初中數(shù)學(xué)在線教學(xué)的實(shí)踐與反思

陳鋒

【摘要】在進(jìn)行現(xiàn)代化線上教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)做好信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)生的需要。依托網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下各學(xué)科教學(xué)工作的主要發(fā)展方向，其主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量，使素質(zhì)教育工作更為順利地開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;初中數(shù)學(xué);在線課堂;教學(xué)方案

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，我國(guó)逐漸進(jìn)入了教學(xué)資源開(kāi)放時(shí)代。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)就在一定程度上進(jìn)行了在線課程的開(kāi)放，并且在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支持下，越來(lái)越多的移動(dòng)終端逐漸普及于不同的教學(xué)階段，中學(xué)生與教師都能夠在不同的教學(xué)階段獲得高質(zhì)量的教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)模式。2015年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，明確了以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為主，鼓勵(lì)各級(jí)政府與當(dāng)?shù)氐母咝３浞趾献?，密切?lián)系，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，盡可能地開(kāi)放在線式課堂教學(xué)。這一指導(dǎo)方針的提出，充分體現(xiàn)了我國(guó)教育先進(jìn)理念與信息技術(shù)融合的大勢(shì)所趨。直至2020年，教育部已經(jīng)在線推廣了近3000門(mén)國(guó)家級(jí)在線精品課程，其中90%是各高校優(yōu)質(zhì)教育資源自行提供。這為我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)都提供了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生、教師的自覺(jué)性較差

首先，學(xué)生在居家學(xué)習(xí)過(guò)程中往往自覺(jué)性較差，這也是居家學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)且難以處理的問(wèn)題。在家中學(xué)習(xí)需要進(jìn)行線上教學(xué)，而學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)往往會(huì)進(jìn)行其他娛樂(lè)活動(dòng)，可能在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)開(kāi)小差的狀況。

其次，在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，大部分教師擔(dān)心學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，便給學(xué)生布置大量的作業(yè)，這樣雖然能夠在一定程度上充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，避免學(xué)生在線上教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)無(wú)所事事的情況，但容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)明顯的抵觸情緒，從而應(yīng)付了事，嚴(yán)重時(shí)還有可能導(dǎo)致班級(jí)集體作弊，不僅無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果，還有可能影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

2.教學(xué)資源無(wú)法有效利用

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源眼花繚亂，而大部分教師又缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，故而在進(jìn)行教學(xué)資源的分類(lèi)時(shí)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行甄別，沒(méi)有考慮到教學(xué)活動(dòng)與班級(jí)之間的狀況，呈現(xiàn)跟風(fēng)式教學(xué)的情況，在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)給學(xué)生推薦大量的網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生在諸多資源的影響下眼花繚亂。學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

由于大部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，所以在停課期間沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)為學(xué)生在家中就是會(huì)開(kāi)小差，所以教給學(xué)生大量碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使按照教學(xué)提綱進(jìn)行梳理也無(wú)法找到重點(diǎn)。教師在這種狀況下不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，甚至在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中也不能開(kāi)展體系化的考量測(cè)評(píng)。學(xué)生更是在獲得了大量碎片化的資源后，簡(jiǎn)單堆積，無(wú)法進(jìn)行正常梳理，最終導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)事倍功半的情況。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于拘泥于課本

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方式受到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制，大部分教師都局限于課本，認(rèn)為需要盡可能抓牢課本內(nèi)容，盡可能忽略各種拓展式教學(xué)。雖然這種教學(xué)理念對(duì)于課本知識(shí)的掌握和教學(xué)進(jìn)度的推動(dòng)有一定的積極效果，但總體會(huì)影響最終的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法從課本中跳脫出來(lái)。

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，教師需要注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，保證知識(shí)來(lái)源于生活，且可應(yīng)用于生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但很多教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，都沒(méi)有將實(shí)際生活與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥無(wú)味，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式

1.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方式的變革

在開(kāi)展在線教學(xué)時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源應(yīng)用于教學(xué)中是踐行現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)鍵。由于互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容極為豐富，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦能夠接觸到大量更具直觀感受的素材。在這種背景下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受范圍會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。在這種背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革，并多與學(xué)生交流，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

比如在進(jìn)行“圖形的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以列舉生活中的常見(jiàn)圖形引起學(xué)生的共鳴。例如詢(xún)問(wèn)學(xué)生在日常生活中圓形和四邊形的物體有哪些等，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維。但在日常生活中很難見(jiàn)到三角形的物品，所以教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：在日常生活中常見(jiàn)的三角形又有哪些？它們?yōu)槭裁匆龀扇切?？將學(xué)生的思維與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連接，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中尋找常見(jiàn)的幾何圖形。通過(guò)這樣的講解與指導(dǎo)，學(xué)生能夠大致了解圖形的特點(diǎn)。

教師借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，將抽象的面積概念通過(guò)圖像的方式清晰明了地展示;除此之外，通過(guò)PPT、幻燈片的方式，能夠更為簡(jiǎn)單地為學(xué)生展示相關(guān)的課外知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)通過(guò)課程教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)有所用的效果，使線上教學(xué)發(fā)揮真正的價(jià)值。

2.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)便捷化、人性化教學(xué)的方案

課堂教學(xué)的主要目的不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，還要求學(xué)生盡可能主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅知道問(wèn)題的解答結(jié)果，而且需要了解問(wèn)題的解答方案與結(jié)果。在這種背景下，教師可以積極借用互聯(lián)網(wǎng)資料以及現(xiàn)代化的多媒體課件，通過(guò)投影的方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為直觀的理解和感受，使許多在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以察覺(jué)的東西清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如在進(jìn)行“圖形的軸對(duì)稱(chēng)”一課教學(xué)時(shí)，教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并且設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)PPT以及引導(dǎo)內(nèi)容，然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，隨即引導(dǎo)學(xué)生參與到后續(xù)的教學(xué)中，慢慢引出圖形的軸對(duì)稱(chēng)這一內(nèi)容，避免出現(xiàn)填鴨式教學(xué)的枯燥導(dǎo)入，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠跟隨教師的思路逐漸描述圖形的軸與軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解軸對(duì)稱(chēng)圖形以及課堂建設(shè)都有良好的促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要主動(dòng)喚醒學(xué)生，建立起屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式，使教學(xué)活動(dòng)更為順利進(jìn)行，學(xué)生也能夠不斷探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

3.合理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的質(zhì)量肯定存在一些差異，所以在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一定的調(diào)整，而且需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中歸納并分析各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能使學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)課程中的具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化并改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方案。教師在進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，需要以鼓勵(lì)為主，不可隨意批評(píng)或打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到良好的促進(jìn)作用，使下一次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更為順利地開(kāi)展。當(dāng)游戲完成后，教師需要做好教學(xué)方案的完善，幫助學(xué)生完成基本知識(shí)的構(gòu)架和分類(lèi)，使中學(xué)生形成一套完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

例如在完成“二次函數(shù)”的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生分析二次函數(shù)的特點(diǎn)，并且要求學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。無(wú)論學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的認(rèn)知度達(dá)到何種程度，教師都不可過(guò)于重視最終的教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)明確在教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且在下一堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生建立關(guān)于函數(shù)更為清晰的認(rèn)知。如果教師一味地增加練習(xí)量或者打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于函數(shù)產(chǎn)生厭煩情緒，造成事倍功半的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，教師需要意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂的改革方向，盡可能將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相整合，使學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)獲得一定的知識(shí)延伸。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將生活中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入其中，拉近與學(xué)生的距離，啟發(fā)學(xué)生將有效的策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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