多措誘動 無中生有

孫亞茹

【摘要】受到年齡與性格的影響，小學(xué)生在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中難以集中精力。說教式的教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生對課堂的參與度降低，進而出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣出發(fā)，通過活躍課堂氣氛、培養(yǎng)互動意識、開展情境教學(xué)以及引入流行音樂等方式激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);沉默現(xiàn)象;應(yīng)對措施

小學(xué)是學(xué)生接受審美教育及養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段，這一階段的音樂教育對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。受到年齡階段特性的影響，即將進入青春期的小學(xué)高年級學(xué)生在面對陌生事物時容易羞澀，從而難以融入音樂課堂中。久而久之，這種“羞澀”便導(dǎo)致了高年級音樂課堂沉默現(xiàn)象的形成。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該考慮如何從學(xué)生自身出發(fā)，針對學(xué)生的興趣及心理特征進行“因材施教”[1]。如何通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法拉近與學(xué)生之間的距離，改變小學(xué)高年級音樂課堂沉默現(xiàn)象，成為當(dāng)前音樂教師重點關(guān)注的問題。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)新課堂形式，活躍課堂氣氛

面對沉默的音樂課堂，教師首先應(yīng)該對課堂教學(xué)的模式進行思考，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)與活動中。下面對課堂模式創(chuàng)新的方法進行詳細(xì)介紹。

（1）使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備提高學(xué)生的興趣。在進行除樂器展示之外的授課時，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，利用其強烈的畫面感向?qū)W生展示音樂作品，加深學(xué)生的印象，引起學(xué)生的注意。

（2）開展演唱的節(jié)奏練習(xí)課程。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該將實踐訓(xùn)練與知識講解聯(lián)系起來，在課堂中鼓勵學(xué)生進行簡單的演唱，在實踐過程中激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅能夠促使學(xué)生很好地理解音樂，而且能夠增強學(xué)生的節(jié)奏感與樂感[2]。與此同時，學(xué)生之間的展示與互動還能夠活躍課堂氣氛，從行為上對存在懼怕心理的學(xué)生進行鼓勵，改變沉默課堂的現(xiàn)象。

2.結(jié)合生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生之所以在課堂中的表現(xiàn)較為沉默，原因之一就是對音樂缺乏興趣。因此，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中融入生活元素，拉近學(xué)生與音樂之間的距離。用聯(lián)系生活實際的方式為學(xué)生創(chuàng)造一種自由的課堂氛圍，消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師在進行《土撥鼠》教學(xué)時，可以從小學(xué)生熱愛小動物的心理入手，利用多媒體設(shè)備展示小動物的圖片與視頻，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒁魳非楣?jié)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情。同時，歡快的課堂氛圍能夠消除學(xué)生的防備心理，讓學(xué)生徹底放下心理負(fù)擔(dān)，積極參與到課堂教學(xué)中去，提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)互動意識，拉近師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)知處于學(xué)習(xí)階段，其思想很容易受到外界因素的影響。因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，多與學(xué)生互動，了解其心理發(fā)展特征，在教學(xué)過程中針對其心理發(fā)展特點進行“三觀”教育。同時，應(yīng)注重因材施教，最大限度地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。尤其是高年級學(xué)生性格比較靦腆，教師在課堂中應(yīng)該多與學(xué)生溝通，多給予學(xué)生表揚，通過溝通、鼓勵的形式拉近師生關(guān)系，促進學(xué)生積極參與課堂活動，從而改變課堂沉默現(xiàn)象。

比如，教師在進行《土撥鼠》曲目教學(xué)時，可以先讓學(xué)生進行跟唱，教師則仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，傾聽學(xué)生的聲音。教師在傾聽的過程中應(yīng)該多關(guān)注那些性格靦腆的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱方面有一定的潛力，應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生在課堂中進行展示。最后應(yīng)該對學(xué)生的勇氣與演唱給予肯定，增強學(xué)生的自信心，同時能夠鼓勵到其他類似情況的學(xué)生，形成良性發(fā)展。

三、開展情境教學(xué)，提升創(chuàng)新思維

1.使用情境再現(xiàn)的方式進行教學(xué)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，由于受到多方面教學(xué)條件的限制，只能在教室中進行教學(xué)，這在一定程度上限制了音樂教學(xué)的發(fā)展。為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備，通過對畫面、音樂以及文字的生活展示開展教學(xué)。利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境境，從而有效提升學(xué)生的課堂參與積極性。

比如，教師在進行《春天在哪里》歌曲教學(xué)時，可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些生動的故事，通過情境再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生的目光，展開曲目的學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對于歌曲的理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，改變課堂沉默現(xiàn)象。

2.表演與情景相結(jié)合的方式教學(xué)

音樂與表演都是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，相較于音樂而言，小學(xué)生對于動態(tài)的表演形式更加喜愛。因此，教師可以在教學(xué)過程中采用表演與情景相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在音樂情景中進行角色扮演，通過實踐創(chuàng)作的過程加深學(xué)生對于音樂作品內(nèi)涵的理解。

比如，教師在進行《紅蜻蜓》歌曲教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)音樂中的場景，在表演實踐的過程中感受歌曲的思想情感。在進行表演之前，小學(xué)音樂教師應(yīng)該先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容，同時使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造表演的氛圍。學(xué)生通過表演能夠快速地掌握歌曲作用的內(nèi)涵，還能夠激發(fā)興趣，提高音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、增強課堂生動性

演唱是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)生很難對自己的演唱能力進行判定。在教學(xué)時，教師不能一味向?qū)W生介紹演唱的技巧，這樣只會增加學(xué)生的疑惑，無法取得良好的教學(xué)成果[3]。單純技巧的教學(xué)還會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其出現(xiàn)信心不足與排斥的心理。教師應(yīng)該將演唱教學(xué)與生活元素聯(lián)系起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的興趣。

比如，教師在進行歌唱姿勢與呼吸方式教學(xué)時，可以將專業(yè)術(shù)語生活化，例如伸懶腰、晃動身體的感覺等，讓學(xué)生加深對歌唱技巧的理解;在進行氣息訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生體會搬重物時的呼吸狀態(tài)，增強教學(xué)講解的生動性。這種在教學(xué)過程中通過生活情境的模仿與聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，同時通過動態(tài)的技巧訓(xùn)練提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高課堂效率。

五、促進流行音樂與音樂課堂的整合

1.用流行音樂引入課程

音樂具有不同的表現(xiàn)形式，流行音樂也是音樂的一種。與嚴(yán)肅古典的音樂作品相比，小學(xué)高年級學(xué)生對于流行音樂的接受度更高，也更加感興趣。教師在進行音樂教學(xué)時，可以將流行音樂引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生對于音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

教師可以通過音樂故事引起學(xué)生的興趣。很多流行歌曲的歌詞和旋律都比較優(yōu)美，傳達了作者的思想情感。教師可以為學(xué)生展示歌曲背后的故事，從故事引發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在進行“感恩父母”主題教學(xué)時，可以從周杰倫與其母親的故事引入，為學(xué)生講述周杰倫的成長史，一方面能夠?qū)W(xué)生起到激勵的效果，另一方面能夠通過偶像的力量激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以在學(xué)生都沉浸在周杰倫的成長故事時，為學(xué)生播放周杰倫寫給母親的歌《聽媽媽的話》，還可以播放一些有關(guān)周杰倫在采訪中談?wù)撃赣H的視頻。學(xué)生帶著這樣的心情對歌曲進行賞析，很容易產(chǎn)生心理共鳴，深化對音樂作品的理解，還能夠加深對感恩父母概念的理解。流行音樂與小學(xué)音樂課堂的融合，不但能夠提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠深化學(xué)生對于音樂作品的情感體驗，改變課堂沉默現(xiàn)象。

2.用流行音樂培養(yǎng)情操

通過對小學(xué)音樂課程目標(biāo)的深入研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)，也是音樂課堂教學(xué)的最高追求。教師應(yīng)該加強對流行音樂作品的了解和應(yīng)用，正確引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂的認(rèn)知，探究流行音樂的內(nèi)涵與價值，同時利用流行音樂形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂沉默氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

比如，教師在進行愛國精神與堅強氣魄主題曲目教學(xué)時，可以選擇《怒放的生命》《中國人》《隱形的翅膀》等經(jīng)典流行歌曲進行教學(xué)。以上流行歌曲的內(nèi)容符合教學(xué)的主題，能夠給學(xué)生傳達出積極的生活理念，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有很大的意義。教師在教學(xué)過程中可以經(jīng)常對流行音樂進行欣賞和介紹，帶領(lǐng)學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵進行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操與藝術(shù)審美，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。以上具有強烈感情色彩的流行音樂作品比較適合高年級的學(xué)生，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生的心理共鳴;而對于低年級的學(xué)生，教師可以選取類似《老鼠愛大米》這樣風(fēng)格輕快的網(wǎng)絡(luò)歌曲進行賞析，明快的節(jié)奏、簡單的歌詞都能夠滿足小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。在教師的正確引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，教師在進行流行歌曲選擇時應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點，盡量選擇積極向上的歌曲進行教學(xué)，把握好教學(xué)的“度”，才能夠發(fā)揮流行歌曲在小學(xué)音樂課堂中的價值。

六、結(jié)語

綜上所述，受到年齡及性格的制約，小學(xué)音樂課堂中常常會出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面出發(fā)，通過活躍課堂氣氛、培養(yǎng)互動意識、開展情境教學(xué)以及引入流行音樂等方式激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

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應(yīng)亦許.和諧氣氛 歡樂課堂——探討在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動的實施策略[J].北方音樂，2017，37（18）：92.