核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

王建 呂婷婷

摘要：此文簡單介紹了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的意義，詳細分析了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)滲透

英語的語法運用方式以及文化核心內(nèi)涵等方面都與漢語存在著巨大的差異。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗極為匱乏，缺乏人生閱歷，在面對一種新的語言學(xué)科時，學(xué)習(xí)起來不免吃力。但小學(xué)生也具有無限潛能，接受新鮮事物的能力較強，教師需要利用學(xué)生的這一優(yōu)勢，積極完善自身的授課方式，讓學(xué)生能夠從各個方面領(lǐng)悟到英語知識的精髓之處，并且可以得到核心素養(yǎng)的全面提升。

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的意義

核心素養(yǎng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中需要具備的一種能力，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求。小學(xué)英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力，主要包括了語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等，這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中需要具備的能力，同時也是核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考的能力，還能促進學(xué)生對學(xué)生內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

2 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

很多教師之所以無法獲得既定的英語教學(xué)效果，其根本原因在于教師并沒有將英語知識的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，進而導(dǎo)致學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)后便不知如何解決英語問題。長此以往，學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要在日常授課過程中將英語學(xué)習(xí)的技能進行詳細解剖，讓學(xué)生能夠?qū)⒆顬榛A(chǔ)的技能點掌握牢靠，這樣才會有精力去學(xué)習(xí)具有更高難度的知識。教師在講述詞匯知識的時候便應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方式。很多教師會認為詞匯僅需要背誦即可，但是，所有英語知識的構(gòu)成都無法脫離詞匯獨立存在。為此，教師必須要將詞匯知識進行拓展，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，深化學(xué)生對英語知識的理解。

2.2 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語作為一門國際通用性的語言，能夠幫助學(xué)生在未來的發(fā)展過程中與國際友人進行各方面的洽談。由此可見，英語技能的掌握對于學(xué)生的未來前途發(fā)展趨勢起到了至關(guān)重要的作用。教師也應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放得長遠一些，切忌使用應(yīng)試教育的思想進行授課，一定要利用多元化的教學(xué)手段，切實提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠正確運用語法知識，并獲得純正的英語發(fā)音等。但是，小學(xué)階段的教學(xué)時間是較為有限的，教學(xué)任務(wù)也是十分繁雜的。很多教師為了能夠在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而忽視了提升學(xué)生的語言能力，僅重視學(xué)生卷面成績的優(yōu)劣。這樣的教學(xué)方式是較為片面的，教師在講述每一堂英語課程的時候都應(yīng)該從各個方面進行教材內(nèi)容分析，加深學(xué)生對英語知識的理解。

2.3 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念樹立學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生英語成績的提升不僅需要課堂內(nèi)教師的指點，也需要學(xué)生利用課余時間不斷進行思考和總結(jié)，進而找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。但是，由于英語學(xué)科的綜合性較強，語言構(gòu)成元素也與漢語大相徑庭，學(xué)生很難憑借自己的能力提升英語思維品質(zhì)。這便需要教師及時改變自身的授課方式，讓學(xué)生能夠在課上的寶貴時間當(dāng)中得到思維能力的提升。針對這點，教師則需要與學(xué)生實現(xiàn)課堂角色上的順利轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師僅需要按照自己的思路進行知識講授即可，并不需要學(xué)生闡述自己對于知識點的看法，也沒有留給學(xué)生足夠的時間進行英語問題的思考。這種陳舊的教學(xué)方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性夭折在思想的搖籃中，學(xué)生無法進行獨立自主的學(xué)習(xí)，在面對的新的英語考試的時候往往不能及時在腦海中建立起有效的解題思路。為此，教師需要注重學(xué)生在課堂中的主要位置，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)自己的思維能力。通過這種教學(xué)理念，教師能夠更加了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，進而更好地制定具有實際作用的教學(xué)計劃。

2.4 利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念提升學(xué)煽口語技能

很多教師在進行教學(xué)的時候，并沒有重視口語這一教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的口語技能較為落后，同時也對口語學(xué)習(xí)失去了興趣。教師積極運用多媒體設(shè)備制作相關(guān)的電子課件，幫助學(xué)生了解并掌握最純正的英語口語發(fā)音技能。比如，教師在講授與Colour有關(guān)的課程時，便可以積極運用這種教學(xué)理念。學(xué)生會在這堂課當(dāng)中學(xué)到大量有關(guān)顏色的英語單詞，并且需要掌握其正確的讀音。但是，小學(xué)生并不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在進行發(fā)音練習(xí)的時候并不標準，對于錯誤讀音也沒有判定的依據(jù)，長此以往，學(xué)生便會跟隨自身的錯誤讀音進行練習(xí)。久而久之，學(xué)生的口語發(fā)音會一直處于錯誤狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在進行聽力考試的時候無法聽懂其中的正確語音。為此，教師在制作課件的時候可以加入有關(guān)口語發(fā)音的相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生及時糾正發(fā)音。隨后，教師需要讓學(xué)生進行口語發(fā)音的鞏固訓(xùn)練。教師可以用多媒體為學(xué)生播放藍色物體的圖片，同時在圖片下方顯示blue這個單詞，在展現(xiàn)單詞的時候同時播放blue這個單詞的標準讀音，學(xué)生可以跟著音頻一同進行單詞的朗讀，這樣學(xué)生在進行英語單詞學(xué)習(xí)的時候便能夠從聽覺、視覺兩個方面進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語教師在進行課堂重建時，一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，積極利用課下的時間與本班學(xué)生進行深層次的討論，了解班級整體的學(xué)習(xí)進程，更好地為學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計劃，切實提升班級整體的英語核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠在嶄新的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到具有使用價值的英語學(xué)習(xí)技能，同時也會讓學(xué)生接觸到其他國家的文化。

參考文獻

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