環(huán)境設(shè)計專業(yè)建筑史論課程信息化教學(xué)的推廣研究

田雅星 楊柳 李英杰

【摘 ?要】環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系中，史論課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課對于全面提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)有著重要意義。當(dāng)今信息化教學(xué)資源已成為現(xiàn)代教學(xué)的有力支持，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著重要作用。對信息化教學(xué)資源運用方式的探討，有利于完善史論課程的教學(xué)體系，提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計;建筑史;信息化教學(xué)資源;運用

環(huán)境設(shè)計是一門綜合性極強的學(xué)科，學(xué)生須掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論知識和一定的實際操作能力。但現(xiàn)實中學(xué)生畢業(yè)時仍存在理論知識匱乏、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這反映出目前史論課程的教學(xué)中存在一定問題。

一、信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

教師的教學(xué)離不開教學(xué)資源的支持，進入21世紀(jì)，信息化對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響愈加深刻。在信息社會中，信息、知識成為重要的生產(chǎn)力要素，給人類的經(jīng)濟和社會生活帶來了深刻的影響，信息化也影響到教師的日常教學(xué)。信息化教學(xué)資源能夠促進教學(xué)方式的變革，但其并不能替代其他類型的教學(xué)資源，教師要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學(xué)，將要表達的信息有效地傳遞給學(xué)生。

二、建筑史論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，建筑史論課是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)必修課之一。建筑史論課的價值不僅在于使學(xué)生了解古今中外建筑的演進歷史、風(fēng)格劃分、理論思潮的嬗變，更多的是讓學(xué)生構(gòu)建起較為完整、宏觀的藝術(shù)理念，使其對各類藝術(shù)作品的判斷鑒賞、審美感知以及創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)的提升，從而增強其綜合文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.從教師的角度來看

一般來說，教師在教授建筑史論課程時都是按時間的順序來授課，并且采用單一的講授式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對的是一個個概念，須對原理強行記憶，這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。另外，史論課程一般是大班教學(xué)，往往一個課堂內(nèi)有百名學(xué)生，強調(diào)討論和互動的教學(xué)方式不便于展開。因此，僵化的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)生的角度來看

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。由于高考時藝術(shù)類學(xué)生文化分?jǐn)?shù)較低，進入大學(xué)后學(xué)生的文化知識較欠缺，學(xué)習(xí)能力也較弱，知識面較窄、文化素養(yǎng)不高。而建筑史論課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生查閱多種文獻、了解各種背景知識，因而對學(xué)生綜合知識的水平和學(xué)習(xí)主動性的要求更高，使學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的自信心。

三、建筑史論課程信息化教學(xué)資源的綜合運用

針對史論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在處理教授者、教育媒介和受教者三者關(guān)系時，應(yīng)充分重視教育媒介的支持地位。信息化教學(xué)資源在教學(xué)中起著中介作用，保證其運用的有效性，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)資源在現(xiàn)代教育教學(xué)中的價值。

1.多媒體課件的運用

隨著信息化時代的到來，如今大學(xué)理論課教學(xué)基本借助多媒體設(shè)備，以課件加課本的方式綜合教學(xué)，多媒體課件是根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、動畫、音頻、視頻等媒體信息來表述并構(gòu)成的課堂要件。它可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野。同時，教師應(yīng)該提高課件的設(shè)計水平，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美修養(yǎng)，所以課件不能只是單一文字和圖片疊加，需要教師進行統(tǒng)籌設(shè)計和精心編排，使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識內(nèi)容。精彩的課件設(shè)計能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀效果，但教師不能一味地依靠課件，如果沒有教師的精彩講解，課程便成為照本宣科的蒼白講讀，授課教師要通過生動、幽默的語言啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)動學(xué)生積極進行思考與交流。

2.媒體素材的運用

媒體素材包括圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材等。教師在史論課程教學(xué)中可充分運用動態(tài)的視頻類影像資料，如電視、電影片段、專題片、紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)視頻等。教師在講解某一知識點時可播放與內(nèi)容相關(guān)的視頻，這能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，加強直觀感受效果。如，在講解中外服裝史課程時，教師可根據(jù)不同時代的服裝特征，選擇播放以對應(yīng)時代為背景的電影，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生有目的、選擇性地分析電影中所表現(xiàn)時代的服裝、配飾、妝容、發(fā)型等內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式較為豐富，對教師所講內(nèi)容進行了補充，便于集中學(xué)生上課的注意力，也可以有效地調(diào)節(jié)授課節(jié)奏。

3.其他資源的運用

建筑史論課教學(xué)目前面臨一些困難，教師想要上好這門課，任重而道遠。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小注重培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，院校加大支持力度，教師自身不斷努力提升個人業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)中真正實現(xiàn)教學(xué)目的。

所以教師應(yīng)加強學(xué)生的史論文化知識的積累。教師在史論課程教學(xué)中應(yīng)分析傳統(tǒng)史論教學(xué)手段的優(yōu)點和不足，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，探索將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段相結(jié)合的途徑，充分利用信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)和增強學(xué)生的專業(yè)文化知識修養(yǎng)，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和設(shè)計水平。

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[3]劉獻軍.論高校學(xué)科建設(shè).高等教育研究，2000（5）

作者簡介：

田雅星，河北傳媒學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師，碩士，研究領(lǐng)域：環(huán)境設(shè)計。

楊柳，河北傳媒學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師，碩士，研究領(lǐng)域：環(huán)境設(shè)計。

李英杰，河北傳媒學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，碩士，研究領(lǐng)域：環(huán)境設(shè)計。

（作者單位：河北傳媒學(xué)院）