虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)融合問題研究

黃雪英

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)融合是一種影響深遠(yuǎn)的新嘗試。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能促進(jìn)抽象理論知識(shí)形象化、深化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面均具有可行性。開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)課件、建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、注重引導(dǎo)的教學(xué)方法和提高教師信息素養(yǎng)是促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)融合的根本途徑。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 思想政治理論課教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.061

Abstract In the era of "Internet plus"， the integration of virtual reality technology and ideological and political theory teaching is a far-reaching new attempt. Virtual reality teaching can promote the visualization of abstract theoretical knowledge， deepen the practical teaching of Ideological and political theory， create a personalized learning environment， and give full play to students' independent learning ability. Virtual reality teaching of Ideological and political theory course is feasible in technology and economy. Developing virtual reality teaching courseware， constructing virtual reality teaching network platform， paying attention to guiding teaching methods and improving teachers' information literacy are the fundamental ways to promote the integration of virtual reality technology and ideological and political theory teaching in colleges and universities.

Keywords virtual reality technology; Ideological and political theory course teaching; practice teaching

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)生成虛擬環(huán)境并通過傳感設(shè)備作用于體驗(yàn)者的感官，讓體驗(yàn)者及時(shí)、沒有限制地沉浸到虛擬環(huán)境中觀察三維空間內(nèi)的事物且與其交互的現(xiàn)代信息技術(shù)。作為信息時(shí)代高科技的代表，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被認(rèn)為具有高沉浸性、互動(dòng)性和想象性的一般特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過逼真模擬現(xiàn)實(shí)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及思維方式帶來深刻影響。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)融合對(duì)增強(qiáng)教育實(shí)效性具有重要意義。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)融合的學(xué)理基礎(chǔ)

思想政治教育問題，從本質(zhì)上說是人價(jià)值觀生成的問題。人的本身是思想政治教育的立足點(diǎn)。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為人不是抽象、想象出來的人，而是“現(xiàn)實(shí)的人”。 “現(xiàn)實(shí)的人”就是在世的生存者，實(shí)踐是“現(xiàn)實(shí)的人”的根本存在方式?，F(xiàn)實(shí)的人就是在社會(huì)生活中勞動(dòng)謀生的個(gè)體，因?yàn)樵谏鐣?huì)關(guān)系中實(shí)踐，“現(xiàn)實(shí)的人”獲得了歷史性、生成性的存在，從而將人與其他動(dòng)物區(qū)別開來。人的生物屬性在人的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)生深刻的變化，逐漸形成了人獨(dú)特的生物屬性。人在物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展自我意識(shí)，使人成為理性的存在物，即“具有自覺能動(dòng)意識(shí)的存在物”。人的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐推動(dòng)人類社會(huì)的向前發(fā)展，使人形成獨(dú)特的社會(huì)性，上升為社會(huì)的歷史的存在物。在特定歷史階段，生產(chǎn)技術(shù)和社會(huì)分工把個(gè)人限制在特定社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中。個(gè)人在特定社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中生存發(fā)展，其行為方式體現(xiàn)出獨(dú)特性，并事實(shí)上由個(gè)人所占有的社會(huì)關(guān)系總和來決定。在特定的社會(huì)中，個(gè)人自身發(fā)展的差異性和局限性就是基于個(gè)人在社會(huì)關(guān)系上的差異性所產(chǎn)生的。人的本質(zhì)發(fā)展和獲得自由的程度取決于他所處特定歷史時(shí)代的社會(huì)關(guān)系。但我們還應(yīng)該看到，人的本質(zhì)發(fā)展還具有能動(dòng)性和超越性的一方面。人在物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)下，人的社會(huì)關(guān)系隨著生產(chǎn)力發(fā)展不斷變化，人的本質(zhì)力量不斷增強(qiáng)。被一定社會(huì)關(guān)系決定的人又在社會(huì)中進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)生發(fā)展，最終推動(dòng)人的發(fā)展不斷演化?！艾F(xiàn)實(shí)的人”發(fā)展的最高階段是“建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為他們的社會(huì)財(cái)富基礎(chǔ)上的自由個(gè)性”。教育尤其是思想政治教育的本真是促進(jìn)人自由全面的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法是思想政治教育的基本方法，它是通過把受教育者投放到具體的社會(huì)關(guān)系中，在特定社會(huì)關(guān)系中培養(yǎng)受教育者的認(rèn)同感和使命感，使受教育者不斷提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)能力，自覺實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行的方法。

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字化、虛擬化已不再是外在于人的技術(shù)形態(tài)，而是現(xiàn)實(shí)的人的生活方式、生存方式和實(shí)踐方式。數(shù)字虛擬化浪潮推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，人類開始邁進(jìn)虛擬生存的時(shí)代。技術(shù)的發(fā)展將推動(dòng)教育方式方法的進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過仿真性再現(xiàn)特定的歷史場(chǎng)景，將特定復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系虛擬生成一種數(shù)字化“現(xiàn)實(shí)存在”。從思想政治教育宏觀視野去看，現(xiàn)實(shí)的人價(jià)值觀要置于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系當(dāng)中生成與發(fā)展。人的發(fā)展受制于特定的社會(huì)關(guān)系，但在教育者進(jìn)行合乎規(guī)律性和目的性的引導(dǎo)下又能超越特定的社會(huì)關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)的人對(duì)特定社會(huì)關(guān)系的體驗(yàn)面臨著時(shí)空的限制?；跀?shù)字化虛擬技術(shù)形成沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，再現(xiàn)意義上真實(shí)或超越性的特定社會(huì)關(guān)系，使受教育者置身于其中擺脫時(shí)空限制，身臨其境體驗(yàn)、認(rèn)同、內(nèi)化當(dāng)中特定的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)的人價(jià)值觀生成與發(fā)展。思想政治理論課教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供可感官體驗(yàn)的沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)現(xiàn)思想政治教育的導(dǎo)向性和超越性。思想政治理論課教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真某些場(chǎng)景的過程，本身是一個(gè)不斷判斷、選擇、仿真、創(chuàng)新合乎規(guī)律性和目的性的教育過程。虛擬現(xiàn)實(shí)課堂既能再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，也能對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行仿真，還能對(duì)未來進(jìn)行想象。受教育者在仿真教學(xué)情境中沉浸體驗(yàn)特定社會(huì)關(guān)系，通過客體規(guī)定性和主體能動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一促進(jìn)自身人的本質(zhì)的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成數(shù)字化的社會(huì)關(guān)系，創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)課堂豐富了思想政治教育的內(nèi)涵外延，為思想政治實(shí)踐教學(xué)法開辟了廣闊的空間。沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用將為高校思想政治理論課教學(xué)帶來一場(chǎng)交互方式的新革命。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)融合的價(jià)值意蘊(yùn)

（1）高校思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字化、信息化、虛擬化浪潮對(duì)人們的行為習(xí)慣、思維方式產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生是活躍在5G時(shí)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主力軍，熱衷于從論壇BBS、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息，喜歡在網(wǎng)絡(luò)世界里交友、購(gòu)物、娛樂和學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使大學(xué)生生存模式由現(xiàn)實(shí)生存邁向虛擬生存。大學(xué)生生存模式數(shù)字化、信息化、虛擬化對(duì)高校思想政治教育理論課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助教師再現(xiàn)特定的社會(huì)場(chǎng)景或者構(gòu)建虛擬仿真課堂進(jìn)行教學(xué)，消解時(shí)空限制使學(xué)生足不出戶就能體驗(yàn)虛擬教學(xué)情境接受思想政治理論課教學(xué)。高校思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)課堂順應(yīng)人的虛擬生存和學(xué)習(xí)碎片化時(shí)代發(fā)展的需要。

（2）高校思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)開拓實(shí)踐教學(xué)的空間。中宣部、教育部強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)，完善思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)受制于實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量有限、經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)管理困難等因素的影響，主要采取有限學(xué)生參觀考察或?qū)W生自主調(diào)查寫報(bào)告兩種形式。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式單一，教學(xué)容量和深度有限。通過虛擬仿真等新技術(shù)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐仿真社會(huì)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)， “臨場(chǎng)感”給學(xué)生感官體驗(yàn)到真實(shí)的情感和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。高校思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制，有利于打造全員覆蓋的實(shí)踐教學(xué)格局。作為一種新的實(shí)踐教學(xué)形式，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)通過教學(xué)設(shè)計(jì)如虛擬現(xiàn)實(shí)紀(jì)念場(chǎng)館，虛擬現(xiàn)實(shí)漫游—重走長(zhǎng)征路，虛擬現(xiàn)實(shí)角色扮演——雷鋒、孔繁森、法官、律師等等形式深挖實(shí)踐教學(xué)的深度，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。高校思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的應(yīng)用有助于實(shí)踐教學(xué)法擺脫教學(xué)基地、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)深度及組織難度等因素的困擾，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、深度體驗(yàn)和時(shí)空不限的實(shí)踐教育。

（3）高校思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性提升。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)可以構(gòu)建高校思想政治理論課形象化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)。傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)主要依賴文字、圖片、聲音傳播理論知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用理性思維理解能力的差異性，導(dǎo)致理論知識(shí)傳達(dá)的效果產(chǎn)生巨大差別。教學(xué)內(nèi)容通過語言和文字傳達(dá)，學(xué)生畏懼抽象難于理解的理論容易產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生教育不公平的現(xiàn)象。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)把理論知識(shí)立體形象化展示，直觀而生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的作用，促進(jìn)學(xué)生快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和建構(gòu)，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)可以創(chuàng)建高校思想政治理論課個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境?！耙虿氖┙獭北磉_(dá)的就是“個(gè)性化教學(xué)”。受人口、資源、成本等因素的制約，高校思想政治理論課教學(xué)以標(biāo)準(zhǔn)化的形式進(jìn)行，難于開展“個(gè)性化教學(xué)”。教師采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容融入互動(dòng)媒體，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)場(chǎng)景，滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求。通過虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的交互反應(yīng)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需要選擇下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程的多元化提升了高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和親和力。

虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生群體與傳統(tǒng)的受教育者不同，他們具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有渴望同輩群體的人際交往關(guān)系以及彰顯個(gè)性等心理需求，因此不習(xí)慣于被動(dòng)聆聽教誨，偏好自主探究式學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)是一種具有沉浸感、臨場(chǎng)感和多維感的高級(jí)人機(jī)界面。學(xué)生能夠通過多種感官渠道方式與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，通過“主體—客體”或“主體—客體—主體” “所有人對(duì)所有人進(jìn)行傳播”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，彰顯學(xué)習(xí)者的主體地位。

3 高校思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的可行性分析

3.1 技術(shù)可行性分析

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的基本技術(shù)線路是：一是前期設(shè)定——包括整個(gè)應(yīng)用開發(fā)的流程、各軟硬件之間對(duì)接點(diǎn)的設(shè)置;二是三維搭建：從角色和模型角度分為兩部分模型;三是動(dòng)作捕捉：這部分有肢體動(dòng)作捕捉和表情捕捉兩個(gè)部分;四是VR/AR：賦予角色動(dòng)畫和表情;五是安卓APK：將場(chǎng)景和角色都導(dǎo)入unity3d工程，用安卓SDK包輸出APK軟件包;六是效果測(cè)試。虛擬現(xiàn)實(shí)課堂主要由兩部分核心組件構(gòu)成，一是創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)課堂場(chǎng)景。maya是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外三維視覺藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域應(yīng)用的主流三維動(dòng)畫軟件。選用maya軟件用來實(shí)現(xiàn)基本場(chǎng)景的建模、材質(zhì)、燈光和攝像機(jī)，構(gòu)造出三維物體模型，創(chuàng)建一個(gè)沉浸式的教學(xué)環(huán)境。maya軟件功能全面，界面簡(jiǎn)潔容易操作。運(yùn)用maya軟件組合工具把教學(xué)需要的三維模型構(gòu)建出來。maya軟件以標(biāo)準(zhǔn)基本體為建?；A(chǔ)，轉(zhuǎn)換為編輯多邊形的二維平面圖后，通過加線、車削、調(diào)點(diǎn)、扭曲、擠出、倒角等方式構(gòu)造復(fù)雜造型。二是與虛擬現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境之間的交互。Unity 3D主要用來實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的交互功能。Unity 3D是專業(yè)游戲開發(fā)引擎，可以實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)景可視化，創(chuàng)建地形，添加天空背景，建立第一人稱和第三人稱視角等等。在Unity 3D中以FBX格式導(dǎo)入maya軟件搭建好的三維模型，利用JavaScript語言為虛擬物體編寫程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬對(duì)象的交互設(shè)置?；蛘咧苯討?yīng)用VRP三維美工虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，可以全面實(shí)現(xiàn)虛擬交互場(chǎng)景的構(gòu)建。當(dāng)前，人工智能技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、傳感技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)發(fā)展成熟，可為思想政治課沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)課堂提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

3.2 經(jīng)濟(jì)可行性分析

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)課堂通過將抽象理論知識(shí)直觀形象化，將危險(xiǎn)性體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)界面，把昂貴的體驗(yàn)器材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，有效地填補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的不足。同時(shí)，沉浸式虛擬現(xiàn)課堂拓展了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空，有利于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)課堂主要運(yùn)用maya和Unity 3D軟件。maya和Unity 3D軟件技術(shù)發(fā)展成熟，功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便。思想政治理論課教師經(jīng)過培訓(xùn)便可運(yùn)用軟件創(chuàng)建虛擬仿真教學(xué)，降低教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)課堂具有共享性，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的廣泛應(yīng)用，可使教學(xué)經(jīng)費(fèi)、資源匱乏地區(qū)的學(xué)生能享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效果。

4 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課融合的有效途徑

（1）開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)課件，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的融合。形式和內(nèi)容相輔相成，形式要全面發(fā)揮功能，離不開恰到好處的內(nèi)容。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種工具、方法，是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的載體或“形式”。高校思想政治理論課教師借助現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主題設(shè)計(jì)仿真交互情境，制作可供學(xué)生按照一定程序、規(guī)則進(jìn)行操作的“教學(xué)游戲”以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在形式上改進(jìn)虛擬仿真技術(shù)，克服使用頭盔體驗(yàn)產(chǎn)生暈眩感的缺點(diǎn)，逐步拓展虛擬仿真技術(shù)在手機(jī)上的應(yīng)用，保障虛擬仿真系統(tǒng)的更新升級(jí)。在內(nèi)容上，通過集體備課、調(diào)研或者咨詢專家的方式篩選教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)主題，選擇具有思想政治教育價(jià)值的案例依照“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛、相互補(bǔ)充”的原則制作虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，把理論知識(shí)有效融入仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。基于中國(guó)精神教學(xué)主題在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中設(shè)置仿真紀(jì)念館、博物館、名勝風(fēng)景等教學(xué)情境?；谡\(chéng)信、友善、敬業(yè)等社會(huì)公德和職業(yè)道德的教育在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中設(shè)置虛擬道德實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)。基于民法、刑法和行政法的經(jīng)典法律案例在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中設(shè)計(jì)虛擬仿真法庭幫助學(xué)生掌握法律知識(shí)。結(jié)合“三農(nóng)”問題在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中設(shè)計(jì)虛擬農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)。在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課中設(shè)置仿真國(guó)家公祭館，供學(xué)生網(wǎng)上緬懷革命先烈。制作紅軍長(zhǎng)征的虛擬教學(xué)游戲，仿真長(zhǎng)征時(shí)期的地理和氣候條件，可供學(xué)生扮演紅軍角體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)、圍截、生離死別，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)征精神，增強(qiáng)四個(gè)“自信”。建立虛擬仿真社區(qū)方便師生就國(guó)際熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)等問題互動(dòng)交流，答疑解惑。

（2）創(chuàng)建思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課課程的融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入虛擬實(shí)踐時(shí)代。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)重要作用，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)手段現(xiàn)代化。建設(shè)類似MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)案例、教學(xué)視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)課件、練習(xí)題等供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)置BBS論壇供學(xué)生交友交流。開辟聚焦社會(huì)熱點(diǎn)的討論區(qū)，通過正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析社會(huì)事件，提高辨別是非的能力，促進(jìn)思想道德素質(zhì)的發(fā)展。微信作為主流社交軟件，具有聊天、朋友圈、游戲、生活服務(wù)、支付、公眾號(hào)推送消息等功能，深受學(xué)生歡迎。建設(shè)高校思想政治理論課教學(xué)微信公眾號(hào)作為開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的新平臺(tái)。利用思想政治理論課教學(xué)微信公眾號(hào)推送國(guó)際時(shí)事、社會(huì)焦點(diǎn)等新聞，發(fā)布虛擬仿真教學(xué)課件，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查活動(dòng)，設(shè)置討論板塊增強(qiáng)互動(dòng)性。

（3）注重教師引導(dǎo)，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)方法的融合。唯物史觀認(rèn)為人類在改造世界的過程中，只有促進(jìn)主體和客體的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致”。高校思想政治理論課教學(xué)要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。一方面，思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，開辟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索和建構(gòu)知識(shí)的廣闊空間。學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在線上教學(xué)平臺(tái)選擇合適的虛擬教學(xué)內(nèi)容，開展自我教育的學(xué)習(xí)。另一方面，思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)要取得良好的效果還依賴于教師的積極引導(dǎo)。教師應(yīng)積極與學(xué)生商討學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提供建議。在思想政治理論課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述體驗(yàn)過程，暢談教學(xué)感受和收獲。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住關(guān)鍵話語引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)思考分析問題，提高虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。

（4）提升教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思想政治理論課教師的融合?？倳浿赋觥稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！苯處熓撬枷胝卫碚撜n教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。高校思想政治理論課程與現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)的整合對(duì)思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)。提升教師的信息素養(yǎng)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的必須途徑。高校應(yīng)站在時(shí)代發(fā)展的高度提升信息素養(yǎng)教育工作在思想政治理論課教師培訓(xùn)中的地位，實(shí)施信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，開展關(guān)于虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的講座和研討會(huì)，為教師形成與思想政治理論課教學(xué)整合的信息素養(yǎng)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，高校應(yīng)廣泛開展各種信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，比如定期開展信息技術(shù)競(jìng)賽，激發(fā)思想政治理論課教師學(xué)習(xí)虛擬仿真等信息技術(shù)的興趣。組織開展虛擬現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)整合的公開課的評(píng)課活動(dòng)，提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

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