嚴(yán)丹娣

【摘要】研究以小班歌唱活動(dòng)《冬天來(lái)了》為例，加入“動(dòng)態(tài)化”元素，圍繞“傾聽(tīng)扮演，感受欣賞;師幼互動(dòng)，體驗(yàn)歌唱;動(dòng)作表演，演繹歌曲”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，促使活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)本次研究，幼兒對(duì)歌曲的感受欣賞能力有所提升，在多樣化的活動(dòng)中提高了參與興趣，而教師也在優(yōu)化與實(shí)踐中提升了組織小班歌唱活動(dòng)的能力，收集了有效的活動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】小班;動(dòng)態(tài)化;歌唱活動(dòng)

一、研究意義

小班“動(dòng)態(tài)化”歌唱活動(dòng)的研究，對(duì)教師的專業(yè)能力與幼兒的發(fā)展都有重要意義。教師在小班歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，能運(yùn)用“動(dòng)態(tài)化”提高活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)能力，掌握更豐富的教學(xué)方法。同時(shí)，使小班幼兒提高對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，將被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與，更直接地表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受。在“動(dòng)態(tài)化”的活動(dòng)中，幼兒將學(xué)唱歌曲變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的精神活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)歌曲旋律的感知能力，提升對(duì)歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、優(yōu)化和實(shí)踐過(guò)程

《冬天來(lái)了》來(lái)源于“小班幼兒園完整兒童活動(dòng)課程”中的主題“冬天來(lái)了”，是一首旋律優(yōu)美、舒緩的歌曲，適合以“動(dòng)態(tài)化”表現(xiàn)，符合小班幼兒的年齡、動(dòng)作特點(diǎn)，因此筆者選擇這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行研究。

本次歌唱活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)為：1.以多種方式感受歌曲優(yōu)美的旋律，學(xué)唱歌曲;2.嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)雪花飛舞的情景。本文接下來(lái)將從“傾聽(tīng)扮演，感受欣賞;師幼互動(dòng)，體驗(yàn)歌唱;動(dòng)作表現(xiàn)，演繹歌曲”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體闡述“動(dòng)態(tài)化”教學(xué)在小班歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用。

1.傾聽(tīng)扮演，感受欣賞

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者從第一研的談話導(dǎo)入到第二研的視頻導(dǎo)入，最后是第三研的傾聽(tīng)扮演，在優(yōu)化活動(dòng)中將幼兒的情感融入其中，為后面環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（1）第一研幼兒表現(xiàn)：筆者以談話導(dǎo)入的方式進(jìn)行提問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”多多說(shuō)：“現(xiàn)在是晴天?！睙槦樥f(shuō)：“現(xiàn)在是太陽(yáng)天?！痹诟嬖V幼兒現(xiàn)在是冬季后，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“冬天里有什么？”芯悅說(shuō)：“冬天有樹(shù)?！背匠秸f(shuō)：“冬天有黃色的草?！薄B續(xù)兩個(gè)問(wèn)題，幼兒的回答都沒(méi)有在筆者的預(yù)期之中，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，幼兒沒(méi)有融入活動(dòng)氛圍。

第一研原因分析：幼兒的表現(xiàn)源于教師的設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)中筆者沒(méi)有引導(dǎo)幼兒欣賞和感受，沒(méi)有為引出主題而導(dǎo)入視頻，幼兒體驗(yàn)太少。

①“靜”談話，缺興趣。小班幼兒的年齡特點(diǎn)為好動(dòng)，注意力不集中，以具象思維為主。談話式的活動(dòng)導(dǎo)入缺少動(dòng)的元素，不能快速吸引幼兒的注意力。

②少“動(dòng)”態(tài)，輕感受。小班幼兒對(duì)雪有印象，但這個(gè)冬天沒(méi)有下雪，所以幼兒對(duì)于雪的記憶比較模糊，前期經(jīng)驗(yàn)不足。綜上原因分析，第二研的導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者進(jìn)行了優(yōu)化，將多媒體（視頻）放入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)“動(dòng)態(tài)化”歌唱活動(dòng)的進(jìn)行。

第二研幼兒表現(xiàn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了下雪的視頻，視頻中小雪花在安靜的音樂(lè)中慢慢落下，為大地裹上一身銀裝。幼兒在觀看視頻過(guò)程中時(shí)不時(shí)發(fā)出興奮、贊嘆的聲音。大家臉上都寫(xiě)著對(duì)雪花的喜歡，露出開(kāi)心的笑容，可見(jiàn)幼兒都能融入下雪的氛圍之中，對(duì)活動(dòng)充滿期待。

（2）第二研優(yōu)化成效：從導(dǎo)入環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)對(duì)比，可見(jiàn)“動(dòng)態(tài)化”歌唱活動(dòng)的優(yōu)化是有一定成效的。

①看冬天，引主題。視頻欣賞對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是最直觀的，在這樣的鋪墊中，筆者能自然地引出活動(dòng)，過(guò)渡環(huán)節(jié)比較順暢，幼兒的興趣更加濃厚。

②觀雪花，促感受。視頻中抒情的音樂(lè)配合雪花緩緩落下的樣子，不僅讓幼兒感受到了輕盈、優(yōu)美的雪花姿態(tài)，激發(fā)了內(nèi)心的美好體驗(yàn)，而且讓幼兒對(duì)歌曲旋律有所了解，能在欣賞中感受歌曲抒情、優(yōu)美的曲風(fēng)。

結(jié)合小班幼兒具象思維為主的年齡特點(diǎn)，筆者將第三研的導(dǎo)入環(huán)節(jié)再做優(yōu)化，充分將“動(dòng)態(tài)化”運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

（3）第三研幼兒表現(xiàn)：此次導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)，扮演小雪花進(jìn)入教室，觀察中發(fā)現(xiàn)每位幼兒都能和筆者一起做動(dòng)作，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。坐到座位上時(shí)，很多幼兒還在興奮當(dāng)中，期待活動(dòng)的開(kāi)展。

第三研優(yōu)化成效：①多途徑，重體驗(yàn)。此次活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者加入了三種動(dòng)的元素。其中抒情的音樂(lè)為多媒體介入;扮演小雪花為動(dòng)作表演;筆者帶領(lǐng)扮演為師幼互動(dòng)。在三方面的“動(dòng)態(tài)化”中，幼兒的感受很充分，不僅感知了音樂(lè)的旋律，而且了解了雪花緩慢落下的特點(diǎn)，體驗(yàn)了和同伴、教師一起扮演的過(guò)程，對(duì)于活動(dòng)也從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

②做鋪墊，促互動(dòng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中動(dòng)態(tài)化的加入，讓幼兒的拘束感減少，很快地投入到活動(dòng)當(dāng)中，也為之后的互動(dòng)做好了鋪墊。相比于第一研中幼兒的歌曲演繹，幼兒在第三研中能夠人人參與，用不同方式進(jìn)行表演，在活動(dòng)中更有自主性，促進(jìn)了師幼、幼幼之間的良好互動(dòng)。

2.師幼互動(dòng)，體驗(yàn)歌唱

學(xué)唱歌曲是歌唱活動(dòng)中的重要部分。在本次活動(dòng)的學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，筆者從第一研的動(dòng)靜分離到第二研的動(dòng)靜結(jié)合，最后到第三研中“動(dòng)”的優(yōu)化，把幼兒的審美感知放在首要位置。

（1）第一研幼兒表現(xiàn)：傾聽(tīng)歌曲前筆者拋出問(wèn)題“聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么”，以此引出筆者的清唱，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌詞內(nèi)容。幼兒在清唱、跟隨伴奏音樂(lè)唱、跟著鋼琴伴奏唱的過(guò)程中，沒(méi)有享受歌曲帶來(lái)的愉悅感，活動(dòng)顯得生硬呆板。

第一研原因分析：活動(dòng)設(shè)計(jì)違背《指南》精神，未以幼兒為主體，幼兒在活動(dòng)中被動(dòng)參與接受。

①重技能，輕欣賞。在沒(méi)有歌曲伴奏的情況下，筆者以清唱的方式引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌詞，顛倒了幼兒體驗(yàn)與技能的主次位置。

②單形式，重復(fù)唱?；顒?dòng)中筆者強(qiáng)化幼兒記憶歌詞，一邊點(diǎn)圖譜一邊范唱。在幼兒熟悉圖譜后，反復(fù)跟著音樂(lè)歌唱。在這樣無(wú)動(dòng)靜結(jié)合的機(jī)械式歌唱中，活動(dòng)枯燥乏味，形式單一，幼兒興趣逐漸減弱。

（2）第二研幼兒表現(xiàn)：體驗(yàn)歌唱環(huán)節(jié)，筆者以問(wèn)題“聽(tīng)歌曲說(shuō)一說(shuō)，這首歌曲帶給你怎樣的感受”來(lái)引出原歌曲。傾聽(tīng)過(guò)程中，筆者看到念念跟著音樂(lè)搖起頭來(lái)，曉妍聽(tīng)著歌曲都想唱一唱了。幼兒對(duì)歌曲也有自己的理解，辰辰說(shuō)聽(tīng)了這首歌她有點(diǎn)想睡覺(jué)，嘉文說(shuō)聽(tīng)了很舒服。筆者帶幼兒歌唱時(shí)自然地加入動(dòng)作，很多幼兒都想跟著筆者一起做，個(gè)別示范更是讓幼兒提起了興趣，愿意一起做動(dòng)作。

第二研優(yōu)化成效：經(jīng)過(guò)“動(dòng)態(tài)化”的優(yōu)化，幼兒的興趣明顯提高了，在活動(dòng)中的參與感更強(qiáng)，“動(dòng)態(tài)化”運(yùn)用有明顯成效。

①多形式，有興趣。師幼互動(dòng)（筆者做動(dòng)作）、幼幼互動(dòng)（個(gè)別幼兒動(dòng)作示范）、肢體動(dòng)作三種動(dòng)態(tài)元素的加入，讓活動(dòng)形式更多樣，幼兒的興趣明顯提高，有主動(dòng)參與的愿望，主體性得到體現(xiàn)。

②有感知，不生硬?！皠?dòng)態(tài)化”的運(yùn)用，讓活動(dòng)環(huán)節(jié)自然銜接，幼兒不必生硬地理解記憶歌詞。在潛移默化的傾聽(tīng)互動(dòng)中，幼兒感知音樂(lè)旋律的能力有所提高，更直接地在歌曲中表達(dá)情感，真正享受歌曲帶來(lái)的愉悅。

3.動(dòng)作表現(xiàn)，演繹歌曲

演繹歌曲是幼兒學(xué)唱歌曲的升華，是整個(gè)活動(dòng)推向高潮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。表演歌曲在大家的思維中就是動(dòng)作表現(xiàn)。在本次活動(dòng)中，筆者還將表演的輔助材料進(jìn)行優(yōu)化，真正促進(jìn)小班“動(dòng)態(tài)化”的歌唱教學(xué)。

幼兒表現(xiàn)：筆者用絲巾輔助幼兒表演，幼兒在拿到絲巾后比較興奮，都問(wèn)筆者：“這是干嘛的呀？”筆者引導(dǎo)幼兒先摸一摸、揉一揉絲巾，說(shuō)說(shuō)感受。土豆說(shuō)：“滑滑的。”芯悅說(shuō)：“好軟?。　毙?ài)說(shuō)：“絲巾很輕的?！痹诠P者語(yǔ)言引導(dǎo)后，幼兒都能嘗試揮絲巾，還有小朋友說(shuō)絲巾?yè)P(yáng)起來(lái)很好看。

優(yōu)化成效：幼兒的演繹是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律來(lái)的，通過(guò)師幼互動(dòng)、輔助材料表演的過(guò)程，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中樂(lè)感得到了培養(yǎng)。從被引導(dǎo)和同伴催促的演繹到發(fā)自內(nèi)心喜歡演繹的轉(zhuǎn)變，幼兒更主動(dòng)地參與了歌唱活動(dòng)。

三、研究成效

經(jīng)過(guò)“動(dòng)態(tài)化”歌唱活動(dòng)的優(yōu)化與實(shí)踐，幼兒提高了對(duì)參與活動(dòng)的興趣，提升了對(duì)音樂(lè)的感受欣賞能力，教師組織歌唱活動(dòng)的能力有所提高，有了自己的教學(xué)策略。

1.幼兒感受欣賞能力提高。在歌唱活動(dòng)中加入動(dòng)的元素，幼兒能夠從多媒體、動(dòng)作中直觀地感知音樂(lè)的旋律、風(fēng)格，感受歌曲帶來(lái)的美好體驗(yàn)，從內(nèi)心喜歡上活動(dòng)歌曲，對(duì)歌曲的感受欣賞能力有所提高。

2.幼兒參與活動(dòng)興趣提高。幼兒一直靜態(tài)地欣賞音樂(lè)、學(xué)唱歌曲，容易讓歌唱活動(dòng)枯燥乏味、生硬呆板?！皠?dòng)態(tài)化”的運(yùn)用讓活動(dòng)靈活、歌曲靈動(dòng)起來(lái)，幼兒參與活動(dòng)的興趣得到提高。興趣是最好的老師，在有興趣的基礎(chǔ)上，幼兒能夠更好地在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。

3.教師組織活動(dòng)能力提高。經(jīng)過(guò)這次研究，筆者知道歌唱活動(dòng)中可以用到多種“動(dòng)態(tài)化”的教學(xué)方法，整理了較多的有效策略。在感受欣賞中，筆者可以用音樂(lè)、視頻、動(dòng)作來(lái)導(dǎo)入，根據(jù)幼兒的興趣去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)歌唱中，筆者可以用到多種互動(dòng)方式，嘗試以幼兒為主，自發(fā)地去互動(dòng)體驗(yàn)。演繹歌曲中不僅可以用到動(dòng)作表演，還可以考量做動(dòng)作時(shí)可以加入什么輔助材料，讓幼兒更好地表演。在以后的歌唱活動(dòng)組織中，筆者能夠以幼兒為主，結(jié)合歌曲的旋律，以合適的動(dòng)靜結(jié)合的方式去引導(dǎo)幼兒，以多種策略激起幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)。

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