初中數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策分析

陳波

摘? 要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)講學(xué)也經(jīng)受著巨大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)課堂授學(xué)中產(chǎn)生的“兩極分化”問題，一直是教師想要攻破的教學(xué)難題，產(chǎn)生此種現(xiàn)象的成因很多，其中最主要的就是學(xué)生負(fù)面心理的影響，因此，數(shù)學(xué)教師要想從根本上解決這一難題，就需要正確引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展，疏通學(xué)生的心理癥結(jié)，以此保障學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);兩極分化;成因與對策

引言：

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“全面發(fā)展觀”來看，它在面向全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)又側(cè)重學(xué)生的特性成長。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化問題正好和新課標(biāo)倡導(dǎo)的培育全能型人才相背離，而究其根本就是由于學(xué)生身心發(fā)育尚未健全，在學(xué)習(xí)中遇到困難和打擊時(shí)容易產(chǎn)生逆反心理等負(fù)面情緒，從而加速了兩極分化現(xiàn)象的惡性循環(huán)，為了根除這種現(xiàn)象，就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講學(xué)時(shí)，從學(xué)生的心理問題著手，從根本上澆滅造成這種現(xiàn)象的源頭，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、學(xué)生負(fù)面心理的成因和體現(xiàn)

針對升學(xué)問題帶給學(xué)生的困擾，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的感染，一味的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的心理問題，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良心理我們可以從以下幾點(diǎn)思考：

1恐懼心理

數(shù)學(xué)是針對數(shù)量關(guān)系及空間形式展開研究的學(xué)科，是非常抽象化的一門科目。由于數(shù)學(xué)所具有的這種特性，就增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，因此，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了一種恐懼心理，從此喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，逐步發(fā)展成兩極分化的局面。

2反叛心理

由于初中學(xué)生的心理發(fā)育仍不健全，理解與接收能力較差，通過外界干擾因素的不斷加劇，就會造成學(xué)生的心理體驗(yàn)由飽和形態(tài)發(fā)展到對抗形態(tài)，從而出現(xiàn)反叛心理。學(xué)生數(shù)學(xué)課程難度的不斷增加，會導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的逐漸積累，從而對教師安排的作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，這會直接拉低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，并延伸出兩極分化的苗頭。

3自卑和自厭心理

學(xué)生的這種心理我們主要體現(xiàn)在這兩點(diǎn)：首先，“讀書無用”錯誤觀念的感染。隨著人們生活水平的不斷提升，家長對孩子都處在一種嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生吃不了一點(diǎn)苦頭，在面對困難的時(shí)候就會選擇逃避，這種心態(tài)在“讀書無用”觀念的影響下，就會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理;其次，由于某些學(xué)生心理脆弱和對新事物的適應(yīng)力較弱，在面對數(shù)學(xué)成績不佳的時(shí)候，就會產(chǎn)生自我厭惡的情緒，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，對學(xué)生和自我的雙重否定，會加劇學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

二、根除兩極分化現(xiàn)象的戰(zhàn)略戰(zhàn)策

圍繞初中數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象來看，教師要想從根本上解決問題就需要以學(xué)生的心理問題為切入點(diǎn)，促進(jìn)師生間的融洽交流，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，根據(jù)科學(xué)全面的心理引導(dǎo)，令學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的決心。

1用微笑打破教師與學(xué)生的阻隔

一名優(yōu)秀的教育工作者，不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要在課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，從而拉近與學(xué)生之間的距離，在對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解時(shí)，可以通過微笑、和善的表情來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的感受到來自老師的關(guān)懷與重視，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2用鼓勵加強(qiáng)學(xué)生的自我肯定

針對日常的數(shù)學(xué)課堂講學(xué)，教師可以通過鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立對自己的信心，加強(qiáng)學(xué)生的自我肯定和自我認(rèn)同感，在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，教師可以對學(xué)生做出一些鼓勵性的評價(jià)，例如，性格內(nèi)斂的學(xué)生主動在課堂上回答問題，教師就可以通過這點(diǎn)對學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵和肯定，令學(xué)生在感受到教師關(guān)懷的同時(shí)加強(qiáng)對自己的認(rèn)同，從而令學(xué)生燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。教師針對每個(gè)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵，能夠逐步提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。

3改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味

針對《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程的針對性表述，教師除了要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握全面的學(xué)習(xí)技巧、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐技能，還必須側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就要求教師以學(xué)生的日常生活為基點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活串聯(lián)起來，令學(xué)生能夠觀察到存在于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。舉例來說，在講解“用數(shù)軸上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù)”時(shí)，針對實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)呈現(xiàn)“一一對應(yīng)”的關(guān)系時(shí)，教師就可以從生活中展開教學(xué)，例如“汽車和車牌號”，“國家和國旗”等，這些都是“一一對應(yīng)”的關(guān)系，以此作為實(shí)例可以更好的讓學(xué)生體會到“一一對應(yīng)”的含義，此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生主動的列舉一些實(shí)例，從而在課堂上展開熱烈的討論，讓枯燥乏味的基礎(chǔ)知識變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的生動實(shí)例，這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

結(jié)語：

綜上所述，針對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，教師可以通過科學(xué)合理的心理知識對學(xué)生展開心理層面的關(guān)懷疏導(dǎo)，摒除學(xué)生的心理問題，強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，從而徹底的消除兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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