情感教育在初中班主任管理中的應(yīng)用

平國(guó)漢

摘要：初中生正處于青春叛逆期，也處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)階階段。班主任是學(xué)生發(fā)展的引路人和靈魂的塑造者，在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該重視情感教育的作用，加強(qiáng)班級(jí)管理中的情感投入，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中班主任;管理應(yīng)用

班主任是學(xué)生發(fā)展的引路人，因此在初中階段，班主任應(yīng)該承擔(dān)起教書(shū)育人的重要責(zé)任，強(qiáng)調(diào)情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和健康心理的養(yǎng)成，讓學(xué)生感受到更多的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生感受到更多情感源泉，促進(jìn)自身情感的發(fā)展。在日常的教學(xué)生活中，班主任應(yīng)該用自己的情感教育激起學(xué)生健康積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極的發(fā)展，積極的成長(zhǎng)，自覺(jué)自愿的接受老師的引領(lǐng)和教育，促進(jìn)他們勤奮學(xué)習(xí)，豐富自身情感。為有效落實(shí)情感教育，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要努力做好這三個(gè)方面：

1 為人師表用人格感染學(xué)生

班主任是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的良好榜樣。如果班主任擁有淵博的學(xué)識(shí)和高超的管理技術(shù)，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分的影響和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)于班主任的尊重，學(xué)習(xí)班主任身上的德與才，自然而然的提高班主任在學(xué)生心目中的威信，既有助于提升班級(jí)管理的效果，又有助于學(xué)生在老師良好風(fēng)度、儀態(tài)、氣度、胸懷的影響下，促進(jìn)崇高道德品質(zhì)和正確心理狀態(tài)的形成。因此，班主任是學(xué)生的一面鏡子，在規(guī)范學(xué)生的行為之前，必須規(guī)范自己的行為，保持好自己在學(xué)生面前的美好教師形象，用自己最佳的姿態(tài)展成為學(xué)生品行的榜樣，衣著得體整潔，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，讓學(xué)生們從班主任的日常言行和一舉一動(dòng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，真正的成為學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，既有助于潛移默化時(shí)時(shí)刻刻的影響學(xué)生，促進(jìn)中學(xué)生們良好品行的形成，又有助于班級(jí)管理的順利實(shí)施。例如：在某一節(jié)課上，兩名同學(xué)突然就吵起來(lái)并且打架，這時(shí)任課老師將兩名學(xué)生轉(zhuǎn)送到了班主任那里，班主任在處理這件事情時(shí)，不可簡(jiǎn)單粗暴的解決，應(yīng)該曉之以情、動(dòng)之以理，給學(xué)生講述道理，并且用自己處事不驚、穩(wěn)重的態(tài)度影響學(xué)生的人生態(tài)度。并能通過(guò)道理的講解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到任何事情都是要講道理的，拳頭解決不了任何事情，促進(jìn)學(xué)生能夠懂得更多人際交往的經(jīng)驗(yàn)，并且從內(nèi)心信服班主任，服從班主任的管教。

2 用愛(ài)心感化學(xué)生

沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，只有師生之間以誠(chéng)相待，才能夠推動(dòng)班主任班級(jí)管理工作的順利展開(kāi)，促進(jìn)中學(xué)生們健康成長(zhǎng)。愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一位班主任的本職工作，也是一名合格班主任的必要品質(zhì)。在日常的班級(jí)管理中實(shí)施情感教育，班主任應(yīng)該以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，體貼學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，呵護(hù)他們的自尊心。在日常的思想學(xué)習(xí)和生活中，給予他們真誠(chéng)的幫助和支持。例如：有些學(xué)生家庭條件困難，班主任在日常的生活中要用自己力所能及的力量幫助他們化解生活中的困難;有些學(xué)生由于某種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，班主任就要及時(shí)的關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，付出自己力所能及的力量，幫助他們提高成績(jī)，對(duì)他們進(jìn)行真誠(chéng)的幫助和支持。

3 學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生們都喜歡被夸獎(jiǎng)，只有從內(nèi)心中賞識(shí)學(xué)生真誠(chéng)的夸贊學(xué)生，才能夠讓他們感受到老師對(duì)自己的期望，成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。因此，在日常的教學(xué)生活中，如果學(xué)生獲得了進(jìn)步，老師就要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)可，如果學(xué)生獲得了成功，班主任就要對(duì)他們給予贊賞，如果他們遇到了挫折，就要對(duì)他們進(jìn)行最大的鼓勵(lì)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤了，班主任就要給予寬容，只有在日常的班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育，擺脫橫條鼻子豎挑眼的批評(píng)和職責(zé)，才能夠讓學(xué)生們感受到班主任寬闊的胸懷，在班主任的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)激勵(lì)中，如同沐浴陽(yáng)光和雨露，戰(zhàn)勝自己身上的缺點(diǎn)和困難，重視的認(rèn)識(shí)自己。特別是對(duì)待班級(jí)中的后進(jìn)生，他們雖然在成績(jī)上和其他的同學(xué)有些差距，但是老師要用發(fā)展的眼光、賞識(shí)的眼光去對(duì)待這些學(xué)生，堅(jiān)持一分為二的原則。例如：在班級(jí)中有這樣一名學(xué)生，他的成績(jī)很差，日常行為習(xí)慣很不好，但是在偶然的一次機(jī)會(huì)中，班主任突然發(fā)現(xiàn)他有很厲害的畫(huà)畫(huà)功底，這時(shí)班主任可以將班級(jí)中的板報(bào)任務(wù)交給這名學(xué)生，并且在他每一次做完板報(bào)之后，就在班級(jí)中對(duì)他進(jìn)行大肆的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他看到老師對(duì)他的期望和期待，也看到自己的閃光點(diǎn)，從而形成了教育的契機(jī)，班主任可以對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，讓他明自每一個(gè)人需要全面發(fā)展，在畫(huà)畫(huà)這方面有了自己突出的能力，在其他的方面也應(yīng)該加把勁，這時(shí)這位學(xué)生變能夠受到老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，下定決心努力學(xué)習(xí)，趕上去。

班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此必須注意到情感教育的必要性，將情感教育認(rèn)真落實(shí)，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生情感溝通，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，以情動(dòng)人，以情感人，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

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