新時代高校精準資助工作的路徑探析

張翠芳　王成　徐衛(wèi)曉

摘 要 當前正是我國脫貧攻堅戰(zhàn)的決勝階段，高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，在三全育人的教育要求和脫貧攻堅的政治要求下，如何做到高校精準化學生資助，最大限度發(fā)揮資助育人功效，是當前高校資助工作的重中之重，因此，本文將從當前高?；鶎淤Y助工作面臨的問題入手，分析和探索高校精準資助的有效路徑。

關(guān)鍵詞 精準資助 存在問題 路徑探析

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

1當前高校精準資助工作中存在的問題

學生資助是一項重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)教育公平、事關(guān)脫貧攻堅、事關(guān)教育現(xiàn)代化，在高校學生日常教育管理中，有著舉足輕重的作用，但在具體的實施過程中不可避免的會存在若干問題，主要如下：

1.1學生層面：困難學生的精準認定存在一定的偏差

傳統(tǒng)的經(jīng)濟困難學生認定方式為學生的家庭情況調(diào)查表、個人困難生認定申請表以及班級民主評議以及老師的日常觀察等幾種方式，此類方式基本能夠把大部分困難學生進行困難認定，但無法做到全覆蓋無死角精準認定，可能存在的問題如，學生貧困檔次的認定不合理、部分困難學生因心理抗拒而導致的逃避認定，個別學生弄虛作假騙取貧困檔次等問題。

1.2資助層面：對困難學生的資助幫扶措施角度不夠精準

當前各大高校普遍存在的問題是，一方面過多偏重于物質(zhì)資助，一定程度上缺少人文關(guān)懷，雖充分實現(xiàn)了“不讓一個學生因家庭貧困而失學”的資助目的，但忽略了“深化資助育人功能，助力學生成長成才”的育人目的和功效。另一方面，在針對學生人文關(guān)懷的落實中，可能存在“千篇一律”的育人模式替代了“一人一策”的精準幫扶。

1.3隊伍層面：資助工作隊伍建設(shè)不夠完善

高校資助隊伍主要以輔導員為主，在各級相關(guān)資助政策研究和工作方式方法上缺乏專業(yè)性，并且隨著人員的流動和學院分工的調(diào)整，造成資助隊伍體系缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，一定程度上加大了精準資助工作的難度。主要學生干部作為資助工作的輔助梯隊，由于缺乏相關(guān)的培訓和系統(tǒng)教育，沒有恰當發(fā)揮合適的職責，錯失了在精準資助過程中該有的基礎(chǔ)作用。

2實現(xiàn)高校精準資助工作的路徑探析

高校資助工作應將“扶貧”與“扶志”、“扶智”相結(jié)合，將無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助相融合，從實際行動中嚴格落實精準資助工作要求，強化資助育人功能實效，力爭構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制。

2.1加強資助對象的精準認定

一是重視信息化建設(shè)，積極利用好學校的各類信息數(shù)據(jù)平臺，如校園卡的消費情況、學費住宿費繳納情況等，力爭組合成一套行之可行的資助信息平臺，為困難學生的程度認定提供一定的數(shù)據(jù)支持。二是深入開展“三進”活動，走進學生宿舍，通過與困難學生交談、與學生舍友了解、觀察困難學生生活狀態(tài)等一手資料準確了解學生的基本情況。走進學生家庭，送去溫暖的同時實地核實學生真實家庭狀況，并將學校的資助政策進行詳細的講解和宣傳。走進學生課堂，可以將資助政策以宣講或者形勢與政策課的形式深入到學生當中，讓學生充分了解國家資助政策的前提下精準申報認定。三是困難生定時與不定時認定相結(jié)合，實時了解學生的基本情況，做好學生檔案的精準管理，如有重大突發(fā)變故等原因及時動態(tài)調(diào)整經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫，確保應助盡助，嚴防弄虛作假。

2.2強化受助學生的精準管理

一是深入開展“三出”活動，以學生為主體“走出宿舍、走出課堂、走出家庭”，鼓勵學生拓寬視野，提升自我。走出宿舍，打開自我，引導困難學生從內(nèi)向自卑的自我封閉傾向逐步融入高校環(huán)境，如走向戶外，加強體育鍛煉的同時強化內(nèi)心，促進心理健康發(fā)展，加強與班級同學的溝通交流，強化人格完善等;走出課堂，鼓勵學生走出課本知識，將理論運用于實踐，通過實習兼職等途徑加深理論知識的理解，為走上社會和生涯規(guī)劃做好充分準備;走出家庭，將受助變?yōu)橹耍ㄟ^志愿服務(wù)、社會實踐、愛心傳遞等系列感恩主題教育活動，讓學生能夠?qū)⒏卸髦幕癁閷嵺`，反哺社會，實現(xiàn)個人價值。二是加強典型樹立，發(fā)揮榜樣作用，通過邀請成功人士講座、優(yōu)秀學長傳經(jīng)送寶等，從學業(yè)幫扶、精神帶動等層面對學生加強勵志教育。

2.3把握受助學生的精準需求，實現(xiàn)資助工作的育人實效

高校學生來自五湖四海，家庭環(huán)境、教育背景均存在較大差異，同為經(jīng)濟困難學生，但受助需求卻存在部分差異，務(wù)必要將資助和教育引導、學業(yè)領(lǐng)航、心理輔導、技能提升、就業(yè)幫扶等有機結(jié)合，把握受助學生的需求，一人一策精準幫扶。在精準認定和精準管理的基礎(chǔ)上，一人一檔做好管理，準確把握學生在大學期間不同階段的需求，拓展資助的深度和廣度，完善資助的形式和措施，將物質(zhì)幫扶和人文關(guān)懷相結(jié)合。例如，針對成績落后的學生成立一對一學習幫扶助學團;針對學生性格的不同，因人制宜，安排不同性質(zhì)的勤工助學崗;針對低年級亟需展現(xiàn)自我需求的學生，積極聯(lián)絡(luò)學生會、社團，為其搭建展現(xiàn)平臺;針對高年級需要能力提升的同學，積極聯(lián)系就業(yè)單位和實習崗位，分類幫扶，精準育人，讓資助工作落實落細。

2.4重視人才培養(yǎng)，實現(xiàn)資助隊伍的全面提升

要實現(xiàn)學生資助工作有序銜接、在高校資助育人中充分發(fā)揮重要作用，助力國家打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，就必須要保證好高校資助工作隊伍的專業(yè)性、穩(wěn)定性，努力塑造一支政治過硬、能力夠強、專業(yè)夠精、素養(yǎng)夠高的資助工作隊伍。因此，高校首先要從思想上高度重視學生資助工作的重要性和必要性，其次要完善相應的培養(yǎng)體系和發(fā)展空間，以保證隊伍的相對穩(wěn)定性和專業(yè)性，再次要確保資助隊伍人員配置合理，在加強專業(yè)技能知識培訓的基礎(chǔ)上，提高他們的管理水平和政策理解力、執(zhí)行力，為高校困難學生的全面發(fā)展保駕護航，為國家脫貧攻堅戰(zhàn)的決勝之年做出應有的貢獻。

作者簡介：張翠芳（1985.9-）女，漢族，山東濰坊人，青島理工大學，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

參考文獻

[1] 2018年中國學生資助發(fā)展報告[N].人民日報，2019-03-13.