多媒體技術(shù)在少兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

鄭慶蓮

摘? ? 要： 目前在少兒舞蹈教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還不夠成熟，作為少兒舞蹈教學(xué)的輔助手段，還沒有形成系統(tǒng)性的知識架構(gòu)及相關(guān)課件。如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助少兒舞蹈課堂教學(xué)，并充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢推進(jìn)少兒舞蹈素質(zhì)教育成為重要課題。本文立足少兒舞蹈課堂教學(xué)中現(xiàn)有的多媒體技術(shù)運(yùn)用手段和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提取精華，從中探索出更多更好的運(yùn)用方法和實(shí)施策略，為少兒舞蹈教育添油加力。

關(guān)鍵詞： 少兒舞蹈? ? 多媒體技術(shù)? ? 運(yùn)用

一、研究背景

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已不再是新鮮話題，音頻、視頻、PPT的使用是教學(xué)必不可少的輔助手段，線上線下虛實(shí)結(jié)合教學(xué)在很多學(xué)科中已司空見慣。目前在少兒舞蹈課堂教學(xué)中，雖然使用多媒體技術(shù)，如常用的音頻和偶爾使用的一些圖片、視頻、PPT等輔助手段，但還不夠成熟，還沒有形成對多媒體技術(shù)運(yùn)用到少兒舞蹈教學(xué)中的系統(tǒng)性知識架構(gòu)及相關(guān)課件的普遍運(yùn)用。

少兒舞蹈教學(xué)不是單一的舞蹈技能技巧的傳授，而是綜合素質(zhì)的提高。少兒舞蹈的教學(xué)對象大多是從幼兒園中班到小學(xué)六年級階段的學(xué)員，在低年齡段教學(xué)中，由于學(xué)員缺乏生活閱歷和舞臺情境經(jīng)驗(yàn)，需要教師通過多媒體作為輔助教學(xué)手段補(bǔ)充和豐富它。在中高年齡段的少兒舞蹈課堂教學(xué)中經(jīng)常涉及一些舞蹈相關(guān)的知識點(diǎn)，比如民族相關(guān)的風(fēng)土人情介紹、舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)、動作剖析等，目前這些內(nèi)容教學(xué)都是依靠任課教師本人的學(xué)科素養(yǎng)和責(zé)任心，沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，存在內(nèi)容準(zhǔn)確性不可控、教學(xué)質(zhì)量不一等問題。

為了更好地規(guī)范和統(tǒng)一相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)輸出，我們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理并制作相關(guān)課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的模式達(dá)到規(guī)范教學(xué)的目的。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)形式、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間、增強(qiáng)教學(xué)效果，還能擴(kuò)大少兒舞蹈學(xué)科的知識面，更符合素質(zhì)教育的育人目的。

二、多媒體技術(shù)在少兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在少兒舞蹈教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)舞蹈課堂上的教師——課堂——學(xué)生的教學(xué)模式，口口相傳、手舞足蹈的授課模式。通過精美的視頻、圖片、PPT等媒介，向?qū)W生多方位、多角度、更直觀、更深入地展現(xiàn)教學(xué)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)員對內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

1.教學(xué)情境直觀化，增強(qiáng)課堂趣味性。

在少兒舞蹈課堂教學(xué)中，情境性教學(xué)和游戲法教學(xué)是常用且有效的方法，一般由教師用語言引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境。在新媒體視域下的今天，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更逼真、更生動、更有趣的情境，比如會說話、能交流的形象出現(xiàn)在視頻或PPT中，代替教師引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入童話世界，引出教學(xué)內(nèi)容，再一環(huán)扣一環(huán)層層推進(jìn)故事發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)員深入練習(xí)。在多媒體技術(shù)的支持下，原本只有學(xué)生與教師的課堂擁有了更多的參與者、見證者甚至評判者，使情境教學(xué)更逼真有趣，賦予了課堂教學(xué)更多的可能性和趣味性。

2.抽象概念具象化，幫助解決重難點(diǎn)。

對于少兒來說，對抽象的概念理解是有限的，借助多媒體技術(shù)使抽象的概念變得具象化，幫助學(xué)員更好地理解。比如低幼階段的舞蹈教學(xué)中有節(jié)奏練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，舞蹈中既有節(jié)奏變化又有排序時差和相應(yīng)動作，三個要素不能同時教授，且重點(diǎn)在對于節(jié)奏的把握。我們需要分解教學(xué)，首先讓學(xué)員了解什么是節(jié)奏變化，如何變化?？梢赃\(yùn)用多媒體的視頻或PPT功能，為學(xué)員展開具象的、有趣的知識解析。以學(xué)員熟悉的場景代入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如以小火車鉆山洞每數(shù)兩拍通過一輛，從左往右依次進(jìn)行，每輛火車通過的時候，相同排數(shù)的同學(xué)就要做出相應(yīng)的動作，運(yùn)用多媒體幫助學(xué)員理解節(jié)奏變化，避免教師既說節(jié)奏又顧及動作的忙亂情況，既有趣又輕松地完成一課時的重難點(diǎn)教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容豐富化，拓寬教學(xué)知識面。

隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，舞蹈課堂可以結(jié)合視聽內(nèi)容，從多層面了解與舞蹈相關(guān)的文化，比如可以從視頻中看到少數(shù)民族生活的環(huán)境，了解舞蹈動作動律的來源，欣賞芭蕾舞演員高超的技巧和華美的服裝，聽到或歡快或悠揚(yáng)的音樂，其他學(xué)員對某個動作的示范或理解等，豐富的內(nèi)容不能一一道盡，總之有了這樣一個可以連接世界的窗口，無論從深度上和廣度上都為舞蹈學(xué)員開辟了更大的學(xué)習(xí)空間，有更多與舞蹈相關(guān)的知識和內(nèi)容等待學(xué)員去探索和發(fā)現(xiàn)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助訓(xùn)練

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助舞蹈訓(xùn)練，能幫助學(xué)員更好地掌握和熟練教學(xué)內(nèi)容。比如運(yùn)用多媒體進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的游戲互動方式，對學(xué)員的動作做出及時的反饋，激發(fā)學(xué)員的練習(xí)興趣，減少單一訓(xùn)練的枯燥感，加深學(xué)員對動作的理解，輕松鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容;或運(yùn)用現(xiàn)場拍攝及投影功能，現(xiàn)場反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)員成為自己的老師并及時糾正，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

1.及時反饋課堂教學(xué)。

在舞蹈教室里都會有一面鏡子，它的功能是用于模仿、對比、糾正及觀賞。其中最重要的是模仿和糾正，學(xué)生通過鏡子不斷地觀察自己與老師、同學(xué)之間動作上的差異，糾正和改進(jìn)動作，達(dá)到更好的效果。我們經(jīng)常會在舞蹈課上設(shè)置學(xué)生分組表演、師生互評的環(huán)節(jié)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。此時，表演者是看不到自己的表演的，通過他評感知自己的表現(xiàn)，這是間接的感知。如果我們運(yùn)用多媒體現(xiàn)場拍攝及投影功能，讓學(xué)生直觀地看到自己的表演，并客觀地自我評價，就會是另一種感受，且更具說服力，再加上教師與同學(xué)的評價及指導(dǎo)，教學(xué)效果會更好。

2.有效輔助動作訓(xùn)練。

多媒體不是教具又如何輔助舞蹈動作的完成呢？其實(shí)只要用得巧，多媒體內(nèi)容設(shè)置得科學(xué)有趣，就可以完成舞蹈動作輔助訓(xùn)練。如我設(shè)計的舞蹈課《好吃的水果》點(diǎn)頭練習(xí)中運(yùn)用多媒體可無線遙控功能和PPT動畫功能，設(shè)計出水果形象被大嘴巴吃掉的動畫幫助學(xué)員練習(xí)和掌握點(diǎn)頭的動作。要求是對著圖片將點(diǎn)頭這一動作做得到位的同學(xué)能使圖片上的大嘴巴“吃掉水果”，動作不到位的，圖片就不會有反應(yīng)，學(xué)員們對這一游戲表現(xiàn)出高度的參與熱情。將單一而枯燥的動作不斷地加以反復(fù)練習(xí)，使學(xué)員在吃水果的游戲中開心快樂地掌握動作技巧。在游戲過程中實(shí)際掌握水果能否被吃掉的人是教師，也就是評價者依然是教師，由教師掌控規(guī)則和上課節(jié)奏，將課件發(fā)揮出最大功效，達(dá)到最好效果。

3.多樣呈現(xiàn)課堂評價。

多媒體技術(shù)的介入使課堂評價激勵手段不再局限于師生或生生，可以運(yùn)用制作的軟件介入第三方甚至更多的“人”來評價，為課堂注入更多活力，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)更大舞臺，增添更多自信。比如一堂課由課件中的某位新朋友引領(lǐng)學(xué)員展開教學(xué)，教師輔助引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)員的練習(xí)取得階段性成效時，由多媒體中的第三方給出評價，有時會比教師給出的評價來得更加有吸引力，更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力;又或者連線舞蹈大師、專業(yè)院校的老師個性化或階段性地給予一些評價，刺激學(xué)員們強(qiáng)化自信心。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)延伸課堂

運(yùn)用多媒體技術(shù)延展課堂相關(guān)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，鞏固和加深學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的理解;運(yùn)用多媒體技術(shù)延伸課堂互動模式，實(shí)現(xiàn)線上課后練習(xí)及時反饋，教師及時掌握學(xué)員練習(xí)情況并加以指導(dǎo)，從而鞏固并增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.延伸課堂內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。

合理運(yùn)用多媒體，為課堂教學(xué)內(nèi)容添磚加瓦，補(bǔ)充和延伸課堂內(nèi)容。提供相關(guān)舞蹈佳作的賞析，加深學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高藝術(shù)修養(yǎng);或?qū)虒W(xué)內(nèi)容提出更高的教育意義和目的，達(dá)到教育目的。

2.拓展教學(xué)平臺，鞏固教學(xué)成效。

在少兒舞蹈教學(xué)中，連貫性和螺旋形階梯式成長對學(xué)員藝術(shù)修養(yǎng)的提高是非常重要的。通過多媒體技術(shù)可以打破時間限制，師生互動可以線上線下立體化開展。結(jié)合線下接受教師的有限指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課后線上的互動交流，及時反饋學(xué)員在家練習(xí)情況，教師在線指導(dǎo)學(xué)員更好地進(jìn)行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)員克服困難，強(qiáng)化和鞏固課堂教學(xué)效果。

特殊階段，多媒體技術(shù)在一定程度上打破無法面對面教學(xué)的限制。例如當(dāng)前在疫情情況下，多媒體教學(xué)作為一個有力的補(bǔ)充手段，利用攝像、視頻、軟件直播、微信互發(fā)照片等，幫助師生建立聯(lián)系，讓我們可以居家學(xué)習(xí)，沒有放棄特殊時期的學(xué)習(xí)和提升。

未來還會有很多特殊時段，例如教師或?qū)W員出差、傷病、比賽等，無法面授時，在線視頻可以完成即時互動及輔導(dǎo)。

三、多媒體技術(shù)在少兒舞蹈教學(xué)中的未來展望

在科技發(fā)展日新月異的今天，新媒體的運(yùn)用不可故步自封，夢想總是先人一步到達(dá)未來，引領(lǐng)著人們一步一步去實(shí)踐、去實(shí)現(xiàn)。

（一）風(fēng)暴時刻助力難點(diǎn)教學(xué)

2019年一檔舞蹈電視競技節(jié)目叫《舞蹈風(fēng)暴》，一時在舞蹈界刮起了一陣旋風(fēng)。節(jié)目最吸引人的地方是“風(fēng)暴時刻”，利用視頻技術(shù)手段以360度實(shí)時觀測的方式捕捉舞蹈的細(xì)節(jié)，定格舞者肢體構(gòu)成的瞬間姿態(tài)，呈現(xiàn)出精彩一刻。在未來舞蹈教學(xué)中，360度全息影像的觀測方式也許可以成為難點(diǎn)動作剖析的教學(xué)突破法，比如空中瞬間停留的動作，或流動中的體態(tài)，教師難以示范出定格動作的時候，多媒體可以助上一臂之力，全方位的立體式分析和講解，讓舞蹈課堂變得更智慧、更科學(xué)。

（一）身臨其境推動情感共鳴

在未來少兒舞蹈教學(xué)中，VR眼鏡可以為情境化教學(xué)提供立體式情感體驗(yàn)。比如有學(xué)員沒去過新疆和內(nèi)蒙古，如何能跳好新疆舞蹈的喜悅與熱情和蒙古舞的端莊與大氣。戴上VR眼鏡，在天上腳下、葡萄架下與身著民族服裝的當(dāng)?shù)匚璧秆輪T翩翩起舞;在大草原上與穿著長袍拉著馬頭琴的內(nèi)蒙古同胞共舞，身臨其境地感受風(fēng)土人情，產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)員在舞蹈情感表達(dá)上更加貼近、更加充沛。通過多媒體技術(shù)彌補(bǔ)學(xué)員生活閱歷的不足，豐富情境情感體驗(yàn)，推動情感共鳴，為舞蹈學(xué)習(xí)和表演奠定情感基礎(chǔ)。

在多媒體操作中，任課教師要熟練掌握各項(xiàng)多媒體技術(shù)的操作技能，以便課堂上順利運(yùn)用和實(shí)施，不能因設(shè)備不達(dá)標(biāo)或技術(shù)不到位等問題，在實(shí)施中花費(fèi)大量時間進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，浪費(fèi)學(xué)員寶貴的訓(xùn)練時間，得不償失。

教材是高效育人的載體，方法是實(shí)施教學(xué)的途徑。在少兒舞蹈教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用及多媒體教材內(nèi)容的設(shè)定和實(shí)施的形式都要根據(jù)不同年齡段學(xué)員的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容需求科學(xué)設(shè)定。多媒體教學(xué)內(nèi)容具有可復(fù)制性，一定要規(guī)范、準(zhǔn)確，傳達(dá)正確信息，更好地利用教學(xué)空間、教育資源，服務(wù)于教育、服務(wù)于學(xué)員。

教育的溫度始終是人的溫度，面對面的教學(xué)仍是少兒舞蹈教育未來的主要模式，無論我們采用什么樣的教學(xué)輔助手段，都不能放棄以人為本的主旨。多媒體教學(xué)的使用時間和頻率需要遵循適時、適當(dāng)、適量、適度原則，做好虛實(shí)結(jié)合、交替使用，服務(wù)好少兒舞蹈的課堂教學(xué)，為少兒舞蹈的教育事業(yè)助力。

參考文獻(xiàn)：

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