關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略探析

張偉

摘? 要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)還存在數(shù)量多、形式老舊等突出問題，大大增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但效果也并不理想。為此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐入手，以“注意數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性”、“提高數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性”、“聯(lián)系生活加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性”以及“注重對于作業(yè)的有效評價(jià)”幾方面為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性提升策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);趣味;實(shí)踐

隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學(xué)中，出現(xiàn)了各種新的教學(xué)方法。所以在數(shù)學(xué)作業(yè)方面，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不能一味地讓學(xué)生枯燥地做題，否則不但影響作業(yè)有效性的發(fā)揮，還會(huì)產(chǎn)生一定的反效果，即導(dǎo)致小學(xué)生對于作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。有鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)，注意提高作業(yè)的趣味性、針對性和生活實(shí)踐性。

一、注意數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

小學(xué)生的天性是好動(dòng)、好奇心特別強(qiáng)。在這一階段，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。只有當(dāng)學(xué)生對作業(yè)感興趣時(shí)，他們才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，教師首先需要從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，在作業(yè)中融入一定的趣味性因素，或者結(jié)合游戲、故事等來創(chuàng)新作業(yè)的形式。這樣一來，在興趣的支持下，學(xué)生會(huì)十分樂于完成作業(yè)，避免出現(xiàn)應(yīng)付差事的問題。

例如，在學(xué)習(xí)完“圖形的運(yùn)動(dòng)”之后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師設(shè)計(jì)以下的數(shù)學(xué)作業(yè)：利用你所學(xué)習(xí)的圖形運(yùn)動(dòng)知識和美術(shù)知識，設(shè)計(jì)一幅圖畫，圖畫中包括3種以上的圖形運(yùn)動(dòng)圖案。為此，小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，畫出了房子、蝴蝶、太陽、彩虹、小花貓等對稱的美麗的圖案，并且還將這些圖案的運(yùn)動(dòng)過程繪制了出來。如此一來，枯燥的作業(yè)變成了一件的藝術(shù)品，學(xué)生的創(chuàng)造力也大大提升。又如，在教學(xué)一些加減乘除法知識時(shí)，教師不必非讓學(xué)生去枯燥地做題，還可以設(shè)計(jì)游戲接龍作業(yè)，即在黑板上展示一些題目，讓小學(xué)生依次回答，由此讓全班學(xué)生參與進(jìn)來，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的作業(yè)充滿了濃濃的趣味性，激活了學(xué)生的思維，使其迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花。

二、提高數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性

在數(shù)學(xué)作業(yè)方面，教師不能要求班級內(nèi)的全部學(xué)生完成相同的作業(yè)內(nèi)容，不能以統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生。每個(gè)班上都有數(shù)學(xué)學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生和中等生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力十分不同。如果教師要求學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生完成相同的作業(yè)，則可能導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，而學(xué)困生“吃不了”。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)又怎會(huì)是有效的呢？學(xué)生在作業(yè)方面出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付差事的問題也就不足為奇了。因此，教師要針對不同學(xué)生布置作業(yè)，提高作業(yè)的針對性。

例如，在完成“表內(nèi)乘法（二）”這部分后，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異有效地安排作業(yè)。教師將作業(yè)內(nèi)容分為三個(gè)層次：對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，讓他們“看圖片先寫加法公式，然后再寫乘法公式;對于中間層次的學(xué)生，可以要求其完成“3×8=（），7×9=（），8×（）=64”等一些鞏固性作業(yè);對于學(xué)優(yōu)生，可以設(shè)計(jì)應(yīng)用作業(yè)，即“班級中每一排7個(gè)人，一共有6排，共有多少人？”如此通過針對性的作業(yè)，來提高每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力。又如，在“克和千克”的教學(xué)過程中，教師可以分配不同形式的作業(yè)給不同的學(xué)生：（1）告訴父母自己在課堂上學(xué)到了什么，并介紹克和千克之間的關(guān)系;（2）完成課后設(shè)定的練習(xí)題;（3）回家調(diào)查一下“克和千克”在家里的運(yùn)用，嘗試稱量一種物品。不同的學(xué)生可以選擇完成不同的作業(yè)，當(dāng)然學(xué)生也可以選擇全部完成，以此充分滿足不同學(xué)生的需求，提高作業(yè)的有效性。

三、聯(lián)系生活加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

學(xué)生不是寫作業(yè)的機(jī)器，他們學(xué)習(xí)知識是為了更好地運(yùn)用知識，而不是只為了做題。陶行知也曾說：“生活就是教育”。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)還應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活，使他們能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的普遍應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過完成生活化的作業(yè)來提高自身解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“位置”這一課時(shí)，除了為學(xué)生講授主要內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生完成繪制路線圖的作業(yè)，即讓學(xué)生將自己家和學(xué)校的位置繪制出來，并畫出兩者之間的路線。這樣的實(shí)踐性作業(yè)可以促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識加以應(yīng)用。又如，在學(xué)習(xí)了長方形和正方形或者長方體和正方體的知識后，教師可以安排學(xué)生對自己的房間開展測量活動(dòng)，計(jì)算房間的面積、體積等。學(xué)生首先要利用一定的工具測量出它的長、寬、高，然后對其進(jìn)行面積和體積的計(jì)算。又如，在學(xué)習(xí)了“圓”的知識后，可讓學(xué)生對家中圓形的東西測出半徑、高度再進(jìn)行計(jì)算。這樣的實(shí)踐看似簡單，但是不知不覺地把學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)幾何的各種測量、動(dòng)手能力提高了。

四、注重對于作業(yè)的有效評價(jià)

評價(jià)是提高作業(yè)有效性的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)不僅有助于學(xué)生建立良好的作業(yè)信心，而且有助于建立良好的師生關(guān)系。在作業(yè)評價(jià)方面，教師不能僅僅停留對作業(yè)的對錯(cuò)批改的層面，不僅需要指出學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤之處，還需要評價(jià)學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度和進(jìn)步。

例如，盡管一些小學(xué)生缺乏計(jì)算能力，但是他們在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)十分認(rèn)真，作業(yè)中的字體和字跡都特別整潔、清晰。這是正確學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對此加以表揚(yáng)性的評價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的計(jì)算能力，全面提高作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以讓小學(xué)生參與到作業(yè)評價(jià)中來，比如讓小學(xué)生參考其他同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，對比自己的作業(yè)是否整潔、正確;看看有沒有其他的答題方法，對于做錯(cuò)的題目，找出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。最后，學(xué)生可以為自己打一個(gè)分?jǐn)?shù)，也可以為同學(xué)的作業(yè)打一個(gè)分?jǐn)?shù)。在這樣的綜合性評價(jià)中學(xué)生可以改進(jìn)自己的不足。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一部分，教師要從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和需求出發(fā)，來設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)并且高效地完成作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。

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