關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究的思考

鄭達(dá)飛

摘要：初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。多創(chuàng)造讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這符合學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，但要提醒學(xué)生，要玩出點(diǎn)學(xué)問來，針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一課堂，是提高課堂有效教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn) 有效性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。任何一個(gè)概念、定律都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象思維過程。在教師的有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與概念的形成、規(guī)律的揭示過程，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、揣摩、模擬這個(gè)過程，就能領(lǐng)悟知識形成過程中所蘊(yùn)涵的思維方法，使學(xué)生知其然并知其所以然，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的有效性

一、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備要到位

磨刀不誤砍柴工，好的開端是成功的一半。為學(xué)生創(chuàng)造好良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是他們實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。創(chuàng)造好學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，可激發(fā)學(xué)生勤動手勤動腦學(xué)習(xí)物理的興趣。如實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)儀器和安全的教育，實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備齊全，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想、分析實(shí)驗(yàn)原理、需要的實(shí)驗(yàn)儀器、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)要到位

收集合理真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)后的有效評估與交流的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。如“伏安法測燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)”，要求實(shí)驗(yàn)小組都必須收集到合理真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為了培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，為了更好地加深和理解歐姆定律和電阻概念，增設(shè)了“測量定值電阻的阻值”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、實(shí)驗(yàn)時(shí)間一節(jié)課的前提下，實(shí)驗(yàn)順利的學(xué)生不僅能完成實(shí)驗(yàn)，還可以爭求老師的意見做一些自己想做的實(shí)驗(yàn)，并幫助其它小組完成實(shí)驗(yàn);遇到過電路故障的學(xué)生，積極思維，勤學(xué)好問，不僅查到了故障的原因，還高興地完成了實(shí)驗(yàn)。幾乎所有實(shí)驗(yàn)小組都收集到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，下面的倆表格數(shù)據(jù)是其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的。

三、實(shí)驗(yàn)后的評估與交流要到位

實(shí)驗(yàn)后的評估與交流，不僅能提高學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，還能培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式;不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織能力，還能強(qiáng)化他們的團(tuán)體合作意識。

如對“伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)” 的評估與交流的過程如下：

該組分析表格得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。我對他們的評價(jià)是“該小組對表格在收集、處理、分析、歸納數(shù)據(jù)方面都做得非常地漂亮”。當(dāng)時(shí)我看到了該小組及其他實(shí)驗(yàn)組成功的學(xué)生的臉上蕩起了幸福滿意、成功喜悅的笑容。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生分析，同一導(dǎo)體兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，但它的電阻沒變，這說明導(dǎo)體的電阻與它兩端所加的電壓和通過它的電流無關(guān)。這是為“駁斥學(xué)生分析燈泡的電阻變化的原因”做準(zhǔn)備的，若不增設(shè)此實(shí)驗(yàn)，駁斥學(xué)生由表格而得到的錯(cuò)誤結(jié)論，恐怕就不能做到讓學(xué)生心服口服。

通過全班學(xué)生的評估與交流，學(xué)生不僅理解了電阻的概念，還知道了科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是做幾次實(shí)驗(yàn)就能得到，還要經(jīng)過分析思考、歸納總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用在生活生產(chǎn)中，發(fā)揮著它的科學(xué)價(jià)值。在評估與交流中，我感到學(xué)生的潛能是巨大的，他們在分享著實(shí)驗(yàn)過程中戰(zhàn)勝困難的喜悅。他們在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了許多實(shí)驗(yàn)故障問題，并查出了原因，從而提高了他們的科學(xué)探究能力。

總之，在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)中要注意全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì);改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。

參考文獻(xiàn)：

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