家庭小實驗中，但是現(xiàn)在很多的教學都是以課本中的實驗教授為主，教師沒有給與學生良好的指導，學生會對記憶性的知識感到枯燥無味，所以就需要我們老師在講授新課在真實情景下的學習會讓學生更好的學以致用，提高他們學習化學的興趣。

例如：澄清石灰水在實驗室中可以通過產(chǎn)生白色沉淀來檢驗二氧化碳的存在，同時在生活中這個化學反應(yīng)也可以用作保鮮雞蛋，氫氧化鈣可以和與空氣中的二氧化碳接觸從而發(fā)生反應(yīng)生成碳酸鈣和水，碳酸鈣附著在雞蛋表面，堵住了氣孔。這樣學生既能學會課本中知識，還能將化學和我們的生活緊密的聯(lián)系在一起，但是如果僅僅讓學生單純記住課本中的知識點，學生背不住而且還會打消學生學習化學的積極性。

3.學生習慣機械性學習，不喜歡自主學習

在原有的教學模式下，學生跟著老師的思路，不知道大膽地質(zhì)疑，更沒有空間進行思考，所以學生的創(chuàng)新能力很難得到進一步的發(fā)展。久而久之，學生舉一反三的能力變?nèi)?，不善于思考問題，喜歡被別人督促著學習，做題也只是機械性的重復(fù)，對之前做過的題目不喜歡主動去整理分析，一味的刷題，寄希望于通過大量題目從而鞏固知識點，直到筋疲力盡效果卻很差。

二、核心素養(yǎng)下的教學改進途徑

1.讓學生確確實實參與課堂，做課堂的主體

在新的教學理念下，教師是課堂的主導者需要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活和學習中遇到的各種各樣的教學情境，在真實的教學情境的帶動之下，可以讓學生踴躍的學習化學。在學生參與的過程中針對學生不會的地方可以有針對性的講解指導，從而提升教學時的課堂效率。例如：在滬教版上冊第3章構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第一課時微粒的性質(zhì)中可以為學生準備三種無色液體：白酒、白醋、水，學生通過聞確定三種液體的成分，從而更好的理解微粒在不斷的運動這條性質(zhì);再例如餐桌上的松花蛋，吃松花蛋時為什么需要放醋才會更加美味，學生很快就能給與解釋，因為醋可以中和一部分的堿性。通過不斷地引起學生的好奇心和積極性，能夠真正讓學生作為課堂的主體，這就需要我們教師在課后需要花費更大的精力幫助學生查找更多與課堂有關(guān)的真實的生活情境或讓更多的學生參與化學實驗中來。

2.加強化學知識與生活的聯(lián)系，學以致用

化學是建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科，與生活的聯(lián)系十分緊密，作為化學老師，更需要在教學中讓學生學會學以致用，這樣不僅可以調(diào)動學生學習化學的積極性，同時更容易讓學掌握相關(guān)的知識。讓學生在具體的生活情景中探索、學習、解決問題。例如：在滬教版下冊第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽第一節(jié)溶液的酸堿性中有讓學生自制酸堿指示劑的內(nèi)容，老師可以安排學生回家通過調(diào)節(jié)酸堿鹽的濃度或者是各種酸堿性不同的物質(zhì)做一個彩虹水杯，各種顏色的液體在透明的水杯中，呈現(xiàn)出漂亮的顏色，也可以鼓勵學生使用其他有顏色的物質(zhì)（例如：紫甘藍、紫薯等）完成課本中的實驗，也可以利用紫甘藍和紫薯在不同的酸堿性環(huán)境下呈現(xiàn)不同的顏色制作各種顏色的水餃。通過這樣一個小型活動可以讓學生充分的感受到化學造福于我們的生活。

3.加強實驗教學，激發(fā)興趣，改被動為主動

眾所周知，化學是一門與實驗聯(lián)系尤為緊密的一門課程，直接告訴學生實驗結(jié)果，學生的印象并不深刻，所以在平時的教學過程中加強實驗的教學，能分組的實驗就不用演示實驗，對一些實驗進行大膽創(chuàng)新，在眼見為實的情況下讓學生對實驗的現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，逐漸提升學生的科學素養(yǎng)，在實驗的吸引下學生學習化學的興趣會被迅速提升。例如在課本中探究燃燒條件時可以將放在燒杯中的白磷放在試管中，這樣可以增加白磷與氧氣的接觸面積，可以明顯的看到水火相容的奇觀。

總之，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)需要我們不斷的滲透學科與生活的緊密聯(lián)系，讓學生真正參與課堂，加強化學實驗的應(yīng)用，讓更多的學生參與到化學的課堂中來并且把所學到的知識和生活密切聯(lián)系起來，真正做到教學做合一，通過化學課堂中和課外實驗的魅力讓學生積極主動的學習化學，不斷培養(yǎng)提升學生的學科核心素養(yǎng)，真正做到全面發(fā)展，真正讓教學做落到實處。

參考文獻：

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[3]張寧，基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的初中化學課堂教學設(shè)計探析，吉林省教育學院學報，2019（10），34—38

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣漢源中學）