小學(xué)高年級(jí)文言文故事的有效教學(xué)方法

韋紹文

摘? 要：在小學(xué)高年級(jí)階段，文言文故事的數(shù)目有了一定的增多，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的壓力。由于小學(xué)教材的文本主要以現(xiàn)代文為主，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)首先會(huì)遇到語(yǔ)言難以理解這一障礙。其次，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化了解有限，很難具體地理解文中的相關(guān)事物;同時(shí)，文言文中蘊(yùn)含了深刻的哲理，學(xué)生由于思辨能力不足，很難進(jìn)行透徹地理解。針對(duì)這些問(wèn)題，本文主要從古今語(yǔ)言對(duì)比、古代文化拓展、自由討論哲理等方面來(lái)論述小學(xué)高年級(jí)文言文的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);文言文故事;教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。其中，除了古詩(shī)詞之外，文言文古詩(shī)是傳統(tǒng)文化的重要載體。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文古詩(shī)，能夠了解古人的生活方式、文化藝術(shù)和思想境界，全面提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。但在目前，由于文言文本身的學(xué)習(xí)難度和教師教學(xué)方式的單一，學(xué)生只能大體了解文言文故事的梗概，而對(duì)于文中豐富的文化知識(shí)和深刻的思想缺乏探究與感悟的機(jī)會(huì)，難以對(duì)文言文古詩(shī)形成深刻的理解。因此，教師要全面改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)文言文故事的深入學(xué)習(xí)。下面，筆者就具體談一談小學(xué)高年級(jí)文言文故事的有效教學(xué)方法。

一、語(yǔ)言對(duì)比，體會(huì)表達(dá)趣味

文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)上有著很大的區(qū)別。在學(xué)習(xí)文言文故事時(shí)，學(xué)生由于文言文基礎(chǔ)的薄弱，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生理解的歧義。而教師過(guò)度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)直接讓學(xué)生背誦文言文字詞的正確意思，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)此，教師可以通過(guò)古今語(yǔ)言對(duì)比的方法，讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)理解文本，從文本意思的差異性上感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古今意義對(duì)比感受文言文字詞的趣味性。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解翻譯：“弈秋，通國(guó)之善弈者也”一句。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思可以將句子翻譯為;“在秋天下棋，通向國(guó)家善良的下棋的人”。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“這樣的翻譯通順嗎？”學(xué)生能夠自己的翻譯完全不能表達(dá)完整的意思，從而意識(shí)到文言文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)體系。從而對(duì)弈秋、通國(guó)、善等文言文字詞能夠有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性地理解，提高自己的記憶效果。又比如，對(duì)于“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”一句，教師可以讓學(xué)生找出阻礙自己理解的詞語(yǔ)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“弗若之矣”四個(gè)字都具有很強(qiáng)的理解難度。教師可以對(duì)這些字的現(xiàn)代意義與古代意義分別進(jìn)行講解。比如，學(xué)生可以知道弗在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少使用，在古代卻很常用，是“不”的意思;“若”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是如同的意思，而在文言文中有“比得上”的意思。通過(guò)這樣的對(duì)比講解，學(xué)生能夠借助古今意義的差異體會(huì)文言文語(yǔ)言具有的獨(dú)特趣味，提高對(duì)文言文的閱讀興趣。

二、文化拓展，走入文本之中

文言文是對(duì)古代生活的記敘與描寫(xiě)。由于生活環(huán)境的巨大變化，學(xué)生自愛(ài)閱讀文言文故事時(shí)很難找到合理的切入點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)地想象，對(duì)于文本存在著難以深入理解的問(wèn)題。這主要是由于學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)不夠豐富造成的。對(duì)此，教師要具備文化拓展的意識(shí)，通過(guò)將文本中相關(guān)的古代文化進(jìn)行廣泛拓展，讓學(xué)生消除對(duì)相關(guān)事物的陌生感，在閱讀中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解深度。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解。在學(xué)生閱讀課文后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文中感興趣的事物進(jìn)行提問(wèn)。比如，學(xué)生會(huì)對(duì)“伯牙善鼓琴”中的“琴”產(chǎn)生興趣，想要了解古代琴的樣式和彈奏方法。教師可以通過(guò)多媒體以圖片和視頻的形式讓學(xué)生了解到古琴，又稱瑤琴、玉琴，有五弦和七弦等種類。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“文中的音樂(lè)節(jié)家要選擇用琴作為器材，而不是其他樂(lè)器？”當(dāng)學(xué)生在思考時(shí)，教師可以讓學(xué)生知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著音樂(lè)的發(fā)展，琴樂(lè)也得到了很大地發(fā)展和普及，從而涌現(xiàn)了大量的琴人，因此俞伯牙和鐘子期是在時(shí)代潮流的影響下成為了著名的琴師。又比如，教師可以對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)和人們的著裝、行為方式進(jìn)行講解，學(xué)生能夠知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期很多人為了功名利祿陷入到爾虞我詐之中，而俞伯牙和鐘子期等人具有高尚的品格，選擇隱居的生活。因而能夠想象到兩個(gè)人正襟危坐，身穿長(zhǎng)袍，瀟灑彈奏的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的文化拓展，學(xué)生能夠最大限度地還原故事場(chǎng)景，生動(dòng)理解文本內(nèi)容，提高閱讀的透徹性。

三、自由討論，感悟豐富哲理

文言文故事中的哲理是豐富而深刻的，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠極大地提升自己的思想道德境界，促進(jìn)自己更好地學(xué)習(xí)與生活。但在目前，學(xué)生習(xí)慣于教師的灌輸式講解，對(duì)于文本中的哲理缺乏獨(dú)立探究的意識(shí)，難以從文言文故事中獲得豐富的滋養(yǎng)。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)文本的見(jiàn)解，讓學(xué)生在相互交流中獲得思維的碰撞，提高對(duì)文本的感悟能力。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由討論從作品中獲得深刻感悟。閱讀課文后，教師可以讓學(xué)生思考：“孔子為什么對(duì)兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)不能進(jìn)行評(píng)判？”有的學(xué)生可以認(rèn)為兩個(gè)孩子說(shuō)的都有道理，因此孔子無(wú)法判斷;有的學(xué)生可以認(rèn)為孔子自己對(duì)于太陽(yáng)也沒(méi)有過(guò)多的研究，因而無(wú)法判斷。又比如，教師可以讓學(xué)生思考：“課文告訴我們什么道理？”有的學(xué)生可以認(rèn)為兩個(gè)小孩雖然年紀(jì)小，但是思維都很獨(dú)特，因此說(shuō)明人的聰明與年齡無(wú)關(guān)。有的學(xué)生可以認(rèn)為孔子是著名的思想家，但也有自己不了解的知識(shí)，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，需要不斷學(xué)習(xí)。有的學(xué)生還可以認(rèn)為孔子是受人尊敬的名人，能夠勇于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)的不足，說(shuō)明人要謙虛向上，敢于直面自己的不足。通過(guò)這樣的自由討論，學(xué)生能夠借助文言文古詩(shī)激發(fā)自己的思考潛力，從多角度的思考中提升思維的靈活性與深刻性。

綜上所述，文言文故事中具有著豐富的教育資源。教師要通過(guò)多種方式讓學(xué)生對(duì)文言文故事進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)，獲得深刻的理解。在教學(xué)中，教師可以可以通過(guò)古今語(yǔ)言對(duì)比、古代文化拓展、自由討論哲理等方面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，全面探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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