跨文化交際能力培養(yǎng)與大學英語教學

摘要：大學英語主要以提開學生的英語應(yīng)用能力為依據(jù)，著眼于課程改革和發(fā)展的規(guī)律來為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國際化人才，在推動英語教學改革的過程之中，學生跨文化交際能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，英語老師需要注重教學思路的調(diào)整以及教學策略的改革，立足于學生跨文化交際能力培養(yǎng)的方式與策略，采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段提升學生的英語水平，讓學生主動利用英語與他人進行交流和溝通，實現(xiàn)個人英語素養(yǎng)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;能力培養(yǎng);大學英語

在新的時代背景之下大學教育備受關(guān)注，大學教育是我國教育教學體系中的重點板塊，為了實現(xiàn)教育教學的發(fā)展目標，大學教育需要以提升學生的綜合能力為依據(jù)，抓住英語教育教學的重點和難點，關(guān)注學生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略，分析學生的發(fā)展軌跡，著眼于目前的教育教學改革要求來調(diào)整教學思路，讓學生在一個更加自由潛寬松的學習氛圍之下提升個人的跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力

作為跨文化交際學科中的重要概念，跨文化交際能力所涉及的內(nèi)容和形式較為復(fù)雜，結(jié)合學術(shù)界的相關(guān)研究結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，這一能力主要以特定的行為效果和語言為依據(jù)，通過對不同語境的劃分來了解個人的動機認知以及行為模式，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)跨文化交際能力的應(yīng)用策略及要求。對于大學英語教學來說，跨文化交際更加側(cè)重于學生文化、適應(yīng)能力、知識能力以及實踐能力的考察及分析，老師需要注重學生綜合技能的提升及培養(yǎng)，了解交際能力與跨文化交際能力之間的相通之處，注重兩者之間的異同點，著眼于學生的思維能力以及意識形態(tài)調(diào)整教學思路及方向，保障學生在自主學習的過程之中產(chǎn)生更多的收獲及成長，只有這樣才能夠凸顯大學英語教學改革的核心要求，讓學生能夠在自主學習的過程之中提升個人的跨文化交際能力。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)與大學英語教學

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，學生跨文化交際能力的培養(yǎng)非常重要，老師需要了解英語教學改革的核心要求，關(guān)注與學生在情感上的交流和互動，了解大學英語跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，將創(chuàng)造性的教育教學策略與學生的自主英語學習和改革融為一體，幫助學生進行自主實踐，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生獲得更多的收獲及成長。

（一功口強培訓(xùn)

與其他階段的英語教學相比，大學英語的綜合性更為明顯，對老師和學生都是較大的挑戰(zhàn)，為了讓學生在學該學科學習的過程之中提升個人的跨文化交際能力，老師必須要注重自身綜合素質(zhì)的提升。學校需要加大對教師的培訓(xùn)，給予教師更多自由發(fā)揮的空間和機會，鼓勵教師抓住后期的提升以及深造機會，在自主學習的過程之中調(diào)整跨文化交際能力的培養(yǎng)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方向，真正的實現(xiàn)教學觀念和教學意識的有效改革，正視跨文化交際能力的培養(yǎng)核心，以此來真正的發(fā)揮綜合培訓(xùn)的重要作用及優(yōu)勢，促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源的合理利用及共享，讓學生能夠在與老師進行互動的過程之中構(gòu)建完善的跨文化交際能力知識系統(tǒng)，主動實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

（二）提升教材質(zhì)量

作為教育教學的主要依據(jù)，教材對教育教學的影響較為明顯。為了保障大學英語教學改革活動的順利開展，老師需要著眼于目前的教材與改革要求，關(guān)注學生跨文化交際能力培養(yǎng)的具體策略，分析不同版本的教材教學重點以及難點，以學生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)以及英語能力為依據(jù)，通過內(nèi)容的有效延伸以及合理控制來實現(xiàn)最終的發(fā)展目標。其中教材質(zhì)量的轉(zhuǎn)變是一個長期性的過程，老師需要將內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新融為一體，結(jié)合時代發(fā)展的趨勢以及學生的實際要求調(diào)整跨文化交際能力培養(yǎng)的思路及方向，保證學生能夠獲得更多的收獲及成長，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛及影響。

（三）關(guān)注跨文化意識的雙向性

跨文化意識的培養(yǎng)是一個長期性的過程，所涉及的內(nèi)容和形式在為復(fù)雜，對老師是一個較大的挑戰(zhàn)。在開展教學實踐活動之前，老師需要做好充分的準備工作，關(guān)注跨文化交際意識培養(yǎng)的具體內(nèi)容及形式要求，結(jié)合學術(shù)界的相關(guān)研究結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，跨文化意識具有明顯的雙向性，同時所涉及的文化要素較為復(fù)雜，大學英語教學主要以英美文化的有效聯(lián)系為依據(jù)，關(guān)注這兩種文化形式的發(fā)展要求以及軌跡。在推動改教學改革的過程之中，我國的英語教育教學發(fā)展路徑和方向產(chǎn)生了一定的變化，同時國家的綜合教育實力有了較大的提升，在實現(xiàn)中西方文化交流以及互動時，學生跨文化交際能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，這一能力的培養(yǎng)必須要以我國文化的進一步發(fā)展為依據(jù)，真正實現(xiàn)兩者的完美融合。對此，為了盡量避免學生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，避免不同文化之間的沖突以及矛盾，大學英語老師需要以建立雙向性的文化傳播意識為依據(jù)，培養(yǎng)學生良好的跨文化意識，鼓勵學生在自主學習和實踐研究的過程之中規(guī)范個人的言行舉止，真正意識到不同文化背景之下的風土人情，從而在自主學習的過程之中產(chǎn)生更多自主學習的意愿。其中民族文化的繼承以及傳播在跨文化意識培養(yǎng)之中也非常關(guān)鍵，英語老師需要以學生為中心明確不同文化形式的具體內(nèi)容和核心要求，重新調(diào)整教學思路和教學方向，積極協(xié)調(diào)目前的教育教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠意識到跨文化意識培養(yǎng)對個人成長和發(fā)展的重要性，從而在雙向性的文化傳播意識之中掌握適合自己的學習技巧和學習方式。

三、結(jié)語

跨文化交際能力的培養(yǎng)與大學英語教學之間存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，老師需要關(guān)注與學生之間的良性交流以及溝通，了解學生跨文化交際能力培養(yǎng)的具體路徑，堅持以人為本的教學理念，積極改革教學模式，促進這一學科教學改革活動的順利開展，保障學生獲得更多收獲。

參考文獻

[1]葛春萍，王守仁.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學英語教學[J].外語與外語教學，2016（2）：79-86.

[2]馬小鴻.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學英語教學[J].青年時代，2017.

作者簡介

王紅麗（1980.08-），女，漢族，湖北宜城，研究生，副教授，漢口學院外國語學院，研究方向：語言學。