柴彬

【摘要】文章分析了《新目標(biāo)英語》（Go for it）（七年級）教材的特點(diǎn)，列舉了在教學(xué)實(shí)際中如何運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式的實(shí)例，來闡述“任務(wù)型”教學(xué)模式與教材的內(nèi)在聯(lián)系，說明“任務(wù)型”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言最有效的方法，是該教材最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】《新目標(biāo)英語》;“任務(wù)型”教學(xué)模式;運(yùn)用

《新目標(biāo)英語》（Go for it）教材是根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和興趣愛好來編寫的。不僅要幫助學(xué)生學(xué)會一些英語語言知識，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生會用英語表達(dá)思想、與人交流。考慮了學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，教材的內(nèi)容和活動都與學(xué)生的生活和興趣緊密相連，目的是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不感到枯燥乏味，做到有話可說、有話想說、有話能說，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。整套教材設(shè)計(jì)了大量具有交際意義的任務(wù)和活動，“任務(wù)型”模塊教學(xué)成為這套教材最合適的教學(xué)模式。

一、“任務(wù)型”教學(xué)的概念與特點(diǎn)

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）就是通過任務(wù)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生用英語完成各種任務(wù)的方式，通過聽、說、讀、寫掌握課堂教學(xué)的知識，通過大量的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。就是以教材內(nèi)容為具體任務(wù)的載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，使學(xué)生用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中熟練運(yùn)用所學(xué)語言，就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用”。任務(wù)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，根據(jù)初中《新目標(biāo)英語》（Go for it）教材的編排體系，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力，學(xué)會“自己走路”。

1.通過交流來學(xué)會交際。任務(wù)型教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開交流，交流的目的是語言運(yùn)用能力的提高，通過反復(fù)模仿、操練、再模仿、再操練，才會給學(xué)生帶來真實(shí)的交流體驗(yàn)，才能使學(xué)生真正學(xué)會語言的熟練運(yùn)用。

2.把語言材料生活化，引入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在輕松的情境中體會語言交流，理解語言并運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。

3.重視語言功能，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型課堂教學(xué)活動是把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)（task）模塊，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程就是對新舊知識的理解、鞏固和掌握過程，任務(wù)完成的好壞體現(xiàn)了教學(xué)效果的好壞。

4.體現(xiàn)了語言交流的特點(diǎn)。學(xué)生是語言交際者，其主要任務(wù)是溝通交流，具有學(xué)習(xí)的自主性。為了讓學(xué)生成為交際者，課堂上經(jīng)常進(jìn)行兩人pair work或小組group work活動，教師要做好組織和監(jiān)督工作，與學(xué)生共同完成交際教學(xué)任務(wù)。

5.日常生活是語言交流的主要途徑。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自覺地投入到語言實(shí)踐中去，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)來體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程，自然順利地學(xué)習(xí)語言知識。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，把綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

二、初中《新目標(biāo)英語》（Go for it）教材的特點(diǎn)

本套教材的目的是讓學(xué)生在英語課堂上“活”起來、“動”起來。英語課堂教學(xué)需要學(xué)生的充分參與，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生與老師合作、與同學(xué)交流。通過參與和互動，學(xué)生的英語水平才會得到不斷提高。

1.教材內(nèi)容涉及面寬，題材豐富多彩

《新目標(biāo)英語》教材充分考慮到12-15歲學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，兼顧知識性、趣味性和實(shí)用性等諸多方面。綜觀七年級內(nèi)容，教材中涉及的功能項(xiàng)目有打招呼、介紹、識別人和物及所屬關(guān)系、數(shù)字、談?wù)摲轿?、談?wù)摃r(shí)間、提供與請求幫助、飲食、愛好、職業(yè)、購物等。訓(xùn)練What，Where，Who，When，How much等在日常生活中的運(yùn)用，每一項(xiàng)功能項(xiàng)目都選用一些較為簡單的語言結(jié)構(gòu)，取材貼近學(xué)生日常生活。例如自我介紹引申為介紹同學(xué)、家庭等：“Hi， My name is...”“This is...”“That is...”“These are...”“What's your name？”設(shè)計(jì)的內(nèi)容是同學(xué)們最感興趣的話題。取材體現(xiàn)了以人為本、源于生活、用于生活的教育思想。課程內(nèi)容建立在學(xué)生需要、生長的自然模式和個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，既體現(xiàn)出認(rèn)知、思維、情感以及行為之間的相互滲透和相互作用，又與學(xué)生的成長過程有機(jī)地聯(lián)系起來。從上冊的第一單元就能感受到通過自我介紹引申為介紹同學(xué)和朋友以及家庭成員，更能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，由聽、說發(fā)展到寫的提高，課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終以生活需要為話題。學(xué)生只要張嘴，就可以用英語進(jìn)行交流。例如話題“What's your name？”“Do you like sports？”“What kind of sports do you like？”“Say something about your favourite food.”“Go shopping.”“My favourite subject”等等，每一單元都是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)模塊，貼近學(xué)生的生活。

2.教材圖文并茂，易引起興趣

《新目標(biāo)英語》（單元彩圖）圖文并茂，學(xué)生從視覺上對教材會有一種全新的認(rèn)識，文字說明的內(nèi)容相比舊課本少，簡單易懂;話題內(nèi)容簡單，易于表達(dá)，這樣能更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)展。每一模塊活動多，語言簡單，促使學(xué)生自覺形成相互幫助、相互合作、相互交流、共同提高的良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

3.內(nèi)容以語言交流為主，易于上口

從教材的結(jié)構(gòu)看，對口語表達(dá)能力要求比以前提高了。課本的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有pair work或 group work的訓(xùn)練，使學(xué)生及時(shí)得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會，使語言教學(xué)的任務(wù)模塊更易于設(shè)計(jì)和訓(xùn)練操作，加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的記憶和積累。

4.單元話題重視對寫作能力的訓(xùn)練

如《新目標(biāo)英語》（Go for it）七年級（上）第一單元寫School ID card;第二單元學(xué)習(xí)介紹My family;第三單元寫Found or Lost;第四單元寫In my room，On the teacher's desk;第六單元學(xué)習(xí)Eating habits;第七單元學(xué)習(xí)Write an AD for your clothes store;第九單元學(xué)習(xí)The schedule for your classes on Friday等等，貼近生活，易于操作，使學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力得到了很大的提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識

《新目標(biāo)英語》教材的文字說明較少，除了大量口頭交流、聽力內(nèi)容外，還提供了大量的閱讀和寫作內(nèi)容，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高要求。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀，把英語學(xué)習(xí)延伸到課外，擴(kuò)展和積累英語語言知識。

三、“任務(wù)型”教學(xué)的活動設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語》的教學(xué)目標(biāo)使得“任務(wù)型”模塊教學(xué)模式成為初中英語Go for it最好最適合的教學(xué)方法。采用“任務(wù)型”教學(xué)模塊的方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動，要求教師精心設(shè)計(jì)每一模塊的任務(wù)，要求學(xué)生的參與度高、參與面廣、參與人數(shù)多，要突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的切合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)源于生活，易于操作

“任務(wù)型”教學(xué)活動是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與任務(wù)的整個(gè)過程，使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。

如，七年級下冊Unit 4 Don't eat in class一課，教學(xué)目的Talk about rules： School rules（校規(guī)），Class rules（班規(guī)），F(xiàn)amily rules（家規(guī)），讓學(xué)生了解一些日常生活中不同場合的規(guī)章制度。先將學(xué)生分成4-6人一組，讓他們自己在組內(nèi)就不同場合的規(guī)章制度（用祈使句）進(jìn)行交流，然后每組推薦1人到臺前復(fù)述所記錄的各種制度（用祈使句），其余同學(xué)做補(bǔ)充，最后用can，can't，must，have to寫一篇小作文描述不同場合使用的規(guī)章制度。整體上把Unit 4設(shè)計(jì)為兩個(gè)大的教學(xué)模塊（兩課時(shí)操練祈使句，兩課時(shí)操練小作文），課后獨(dú)立寫作“My dream school/class/family...”人人參與，人人操練。這一任務(wù)設(shè)計(jì)，通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字和有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到成功。在這樣的氛圍中，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識結(jié)合日常生活寫出小短文。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)

教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，由易到難。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，考與者的學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚;隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如Unit 6 Do you like bananas？可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）學(xué)生看投影片2分鐘，聯(lián)系日常生活復(fù)習(xí)單詞，說出畫面中的food，drink and fruit;（2）問學(xué)生“Do you like...？”“Does he/she like...？”相互進(jìn)行口頭訓(xùn)練;（3）以小組為單位make a survey，用英語詢問并記錄小組同學(xué)最喜歡的food，drink and fruit，然后各人用英文寫一篇簡短的調(diào)查報(bào)告（寫作訓(xùn)練“I like...”“He likes...”“She likes...”“We all like...”）。以上三個(gè)任務(wù)中，任務(wù)（1）的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀英語單詞的能力，任務(wù)（2）的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭訓(xùn)練英語句子的能力，任務(wù)（3）的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。任務(wù)的目標(biāo)多種多樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的本領(lǐng)和能力。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)的形式多種多樣

學(xué)習(xí)語言主要是為了交流，是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動，可以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。如：（1）Make a conversation（練習(xí)對話），（2）Duty report（值日報(bào)告），（3）Play a guessing game（游戲），（4）Retelling（講故事，復(fù)述課文），（5）Have a discussion（討論），（6）Make a survey（調(diào)查報(bào)告）等，通過訓(xùn)練把所學(xué)的語言知識與語言運(yùn)用結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中主動自然地獲取知識。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際

“任務(wù)型”活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，即實(shí)際應(yīng)用語言的能力。如七年級下Unit 2 What time do you go to school？一課，學(xué)習(xí)和掌握英語時(shí)間表達(dá)法，貼近實(shí)際生活，讓全體學(xué)生首先掌握英語時(shí)間的表達(dá)，然后練習(xí)幾點(diǎn)鐘干什么事情，反復(fù)操練Talk about routines（談?wù)撊粘Ｗ飨⒘?xí)慣），最后讓學(xué)生用英語寫作“My daily life（我的日常生活）”短文，寫出從早上get up到晚上go to bed一天的過程。這樣，學(xué)生的注意力就集中在運(yùn)用英語中，有利于語言運(yùn)用能力的提高。

英語教學(xué)重在交流運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)，以人為本，以學(xué)生為主體，重在信息溝通和語言的交流，就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。Go for it的教學(xué)能將任務(wù)活動貫穿始終，并把學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生利用好課外資源。如七年級下Unit 2 What time do you go to school？ Section B 2b，很自然把知識延伸到課外，讓學(xué)生寫出“My father's/mother's daily life（父母的日常生活）”。