杭州方言對英語語音教學(xué)的干擾及難點(diǎn)音標(biāo)的教學(xué)

趙骎

中國幅員遼闊，地區(qū)之間的方言差異非常大，往往是各個城市之間的語音都不相同，有的地方甚至是同個城市，不同區(qū)域間的語音都會有所不同。在一個語音狀況如此復(fù)雜的大背景下，做英語語音教授的工作，必須要充分了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的語音面貌，才能在教授過程中有的放矢，做出專門的糾正。

一、語音教學(xué)目標(biāo)及杭州地區(qū)學(xué)生語音面貌

在教授語音之前，英語教師必須要對自己的教學(xué)有個明確的目標(biāo)。而眾所周知，英語的發(fā)音有英國音和美國音之分。有些人主張學(xué)校應(yīng)該學(xué)英國音，理由是美國沒有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而英國有。實(shí)際上英國的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音（稱為Received Standard English）并不普遍。在英國國內(nèi)，方言多得驚人。而美國音在美國本土卻相當(dāng)普及。那么大的國土里，那么多人彼此說話很少有聽不懂的情形。以面積和人口計算，世界上方言最少的就是美國?？雌饋恚绹舨鸥哂衅毡樾?。更重要的是，現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的教材“Go for it”正是由美國湯姆森學(xué)習(xí)出版社出版發(fā)行，其中所配的磁帶也完全由美國音朗讀，看來我們的教育部門也早已給我們的語音教學(xué)指明了方向——美國音才是我們教授的標(biāo)準(zhǔn)。

杭州位于中國東南沿海浙江省的北部，是一座歷史悠久的古城。她于秦朝時置縣，五代時吳越國建都，再到南宋時的都城南遷，悠悠歷史中留下的語言文化，可謂燦爛奪目，別具一格。杭州方言歸屬于北部吳語的太湖片次方言區(qū)，跟吳語太湖片其他的地區(qū)（如：紹興、寧波、湖州、上海、常州）相比有很多的共同特征。例如聲母都有清、濁之分，聲調(diào)也分陽聲調(diào)和陰聲調(diào)兩大類。但同時由于杭州在公元1127年到1279年曾為宋都，北方的大量移民改變了當(dāng)時杭州的方言，使杭州話至今還帶有許多官話的成分，成為吳語中一個有點(diǎn)特別的方言。杭州話中對于“兒”字的發(fā)音，文白異讀等特點(diǎn)都是其他吳語中不曾有的。這樣的語音特點(diǎn)就使得英語教師在英語語音的教授上將面對一些難點(diǎn)。

二、語音總體改進(jìn)方向

既然要學(xué)習(xí)人家的語音，最好的方法自然就是模仿。有些人認(rèn)為發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)確無所謂，只要會說就行。這點(diǎn)我不贊同。首先英語當(dāng)中有許多同音或近音的單詞，發(fā)音一旦不準(zhǔn)，就會造成歧義。另外，一口標(biāo)準(zhǔn)的語音，也都極大地增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信心，到時肯定會少很多“啞巴英語”吧。

1.發(fā)音位置

江浙地區(qū)的人發(fā)音遵循的胸腔發(fā)音，聲音比較薄，以這樣的方式說英語，就沒有native speakers那種韻味。主要的區(qū)別就在于美國人使用的都是腹式發(fā)音，在發(fā)音的時候會不自覺地帶上鼻音，具體的說就是在發(fā)音時，注意收小腹，再帶動聲帶振動發(fā)音。這樣發(fā)出的音聽起來才會洪亮飽滿。如果要使語音地道，腹式發(fā)音就是第一步要學(xué)的。

2.說話節(jié)奏及重音

杭州話雖然屬于吳儂軟語中的一個分支，比起漢語中的其他語系，已經(jīng)算是比較綿密了。但漢語作為漢藏語系的一支，始終是屬于音節(jié)語言（syllable-timed language），講話習(xí)慣一字一頓，聽起來鏗鏘有力。而英語作為日耳曼語系的一支，是屬于重音語系（stress-timed language）。無論單詞也好，句子也好都有其重音，英語中的節(jié)奏就是由重讀和弱讀交替產(chǎn)生的。重讀和弱讀以不同方式處理，語句所表達(dá)的情感，甚至語義都會有所不同。所以學(xué)生在學(xué)英語的過程當(dāng)中，注意糾正學(xué)生的重音，也是說好英語的關(guān)鍵步驟。

除了以上兩點(diǎn)，英語語音教學(xué)中最為重要也最為艱難的，就是具體音標(biāo)的教授，由于地域文化的影響，杭州地區(qū)的學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)上存在著許多干擾，下面我將具體介紹一下幾個比較突出的語音問題。

三、具體難點(diǎn)音標(biāo)的教授

1.雙元音[au]和[??]

杭州方言不是地道的吳語，“石刮鐵硬”不好聽，在這樣的語音基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會一些口型變化要求較高的英語發(fā)音，就顯得比較困難。下面的兩個雙元音就是其中的代表。

[au]：是雙元音中發(fā)音的難點(diǎn)，學(xué)生在發(fā)這個音時，往往會忽略發(fā)音時口型的滑動（由大開口滑向合圓唇），有舌位較低的[ɑ]滑向舌位較高的[u]。并注意第一個音素發(fā)音較響亮，第二個音素模糊短促。在學(xué)生剛接觸音標(biāo)時，由于學(xué)生很難有具體的口型概念，于是教師普遍會找一個學(xué)生熟知的中文字來代替這個音標(biāo)的發(fā)音。這對于學(xué)生來說在他們發(fā)音觀念的初步形成階段，其實(shí)不失為一個好方法。但必須要注意的是，中文某些字的發(fā)音雖然和英語音標(biāo)很相近，但畢竟是有細(xì)微差別的。這時就需要教師明確的說明，不能隨便地將其混為一談。比方說這個[au]，相信有絕大部分教師都會舉出中文字“奧”來解釋其發(fā)音。但因?yàn)闈h語的發(fā)音滑動是不明顯的，如果把兩者等同起來的話，單詞“now”聽起來就像是漢語中的“鬧”了，很明顯，中文字的口型變化沒有英文那么明顯，發(fā)音自然就失準(zhǔn)了。這時候教師就應(yīng)該提醒學(xué)生，發(fā)這個音是，嘴巴要盡量夸張的表現(xiàn)出口型前后的變化，初期的夸張其實(shí)對于學(xué)生記住發(fā)音位置是有很大好處的?？梢宰寣W(xué)生將音標(biāo)帶入單詞中做練習(xí)。

Model：cow our flower out house shout mouse now

[??]：另一個難發(fā)的雙元音。由于這個音在中文中是找不到相對應(yīng)的漢字的，所以在講解時更要花一番唇舌。不過幸好前面已經(jīng)教過了[au]，兩個音在發(fā)音規(guī)律上有很多的相似之處，最基本其實(shí)只要記住“夸張地滑動”這個秘訣就可以了。這個雙元音拆開后都是能讀得出來的單元音，所以只要在發(fā)音時記住口型由[?]向[?]滑動，由開圓唇改為扁圓唇，同時做到前長后短，前重后輕就行了。

Model：annoy boil boy point coin soil oil voice

總之，要讓學(xué)生了解準(zhǔn)確的發(fā)音口型和位置，必須有教師不斷地演示，如果學(xué)生一時還是無法理解清楚，建議教師用自己的手型來代替口型，只有讓學(xué)生直觀地看到口型要求的變化，并能跟著模仿，才能夠?qū)⑦@兩個音發(fā)到位。

2.舌側(cè)音[l]

[l]其實(shí)是英語音標(biāo)中最特別的一個音素，也是最獨(dú)一無二的音素，因?yàn)樗尤挥袃蓚€發(fā)音，我們可以講他簡單得分成清晰的[l]和模糊的[l]。

先說清晰的[l]。我們在教授發(fā)音時，最常找來代替的漢字就是“樂”，但漢字的發(fā)音其實(shí)在尾端是帶有元音音素[?]的，并且發(fā)音要比[l]清晰得多。這個音標(biāo)正確的發(fā)音口型應(yīng)該是舌尖抵住上齒齦根部，舌前向硬腭抬起，形成氣流阻礙，氣流從舌的兩側(cè)通過，這也就是為什么叫[l]為舌側(cè)音了，他也是所有音標(biāo)中唯一一個舌側(cè)音。但是部分杭州人會出現(xiàn)[l]，[n]不分，或者區(qū)分模糊的情況。這時就更需要教師的耐心解釋了，[l]是口腔發(fā)出的聲音，而[n]卻是個十足的鼻腔音。最簡單明了的方法就是讓學(xué)生嘗試捏住鼻子分別來發(fā)這兩個音。發(fā)[l]時毫無影響，而發(fā)[n]時就很吃力了。

再來看看模糊的[l]，要教對這個音，對于教師來說，絕對是個挑戰(zhàn)。在杭州話中，最大的特色就是有大量以“兒”為后綴的小綴詞，但是與北方方言中一帶而過的“兒”不同，杭州話中的“兒”是被過分強(qiáng)調(diào)的，變成了一個實(shí)實(shí)在在的“爾”音。如果學(xué)生對這個音標(biāo)認(rèn)識不深，就很容易將方言中的習(xí)慣帶入到英語發(fā)音中去，比方說人名“bill”學(xué)生就發(fā)成“比爾”。其實(shí)這個音和“爾”的發(fā)音區(qū)別大著呢。發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦根部，舌面下凹，舌后部微微上抬，氣流在舌面形成的凹形中產(chǎn)生共鳴。這時候的舌尖千萬不能動，位置一動就變成清晰的[l]了。所以發(fā)這個音的訣竅就是“吐一半，吞一半”。發(fā)音時，氣不要送盡，讓最后的尾音虛化一點(diǎn)。但是要達(dá)到這一效果，就必須跟學(xué)生交代清楚，千萬不要把說杭州話的那股勁兒帶到英語上來。

至于什么時候發(fā)什么音，都是有規(guī)律的。一般來說清晰的[l]出現(xiàn)在元音之前，比方說let，light，lamp等;而模糊的[l]一般出現(xiàn)在元音之后，輔音之前或是詞尾處。比方說：bill，milk，still等。

3.后鼻音[?]

絕大多數(shù)杭州人的發(fā)音中是沒有后鼻音的，普通話中沒有，英語里就更沒有了。幸好英語里只有一個后鼻音，那就是[?]。這個音既是個鼻腔音，又是個軟腭音。發(fā)聲時舌尖輕觸下齒齦，舌根稍稍上抬阻住氣流從口腔通過，同時軟腭稍稍下垂，以打開鼻腔通道，氣流從鼻腔中通過，振動聲帶，產(chǎn)生共鳴。

在練習(xí)[?]這個音素的發(fā)音時，可以比對[n]，一起來發(fā)。這樣能讓學(xué)生比較明確其中軟腭和舌頭位置的變化，從而使其今后比較容易區(qū)分這兩個音。

還有一點(diǎn)要注意的是英語中的后鼻音和漢語中的后鼻音的感覺是不一樣的。英語中的鼻腔共鳴要更大一些。例如單詞“l(fā)ong”可千萬不要發(fā)成漢字里的“龍”啊。

要解決杭州人沒有鼻腔共鳴的問題，我倒是覺得可以從唱歌入手。記得我小時候上音樂課前，都會有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)時間，就是老師在鋼琴上彈一個音高，學(xué)生以一定的旋律用“啊”或“唔”唱出來。隨著音階越來越高，我們都會由真聲發(fā)音轉(zhuǎn)換到假聲發(fā)音，這時老師就會要求我們仔細(xì)感受自己的聲音仿佛是從眉心間的那點(diǎn)發(fā)出來。當(dāng)時我還覺得不可思議，聲音怎么會從眉心那里出來，后來才能體會，那時老師在給我們練習(xí)共鳴呢。英語發(fā)音當(dāng)然不用你提著嗓子用假聲說話，但那個發(fā)音的位置是一樣的。讓學(xué)生親身感受一下，他們就明白了。

給些例子練習(xí)一下。

Model：sing ring ink wing thing blank length

4.舌齒音[θ]和[?]

最后要說的兩個音素，恐怕不但杭州人發(fā)不出來，全中國絕大多數(shù)人也都發(fā)不出來，就像日本人嘴里永遠(yuǎn)也發(fā)不出[r]一樣，因?yàn)槿瘴牡募倜锩媸钦也坏骄砩囝^的音的。從來沒卷過的舌頭，自然是卷不起來的了。杭州人要發(fā)[r]那可是絕對沒問題啊，放眼全中國，將兒化音以那么強(qiáng)調(diào)的形式說出來的，恐怕也只有杭州人了。但同樣的在我們的語言發(fā)音中因?yàn)閴焊蜎]有[θ]和[?]這兩個音，所以他們的發(fā)音是我們最頭疼的。對于初學(xué)者來說，要在發(fā)音時把舌尖放在兩排牙齒中間，那感覺別提有多變扭了。于是就會有許多同學(xué)為了省事，干脆用舌尖音[s]和[z]代替了舌齒音[θ]和[?]，結(jié)果就有了十分出名的“三克油”。沒有意識到問題的同學(xué)甚至?xí)樽约喊延⒄Z譯成漢語這么有創(chuàng)意而沾沾自喜，殊不知這樣的發(fā)音已經(jīng)不知道錯到哪里去了，這樣的英語，聽在真正的美國人耳中是很刺耳的。其實(shí)發(fā)這兩個音時，只要記住舌面和上齒稍稍摩擦就可以了。

由于這兩個音素，發(fā)音位置對于中國人來說太不習(xí)慣，以至于被大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者所回避或忽視。慢慢地也就變成了衡量一個人英語語音標(biāo)準(zhǔn)與否的一個重要標(biāo)志了。所以如果要讓學(xué)生將來能說引以為傲的標(biāo)準(zhǔn)美語，這兩個音素可千萬不要忽視哦。

照例給組練習(xí)。

Model：think teeth mouth bath healthy thin breath that

英語的發(fā)音其實(shí)非常復(fù)雜，以上所說的只不過是單詞單獨(dú)的發(fā)音，如果將他們放入語句、文章中再來讀，那又是另外一番規(guī)則，比如爆破音，比如同化音，比如語音的升降調(diào)。在這里就不展開具體論述了。

杭州地區(qū)的學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)上雖然有時候要受到方言音的影響而出現(xiàn)困難，但也是由于杭州方言的特色，兼具吳語及北方方言的部分特點(diǎn)，發(fā)音復(fù)雜多樣，反倒在潛移默化中鍛煉了我們舌頭的靈活度，所以我們在說好說準(zhǔn)英語上還是有優(yōu)勢的。當(dāng)然這需要學(xué)習(xí)者不斷地跟讀和模仿?！懊也挥谐?，鮮克有終”，在語言的學(xué)習(xí)上最需要的就是一顆永磨不平的上進(jìn)之心。希望在新世紀(jì)里，我們的英語學(xué)習(xí)者都能說一口地道的美式英語。

（作者單位：杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)）