小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本方法探析

摘 要 本文首先闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，然后分別從教師、學(xué)生這兩個(gè)角度總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，最后提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑，旨在落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 含義 意義 策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始接受學(xué)科教育的時(shí)期，而數(shù)學(xué)是學(xué)生今后很長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)學(xué)習(xí)的科目，所以在小學(xué)時(shí)期幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)是是十分必要的。

1闡述數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)除了要學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)外，還要具備應(yīng)用知識(shí)的能力，具體包括以下幾個(gè)方面，首先要求學(xué)生掌握一些抽象的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路求證數(shù)學(xué)公式，了解數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并通過(guò)總結(jié)和歸納提高學(xué)生的思維能力和推理能力。此外，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累總結(jié)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，在現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、縝密的固有思維。同時(shí)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的分析能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力。綜上來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)理化奠定基礎(chǔ)，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的幫助。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的意義

本文主要從以下兩個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，一方面，教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，將自己作為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并積極參與課堂活動(dòng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，它對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力、推理能力和創(chuàng)新能力的提高有重要意義。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑

3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該講教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這不僅便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)加減法這一內(nèi)容時(shí)，如果按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，書(shū)面化的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生即使學(xué)習(xí)知識(shí)也不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。比如教師可以舉生活實(shí)例：小明的媽媽買了九個(gè)橙子現(xiàn)在將橙子分給小明爸爸三個(gè)，小明媽媽兩個(gè)，最后問(wèn)小明可以剩下幾個(gè)橙子，這件小事經(jīng)常發(fā)生在日常生活中，這種生活實(shí)例與教材內(nèi)容相比更加貼近學(xué)生的生活，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從根本上優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生做題，而是教給學(xué)生解題思路和解題方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，避免學(xué)生遇到題目變換形式時(shí)無(wú)從下手。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)公式知道圓的面積是由半徑?jīng)Q定的，圓的面積與半徑的平方成正比，但是當(dāng)學(xué)生遇到類似的題目時(shí)仍然沒(méi)有思路，如張奶奶家的后花園面積是706.5㎡，現(xiàn)在張奶奶想要將半徑擴(kuò)大到原來(lái)的1.5倍，請(qǐng)問(wèn)張奶奶的花園面積增加了多少，許多學(xué)生在遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有思路，事實(shí)上還是通過(guò)圓的面積公式算出之前的半徑，再計(jì)算擴(kuò)大后的半徑和面積，最后再相減。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，便于學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以轉(zhuǎn)換思路靈活運(yùn)用公式，避免學(xué)生思想僵化。

3.3提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，比如加減法、乘除法之間可以相互轉(zhuǎn)換，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確地掌握他們之間的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)制式之間的相互轉(zhuǎn)化。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用單一化的教學(xué)方式，單純地給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)活學(xué)活用，只能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法這一內(nèi)容時(shí)，3+5=8教師可以引導(dǎo)學(xué)生將它變換成8-5=3，8-3=5，5+3=8，表面是一道加法題，其實(shí)可以有多種算法，如果教師僅僅給學(xué)生講3+5=8，學(xué)生難以真正的掌握其中的等量關(guān)系，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，使學(xué)生可以從多個(gè)角度思考、解決問(wèn)題，這不僅可以使學(xué)生思考的更加全面，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常從一個(gè)角度思考問(wèn)題，這種片面的解題方式不利于掌握知識(shí)的本質(zhì)，因此提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此教師要提高對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，希望在師生共同努力下完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：劉淑華，（1973.06-），女，漢，湖南漣源人，本科，漣源市渡頭塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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