“雙創(chuàng)”背景下高校藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建研究

【摘要】高校藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是針對當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境脫節(jié)等諸多問題開展的一系列的教育改革。核心是完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)教育、教學(xué)理念、課程體系和教學(xué)模式，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革體系的構(gòu)建過程中的新途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?課程體系 ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】蘭州交通大學(xué)2019年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2019CXCYKC04）;2019年度蘭州市人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

【中圖分類號】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0107-02

藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、精神的激發(fā)、能力的提升等多個方面，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是關(guān)鍵?！半p創(chuàng)”背景下高校藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建研究，從以下幾個方面展開：

1.藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建原則研究

當(dāng)前，各高校采取多種措施加強(qiáng)藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了突出成績。對促進(jìn)專業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生動手能力、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，對服務(wù)社會、行業(yè)需求起到了重要作用。同時也存在一些不容忽視的問題。各高校也在積極完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，應(yīng)結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，探索這一體系的構(gòu)建過程中的新途徑。

1.1 理論實(shí)踐并重原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循理論與實(shí)踐并重的原則，針對當(dāng)前人才培養(yǎng)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)問題。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，必須重視第一課堂與翻轉(zhuǎn)課堂、師資培養(yǎng)、校企合作、平臺建設(shè)、保障“多位一體”的實(shí)踐育人共同體的改革思路。依據(jù)行業(yè)發(fā)展，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。實(shí)施雙創(chuàng)教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)大綱，課程內(nèi)容和實(shí)用性教材建設(shè)。打造專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系與企業(yè)生產(chǎn)的緊密對接。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合原則

構(gòu)建完善藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，必須在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。專業(yè)技能課程以及相關(guān)通識課程中，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和拼搏實(shí)踐精神尤為重要，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入到課程教學(xué)中去。

1.3全程化原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，結(jié)合行業(yè)發(fā)展、社會需求，有針對性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的整個過程。從大一入學(xué)開始，通過創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的氛圍營造，讓學(xué)生充分感受到具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，引導(dǎo)樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，逐步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的核心問題是，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。當(dāng)前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完善，存在諸多問題。主要集中在未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中，與教學(xué)、科研、實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等。

2.1建設(shè)藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育平臺

2.1.1理論教育奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

理論教育面向全體學(xué)生，增開《創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法》《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識性課程，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的基礎(chǔ)知識，激發(fā)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，了解雙創(chuàng)對國家、對社會、對個人發(fā)展的重要意義，提升新時代青年的責(zé)任感。

2.1.2實(shí)踐教育積淀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在開展實(shí)踐教學(xué)的同時，同步修讀就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。學(xué)校從大一開始制定《個人職業(yè)生涯記錄本》，每年進(jìn)行個人職業(yè)測評，結(jié)合自身特點(diǎn)和個性，及時找準(zhǔn)并動態(tài)調(diào)整自身發(fā)展方向。

2.2藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺

2.2.1以藝術(shù)理論教育激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

藝術(shù)類專業(yè)教育平臺的建立，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，細(xì)分學(xué)科、專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識融入到專業(yè)課程中，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿理論、新科技、新工藝，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。

2.2.2以實(shí)踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

藝術(shù)類專業(yè)教育平臺中的實(shí)踐教育，是學(xué)生深入了解企業(yè)內(nèi)部對人才的實(shí)際需求，開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研、企業(yè)走訪等多種活動，與創(chuàng)業(yè)成功人士多溝通、多交流。將專業(yè)理論教育知識與實(shí)際生產(chǎn)、社會需求初步融合，實(shí)現(xiàn)理論知識的初步轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺

3.1通過理論教育強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺，是針對創(chuàng)新意識、潛能較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行校內(nèi)跨學(xué)科的公選課程，分為創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型兩大類。創(chuàng)新型公選課程可開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)踐》《職場智慧》等，創(chuàng)業(yè)型公選課程可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)營銷》等，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)計劃、機(jī)會等資源的整合。

3.2實(shí)踐教育提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺的實(shí)踐教育，是針對創(chuàng)新意識、潛能較強(qiáng)的學(xué)生，通過開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)設(shè)計競賽、研發(fā)開展知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等一系列活動，進(jìn)一步提升理論與實(shí)踐結(jié)合的深度，激發(fā)學(xué)生主動性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決現(xiàn)實(shí)中的問題的能力。

4.藝術(shù)類微創(chuàng)業(yè)培育平臺

4.1內(nèi)化理論教育提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

微創(chuàng)業(yè)培育平臺，是針對有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過開設(shè)《市場營銷》《商務(wù)談判》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維》《風(fēng)險投資》等理論教育課程，使學(xué)生熟知市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、運(yùn)營管理、企業(yè)風(fēng)投等方面的知識，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運(yùn)營的方式方法。

4.2以實(shí)踐教育檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

針對有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，結(jié)合理論平臺學(xué)習(xí)的方法和技巧，通過微創(chuàng)業(yè)培育平臺線上線下的實(shí)踐教育，開設(shè)雙創(chuàng)大講堂、導(dǎo)師1+1答疑指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)運(yùn)營模擬實(shí)訓(xùn)等，與創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)分析、財務(wù)分析、融資分析等，確保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平穩(wěn)實(shí)施與良性發(fā)展。

5.主要創(chuàng)新點(diǎn)

5.1課堂共同體——“一課”和“二課”相結(jié)合

重視第一課堂，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識的同時加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，構(gòu)建了由“社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、地域特色品牌”組成的第二課堂。課堂共同體的建立，將第一課堂和第二課堂結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

5.2師資共同體——內(nèi)培和外引相結(jié)合

提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本在教師。學(xué)校通過實(shí)施校內(nèi)師資培養(yǎng)計劃、鼓勵高水平教師積極投入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引進(jìn)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的方式，充實(shí)師資隊(duì)伍，帶動教師整體隊(duì)伍實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平的提高。通過加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、組織教師赴企業(yè)實(shí)地交流、開展創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研修，以提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。師資共同體的建立，有效地解決了教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法單一的問題，將傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。

5.3校企共同體——協(xié)同育人

學(xué)校與企業(yè)的深度合作，是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的直通車，是學(xué)生步入社會的前奏。通過校企深度合作，校企共同體的建立，是實(shí)現(xiàn)合作共贏的重要途徑。學(xué)校依據(jù)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行雙創(chuàng)教學(xué)改革，包括制定培養(yǎng)方案、配套教材、教學(xué)大綱、課程教案講稿以及成績評定方式方法等。企業(yè)在儲備和鍛煉專業(yè)人才的同時，又能將選拔人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有效整合社會資源，形成校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求緊密對接。協(xié)同育人，學(xué)生實(shí)踐能力明顯提升。

5.4平臺共同體——共建共享

開展實(shí)踐育人工作的重要載體是實(shí)踐育人平臺的建立。學(xué)校通過自建、共建相結(jié)合的方式，建成了滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等需要的校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。學(xué)校建立了開放式的育人基地，實(shí)驗(yàn)室全天候開放，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、參與教師科研。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。將學(xué)生實(shí)習(xí)與科研、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、員工培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，依托行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，按照“校院分工、校企合作、統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享”的原則，深化校企合作，優(yōu)化整合資源，調(diào)整和完善實(shí)習(xí)基地結(jié)構(gòu)等。

5.4.1積極創(chuàng)建育人基地協(xié)調(diào)互動的實(shí)踐平臺

強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生產(chǎn)流程引入課程。將企業(yè)資源引入學(xué)校，搭建高水平的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。育人基地依托學(xué)科和人才資源優(yōu)勢，引入企業(yè)資源共同建立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動平臺。建立校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，將企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)作品產(chǎn)品化。使實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行管理和設(shè)計產(chǎn)品生產(chǎn)流程控制雙重目標(biāo)均得到保障，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)互動的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

5.4.2增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作創(chuàng)新能力

通過“教、創(chuàng)、競”人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)互動的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。將科研項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以高水平的創(chuàng)新項(xiàng)目帶動實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以地域性文化藝術(shù)元素為亮點(diǎn)，依托學(xué)校相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)以及師生自主研發(fā)項(xiàng)目引入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將競賽活動引入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)建立實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

5.4.3強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生產(chǎn)流程引入育人基地

將企業(yè)資源引入學(xué)校，搭建高水平的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。育人基地依托學(xué)科和人才資源優(yōu)勢，引入企業(yè)資源共同建立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動平臺。將企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)作品產(chǎn)品化。使實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行管理和設(shè)計產(chǎn)品生產(chǎn)流程控制雙重目標(biāo)均得到保障，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

5.4.4將競賽活動引入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)建立實(shí)戰(zhàn)性育人實(shí)踐新體系

以大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，促進(jìn)了設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的主觀能動性。

6.結(jié)語

藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革規(guī)劃和實(shí)施方案，以人才培養(yǎng)方案和課程改革為突破口，以課堂教學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用企業(yè)、社會資源，積極推進(jìn)協(xié)同育人的機(jī)制，共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

梁艷（1979-），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：藝術(shù)學(xué)、工藝美術(shù)。