班主任如何做好小學(xué)的班級(jí)管理工作

孟慶蘭

摘? 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，切實(shí)做好班級(jí)的管理工作，其不僅能夠保障小學(xué)各項(xiàng)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，同時(shí)也可以為學(xué)生建立一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更加積極向上的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于此，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，既要改變自身的教育思維理念，著重在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中去啟迪學(xué)生的自我管理意識(shí)。又要豐富和擴(kuò)充管理手段，借助更加多樣化的管理方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的興致和動(dòng)力。此外，班主任還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的管理情境和組織開(kāi)展具體的班級(jí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，從而在參與的過(guò)程中切實(shí)提升學(xué)生的自我管理能力，并以此來(lái)提高小學(xué)班級(jí)管理工作的成效。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);班級(jí)管理;具體方法

目前小學(xué)班級(jí)管理的形式來(lái)看，班主任班級(jí)管理工作在具體實(shí)施過(guò)程中還是有不少的問(wèn)題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻^大多數(shù)的班主任都是由任課教師所擔(dān)任，因此專(zhuān)業(yè)性有待提升。甚至在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，還有部分班主任依舊采用傳統(tǒng)的管理手段來(lái)管理學(xué)生，強(qiáng)制性的管理手段讓很多學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理，其不僅嚴(yán)重影響了班主任班級(jí)管理工作的順利展開(kāi)，同時(shí)也滯緩了新課程改革的推進(jìn)步伐。鑒于此，本文從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述和說(shuō)明，希望能夠?yàn)榘嘀魅稳绾巫龊眯W(xué)的班級(jí)管理工作提供一些方法上的支持：

一、改變教育思維，著重啟迪學(xué)生的自我管理意識(shí)

隨著新課程改革在小學(xué)教育當(dāng)中的踐行和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注班級(jí)管理工作的組織和開(kāi)展，并致力于構(gòu)建一個(gè)具有良好秩序的班集體。而想要切實(shí)做好班級(jí)的管理工作，首先需要教師改變自身的思維理念，在教學(xué)過(guò)程中去有意識(shí)的啟迪學(xué)生的自我管理意識(shí)。

例如，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，不僅要切實(shí)做好班級(jí)的管理工作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變自身的教育思維理念，不僅要對(duì)那些平常表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于那些日常行為表現(xiàn)一般的學(xué)生適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而讓所有的學(xué)生都能夠積極投身到班集體的建設(shè)中來(lái)。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生樹(shù)立一些可以參照和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，而這些標(biāo)桿既可以是教師也可以是學(xué)生，通過(guò)發(fā)揮標(biāo)桿的帶頭作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的啟迪和發(fā)展。

二、豐富管理手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的興致

在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，很多班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的好壞，并借此來(lái)組織開(kāi)展班級(jí)管理工作，雖然這種班級(jí)管理方式一定程度上提高了班級(jí)管理的成效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這種班級(jí)管理方式會(huì)讓教師班級(jí)管理工作的組織和開(kāi)展變得更加的困難。鑒于此，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)呢S富和擴(kuò)充管理手段，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的興致。

例如，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，一方面，可以借助主題班會(huì)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的興致和動(dòng)力。比如，班主任可以就部分學(xué)生上課嬉戲打鬧的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展一次“保持課堂紀(jì)律，從我做起”的主題班會(huì)活動(dòng)。在本次班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，班主任可以著重向?qū)W生講述一下保持課堂紀(jì)律的重要性，并就如何保持課堂紀(jì)律，杜絕課堂嬉戲打鬧的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)交流和討論，并讓學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中總結(jié)一些有效可行的方法，并以此來(lái)起到有效管理學(xué)生的目的。另一方面，在制定一些班級(jí)的規(guī)章制度時(shí)，班主任也可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生為班級(jí)規(guī)章制度的制定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過(guò)讓學(xué)生踴躍的參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定中來(lái)，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生參與班級(jí)管理的興致和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

三、創(chuàng)設(shè)管理情境，著重提升學(xué)生的自我管理能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的管理情境，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育工作的改革和發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的成效。鑒于此，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的管理情境，并以此來(lái)提升學(xué)生的自我管理能力。

例如，針對(duì)部分小學(xué)學(xué)生在家過(guò)渡沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小明是一名上小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槭芤咔榈挠绊懰荒馨磿r(shí)上學(xué)，只能每天網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，和其他學(xué)生不同的是，小明過(guò)渡沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此經(jīng)常打著上網(wǎng)課的幌子利用電腦來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，短短幾個(gè)星期的時(shí)間，不僅小明在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，同時(shí)一有閑暇時(shí)間便會(huì)偷偷玩起電腦游戲，也正是因?yàn)槿绱?，?dǎo)致他的模擬測(cè)驗(yàn)成績(jī)有著明顯的下滑?！边@樣一個(gè)情境，并讓學(xué)生分別站在學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)談一談自己的一些觀點(diǎn)和看法。如此一來(lái)，既讓學(xué)生意識(shí)到了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，又讓學(xué)生在參與情境的過(guò)程中對(duì)于如何進(jìn)行自我管理有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，其一定程度上提升了學(xué)生的自我管理能力。

四、組織班級(jí)活動(dòng)，提高小學(xué)班級(jí)管理工作的成效

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，班主任不僅需要豐富和擴(kuò)充管理手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展具體的班級(jí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與進(jìn)來(lái)，從而在參與的過(guò)程中受到教育，切實(shí)感受到維護(hù)班級(jí)良好秩序的重要性，并以此來(lái)提高班級(jí)管理工作的成效。

例如，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，一方面，針對(duì)部分學(xué)生浪費(fèi)食物的問(wèn)題，班主任可以組織全班學(xué)生開(kāi)展一次光盤(pán)行動(dòng)，并鼓勵(lì)班級(jí)當(dāng)中所有的學(xué)生踴躍的參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生在吃飯的時(shí)候以小組為單位來(lái)互相進(jìn)行監(jiān)督，從而杜絕學(xué)生出現(xiàn)浪費(fèi)食物的情況。另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感，班主任還可以聯(lián)系其他的班主任，在班級(jí)與班級(jí)之間組織開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，比如，拔河比賽和足球比賽等等。

具體來(lái)說(shuō)，班主任在組織開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，既要牢牢分析和把握小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教育需要來(lái)合理的展開(kāi)班級(jí)管理工作，又要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，借助更加多元化的方式來(lái)進(jìn)行授課，從而切實(shí)提高小學(xué)班級(jí)管理工作的成效。

參考文獻(xiàn)

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