大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究

尹麗

摘 要 英語作為全球通用語言，是國(guó)與國(guó)之間重要的交流工具。經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)家之間的貿(mào)易往來也更加頻繁。這就對(duì)我國(guó)外交型人才提出了更高的要求。對(duì)于現(xiàn)階段的英語教學(xué)，不單單應(yīng)該只要求學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建全面的大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式，令我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)改革更進(jìn)一步，最終能夠培養(yǎng)出英語技能和思辨能力俱佳的有用人才。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 思辨能力 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)英語思辨能力的重要性

思辨能力簡(jiǎn)單來說，便是自身獨(dú)立思考的能力和事務(wù)辨析能力，是屬于我們自身的一種潛在能力。對(duì)于思考能力而言，指的就是思維進(jìn)行分析、判斷、推理等跳躍性習(xí)慣思考行為;事務(wù)辨析能力指的就是對(duì)事件的情況、類別對(duì)事件的本質(zhì)進(jìn)行理性分析。大學(xué)英語課程不僅幫助學(xué)生獲得與其他民族地區(qū)溝通的技能和渠道，也是我們了解國(guó)外先進(jìn)文化的重要途徑，更是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)其他民族文化、價(jià)值觀、道德水平的途徑;良好的思辨能力有利于學(xué)生取其精華去其糟粕，更好的吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，從而提升我們國(guó)家的自身實(shí)力。另外，良好的思辨能力能夠更好的傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀;語言作為推理和思辨的重要工具，能夠幫助我們學(xué)生成為獨(dú)立思考的新一代年輕人。良好的思辨能力有助于提高學(xué)生的語言能力，普通的英語語言教學(xué)，只是單純傳遞給學(xué)生語言知識(shí)，不會(huì)注重其語言真正的意義和潛在內(nèi)容;所以學(xué)生學(xué)到的就僅僅只是讀法和表面意思，但這種情況并不是在很好的運(yùn)用語言。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)思辨能力，將語言形式化擯棄，有利于學(xué)生語言能力的真正提高。良好的思辨能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在利用思辨能力對(duì)事物進(jìn)行分析的過程，我們對(duì)事物的概念進(jìn)行獨(dú)特的描述，對(duì)事物的特性進(jìn)行評(píng)判，這就是對(duì)事物進(jìn)行自我評(píng)判的過程。良好的思辨能力也有助于學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力時(shí)，在這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代才能獨(dú)立運(yùn)用已有的知識(shí)通過再學(xué)習(xí)，將新知識(shí)化為己有，解決新出現(xiàn)的問題。

2大學(xué)英語培養(yǎng)思辨能力的現(xiàn)狀

隨著新的時(shí)代需求和英語改革的慢慢深入，大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)已有了明顯的效果，取得了一定程度的進(jìn)步;但是，在這不斷進(jìn)步的過程中，也存在著一些問題，產(chǎn)生了很多的不利影響。其一，老師習(xí)慣于忽略關(guān)注學(xué)生的邏輯思維，常見的就是老師課堂上的“獨(dú)”角戲。從古時(shí)候以來，老師便是課堂的主線，由老師按照自己的教案按部就班傳授教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已根深蒂固。這種模式下，學(xué)生將老師強(qiáng)行輸入的知識(shí)死記硬背，然后課下通多大量相關(guān)類型的題目，記住答題技巧。作為我國(guó)應(yīng)試教育下的大學(xué)生，考試時(shí)面對(duì)自己通過刷題記住的題型往往都是輕松應(yīng)對(duì)，但是一旦涉及需要獨(dú)立思考、思維轉(zhuǎn)換、闡述分析等題目，往往會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況。其二，大學(xué)英語課堂沒有注重學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，老師急于向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檫^于側(cè)重應(yīng)試要求，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師在向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)英語的重要性以及如何提高聽說讀寫能力時(shí)，實(shí)際上忽略了學(xué)生是否在用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生來說，可能學(xué)習(xí)英語只為就業(yè)、考研、出國(guó)等原因，只求在分?jǐn)?shù)上有良好的體現(xiàn)就心滿意足，對(duì)于自身對(duì)英語的熱情和興趣是不重要的。這種錯(cuò)誤的思想大大減少了學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)的效率。其三，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和定位的模糊。主要表現(xiàn)在未能很好地了解當(dāng)下形勢(shì)，了解新時(shí)代下對(duì)英語人才的需求方向，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離到以過級(jí)考證為主線。

3大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

大學(xué)英語教學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要從以下幾方面構(gòu)建：第一，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的思辨能力是大部分人關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于國(guó)家來說，其重要之處在于，思辨能力的高低關(guān)系到國(guó)家今后的建設(shè);對(duì)個(gè)人來說，思辨能力的重要之處在于學(xué)生就業(yè)的走向。通過老師的引導(dǎo)，逐步種下思辨能力的種子，通過后續(xù)的培養(yǎng)，化為終身能力。第二，結(jié)合興趣安排教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，凡是自己主觀感興趣的東西都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師不妨從學(xué)生的角度著手，例如：播放一些經(jīng)典的電影橋段，讓學(xué)生自主分享電影、寫影評(píng)等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以開拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：班級(jí)辯論賽、英文歌唱比賽等，創(chuàng)建小組討論分享式學(xué)習(xí)，集體獎(jiǎng)罰制度分明，讓小組成員之間互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，通過興趣培養(yǎng)，學(xué)生很大程度上加大對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)、小組分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的讓學(xué)生愛上學(xué)英語。

4總結(jié)

在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈的年代，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求培育新一代大學(xué)生人才。關(guān)注對(duì)大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)，不但有利于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更是為祖國(guó)以后的發(fā)展鋪設(shè)道路。雖然目前任務(wù)依然艱巨，當(dāng)只要堅(jiān)持下去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

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