微課，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂

覃金

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和普及，微課已經(jīng)悄然地被大多數(shù)教師和學(xué)生所接受，并在課堂教學(xué)中流行開(kāi)來(lái)，逐漸成為“微時(shí)代”語(yǔ)文教學(xué)的新樣態(tài)。教師可以運(yùn)用微課，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;創(chuàng)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和普及，誕生了一種與以往“一支粉筆一張嘴”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式完全不同的新課型——微課。微課就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)制作的以短小視頻（5-10分鐘）為核心的教學(xué)課件，是對(duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)化突出和直觀(guān)展示。微課以其時(shí)間短小、內(nèi)容精悍、直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)新的視角，創(chuàng)建課堂教學(xué)的新模式。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與微課相結(jié)合，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。

《牛和鵝》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)言教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，它承載著完成本單元人文主題和語(yǔ)文要素教學(xué)的任務(wù)。首先，這一單元是以“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”[1]為人文主題，單元中的三篇課本圍繞童年生活的話(huà)題，從不同的角度提示童年生活的真實(shí)情感和生動(dòng)趣味，讓學(xué)生獲得各種情感體驗(yàn)?！杜：往Z》是這一單元的第一篇課文，作者以孩童的眼光記敘了他小時(shí)候害怕鵝，被鵝襲擊的事情，并從這個(gè)事情中悟出看待事物的心態(tài)不同，結(jié)果也會(huì)不同的道理。其次，這一單元的語(yǔ)文要素有：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚?！盵1]其中，學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、變角度批注，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師如何在課堂上突破“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”教學(xué)難點(diǎn)，完成人文主題和語(yǔ)文要素教學(xué)的任務(wù)？本文以《牛和鵝》的教學(xué)為例，具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂，從而提高課堂教學(xué)的精彩度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、課前“微”預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)更高效

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生在上課前必須做的功課之一。預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以為創(chuàng)建高效課堂教學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。因此，教師可以在課前為學(xué)生精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效。

在執(zhí)教《牛和鵝》一課前，為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)不單調(diào)、不枯燥，筆者制作了課前預(yù)習(xí)微課，微課內(nèi)容不僅有配音課文朗讀，而且有多個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)卡讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成。微課通過(guò)班級(jí)QQ群互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生（如圖1）。

“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”是本單元的語(yǔ)文要素。因此在微課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，而且要在微課末尾結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解批注，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向性（如圖2）。

二、課中“微”介入，讓課堂教學(xué)更高效

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的主要過(guò)程，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的重要手段和主要方式。如何開(kāi)展有趣、生動(dòng)的課堂教學(xué)，如何讓課堂教學(xué)更高效，是一線(xiàn)教師都在追求的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以借助微課直觀(guān)生動(dòng)、時(shí)間短小、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

1.借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課前導(dǎo)入更精彩

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”能在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入無(wú)疑是良好課堂教學(xué)的開(kāi)始，它對(duì)創(chuàng)建高效課堂起到了事半功倍的作用。在執(zhí)教《牛和鵝》一課時(shí)，筆者首先播放了一段牛和鵝的微課視頻，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，給學(xué)生提供了一個(gè)圖、文、聲并茂的課前導(dǎo)入，引出課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣（如圖3）。

2.借助微課片段，讓教學(xué)難點(diǎn)更容易突破

在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)。微課具有直觀(guān)生動(dòng)、靈活短小、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以巧妙借用微課片段，為學(xué)生精彩講述課程教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受和理解。

《牛和鵝》講述了一個(gè)非常有童真、童趣的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕襲擊，嚇得驚慌失措。金奎叔叔幫“我”趕走了鵝，改變了“我”對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，共有十五個(gè)自然段，而且課文中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解上是有一定難度的。教師要讓學(xué)生掌握批注閱讀方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度批注來(lái)幫助學(xué)生閱讀課文。教師可以制作圖、文、聲并茂的微課，突破教學(xué)難點(diǎn)（如圖4）。

3.借助微課回放教學(xué)過(guò)程，讓課末總結(jié)更精彩

“虎頭豹尾”是我們提倡的做事原則。課堂教學(xué)有了精彩的開(kāi)頭，也需要有一個(gè)精彩的結(jié)尾相呼應(yīng)。因此，在課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以借助微課回放本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，為課堂教學(xué)做出點(diǎn)眼一筆，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課內(nèi)容的記憶。以下是筆者在執(zhí)教《牛和鵝》一課時(shí)制作的課尾微課（如圖5）。

總之，微課為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。教師可以通過(guò)微課有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重點(diǎn)突出，帶領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn);進(jìn)行課末總結(jié)，讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更高效。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2018.