中職學校班主任管理溝通研究

【摘 ?要】隨著教育體制的改革，班主任必須將溝通與班級管理進行緊密結(jié)合，以提高班級管理的整體水平?；诖?，本文對中職學校班主任溝通管理的必要性進行分析，圍繞著溝通管理的內(nèi)涵進行探討，并提出相關策略，希望給更多人帶來借鑒意義。

【關鍵詞】中職學校;班主任;管理溝通

引言：

現(xiàn)今的教育背景下，中職學校班主任已經(jīng)意識到溝通對班級管理的重要性，明確一個班級缺乏溝通不能滿足新時代職業(yè)教育工作，必須將溝通作為管理學生的一種方法及手段，并且要認真落實。但中職學校班主任在進行管理溝通過程中，由于外在因素，仍存在著不足，對此，必須采取有效的策略，保證溝通工作的有序進行，進一步提高管理水平。

一、中職學校班主任管理溝通的必要性

班主任作為一名工作者在班級管理中有著不同的身份，他是組織者、指導者、引領者，是學生健康成長的引路人，在學生教育管理方面占有重要的地位?；诖?，班主任必須做好橋梁工作，不僅體現(xiàn)在與學校方面的溝通，還要做好學生、家長之間溝通，在工作中將溝通作為重要的工作內(nèi)容，在日常中，樹立好自身形象，制定溝通計劃，詳細了解學生的基本情況，并且定期組織學校與家長之間的聯(lián)動活動，使學生、教師、家長同時參與到教育中，做好角色轉(zhuǎn)換的需要。另外，將溝通貫徹到整個管理工作中，是中職學生發(fā)展的需要，在教育現(xiàn)代化建設和素質(zhì)教育背景下，對職教改革進行深化已經(jīng)被更多人關注，中職學生數(shù)量龐大，還處于生長發(fā)育時期，會相應的出現(xiàn)叛逆心理，又處于人格再造期，就必須要求教師與學生進行有效溝通，正確引導，防止學生因課業(yè)壓力或外在因素影響勿入歧途。

二、中職學校班主任管理溝通的內(nèi)涵

溝通是一種人與人之間互動的一種行為，是維持社會關系的重要手段，在班主任進行管理工作中占主導地位。在與學生進行溝通時，要與學生站在平等的位置，采取合適的方式與學生進行交流，而不是簡單的交談與訓話，在溝通的過程中，要實現(xiàn)雙向溝通，學生要做出真實的回應;在與學校領導進行溝通時，不是為了完成工作任務，而是要對學生進行深入探討，從學生教育、學生發(fā)展多方面進行分析;在與家長進行溝通時，要以學生為核心，針對學生的學習、心理、行為習慣等多方面去交流，達到統(tǒng)一意識，促進學生健康成長?？傊谥新殞W校班主任管理溝通的過程中，始終以學生為核心，以愛為基礎，以平等坦誠為交流方式，以引導學生自我發(fā)展為目的[1]。

三、中職學校班主任管理溝通的策略

（一）與學生進行溝通

1.樹立良好的形象

班主任是管理工作的主要實施者，在與學生進行溝通時，必須掌握一定的溝通技巧，為保證后續(xù)溝通的順利進行，在與學生首次進行溝通交流時，班主任要樹立良好的形象，保證交流的順利開展。教師要以身作則，運用正確的語言與行為，與學生成為良師益友，建立平等關系。例如，在第一次開班會時，教師可以采用比較輕松、歡快的語氣與學生進行交流，并且適當保持微笑，可以與學生說：“很開心在未來的日子陪伴大家，希望我們課上是師生，課下是朋友，有任何問題都可以找我解決，無論學習還是生活”，通過這種交流，可以讓學生對教師重新產(chǎn)生認知，打破傳統(tǒng)觀念，為后續(xù)的溝通交流打好基礎。并且在中職學校班主任進行管理工作時，也要將這種平等觀念融入其中，在日常生活中也要注意學生的基本情況，對每位學生進行深入分析，滿足學生的真實需求，真正的做到師生平等。另外，在與學生進行溝通時，要對學生的人格極其尊重，以此拉近師生之間的關系，進一步推動管理工作的開展。

2.重視溝通方法

在與學生進行溝通時，可以進行個體溝通，也可以集體溝通，針對不同的問題采取不同的溝通方式，但班主任要明確這兩種溝通方式的特點。進行個體溝通時，一般指針對某個學生進行溝通，這種溝通方式可以保護學生的隱私，實現(xiàn)深層次的交流，而且針對一些性格比較內(nèi)向的學生，采用這種方式，可以打開學生的心房，讓學生可以心無雜念的與教師進行溝通，完全信任教師，教師也可以更加深入的了解學生，該方式是最為有效的溝通交流方式。集體溝通，是指與班級的所有學生進行溝通，一般都是以開班會的形式進行交流，在進行該溝通方式時，教師都會提前進行方案預測，以一個主題為中心進行討論，對相關的學生進行獎勵與批評，以推動學生的進步，這種方式只針對學習方面，不涉及其它方面的交流，具有一定的局限性。

3.明確溝通目標

在與學生進行溝通交流時，教師首先要明確溝通目標，制定合理的師生溝通制度，不僅對學生有一定的規(guī)范作用，對自身管理工作也起著重要的意義。例如：影響班主任管理工作主要原因是“問題”學生，因為這類學生具有一定的逆反心理，可能會不配合教師溝通，拒絕交流。對此，班主任明確溝通目標，針對這類學生制定溝通制度，對這些學生進行認真分析，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及不足，并且詳細記錄，保證溝通順利進行。值得注意的是，在與此類學生進行溝通時，要循序漸進，態(tài)度溫和，逐漸去引導學生自我進步，可以有效溝通后，再加強溝通效率。對于其它學生，也要有相關方案，但溝通交流次數(shù)可以縮減。

4.豐富溝通手段

教師每天除了管理工作，還相應的有許多授課工作，對每個學生都進行交流，時間上是不允許的，因此，為提高溝通頻率，必須豐富溝通手段。例如，針對一些比較外向的學生，教師可以在學生休息時間利用電話、信息等形式與學生進行交流，對學生的學習情況與生活情況進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，做出有效的引導，或者隨著技術的發(fā)達，教師可以利用網(wǎng)絡平臺，建立QQ群或微信群，在群里進行討論，為學生解決問題。

（二）與家長進行溝通

學生的健康發(fā)展與家長的引導密不可分，家庭是學生的第一所學校，教師必須重視與家長的溝通。當今社會，大多數(shù)的家長對于孩子都比較溺愛，針對孩子犯下的過錯都以袒護、辯解的態(tài)度來處理，這樣會使學生性格出現(xiàn)嚴重的缺陷，所以在與家長進行溝通時，應讓家長了解這種做法對于孩子是錯誤的，必須進行改正，家長也要以身作則，給孩子做出好榜樣。例如，為家長講些成功家庭教育的例子，讓家長通過例子進行反省，總結(jié)經(jīng)驗，更加重視孩子的教育，并且，通過與家長溝通，教師更能及時掌握孩子的情況，及時與學生進行溝通，進一步推動班級管理工作的進行。

結(jié)論：

總而言之，中職學校班主任與學生進行溝通，對學生的健康成長具有重要意義，不僅為學生指引正確的前進方向，還提升教師管理工作的質(zhì)量，必須高度重視，不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取有效策略，進一步促進整個教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐潔，郝永貞.中職學校班主任管理溝通：從方法向理念的提升[J].職教通訊，2020（02）：42-45.

作者簡介：

李泉震（1992-3），男，江蘇省徐州市人，漢族，本科學歷。

（作者單位：徐州機電技師學院）