淺析基于生活化教學模式下的高中政治課堂

聶志英

摘?要：基于生活化教學模式下的高中政治課堂，更有利于提升學生的思維和綜合素質。因此，在高中政治課堂教學中，教師應創(chuàng)新策略，將知識結合到學生的生活實際中進行教學，以此幫助學生更好地掌握和內化知識點，提升他們的主觀能動性，進而提升其思維和綜合素質。本文的探究對象為基于生活化教學模式下的高中政治課堂，希望通過對生活化教學策略的分析，讓高中生在課堂中汲取更多的正能量與知識精華，促進學生的人格培養(yǎng)。

關鍵詞：高中政治;生活化;教學模式

在教育不斷發(fā)展變革的當今時代，越來越多的教師選擇開辟教學新思路，以構建高效的課堂，培養(yǎng)更全面的優(yōu)秀人才。就高中政治而言，政治來源于生活，也必將升華生活，因此高中政治教師在教學中應從社會實踐出發(fā)，將理論知識的教學與多領域的內容完美融為一體，讓學生深刻體會到知識與生活的聯(lián)系，并在生活環(huán)境中更好地理解枯燥難懂的理論知識，更自如地解決問題，實現(xiàn)教育的價值。教師可以從以下幾方面展開教學。

一、深入挖掘教材，創(chuàng)設生活情境

高中政治經(jīng)常被學生認為是枯燥且難以理解的，但高中政治也以其時代性的特點對學生產(chǎn)生強大的吸引力。這就要求教師不能只硬性地進行知識的傳遞，安排學生如何按部就班地理解和認知，而應積極創(chuàng)設生活情境，使高中政治學科發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，為學生展示耐人尋味的生活道理，引導他們積極主動地思考和理解知識點。

例如，在教學《唯物辯證法的發(fā)展觀》的相關知識點時，教師如果僅僅簡單地為學生串聯(lián)知識點，讓他們勾畫出課本中的重點內容并牢固記憶，就不能讓他們充分理解，還有可能導致學生厭惡情緒的產(chǎn)生。相反，可以通過生活化情境的創(chuàng)設，讓學生在具體的例子中感知唯物辯證法的理論知識，引導他們思考這樣的問題：“大家還記得自己用的第一部手機是什么嗎？它的品牌與款式你是否還有印象？而在當今社會，設計更新?lián)Q代的速度如此之快，從最初的諾亞基到現(xiàn)在的華為、蘋果，從翻蓋手機再到現(xiàn)在的智能觸屏手機，這些無一不在向我們展示著社會與科技的發(fā)展?！苯又?，再引入“發(fā)展”的知識點，落實哲學概念，讓學生們用小哲理來明白更大的道理，從而對現(xiàn)實社會有更加深刻的理解。

二、融入信息技術，滲透文化教育

在高中政治課堂教學中，信息技術的運用能夠進一步方便教師的講解，同時構建更加豐滿而立體的政治課堂。所以教師應將信息技術巧妙融入課堂教學，營造交流和共享的氛圍，讓師生交流彼此的情感、體驗與觀念，從而進行文化知識的滲透，使學生在高中政治課堂學習中逐漸樹立起肩負國家使命的責任感，提升他們的綜合素質。

例如，教師可以利用多媒體技術在班內播放《西藏和平解放》與《大國崛起》紀錄片片段，以濃縮的方式給學生們帶來視覺上的沖擊和心靈上的震撼，讓他們更真切地體會“政治是骨骼、經(jīng)濟是血肉、文化是靈魂”，在視頻中了解中國在文化、政治和經(jīng)濟共同作用影響之下歷史發(fā)展的軌跡，然后再引出政治、經(jīng)濟、文化三者之間的關系，通過這種方法，激起學生強烈的求知欲望、活躍的思想、敏捷的思維，也讓高中生在高中政治課堂教學中接受文化教育的熏陶，在潛移默化中引導和培養(yǎng)他們形成正確、積極、健康的理想信念，提升教學的有效性。

三、開展實踐活動，發(fā)展學生思維

由于受到多種條件與因素的制約，高中政治教師在開展綜合實踐活動的過程中會遇到很多的問題，而這也要求教師重視課程資源的拓展，應將生活經(jīng)典案例與熱點新聞作為教學素材進行編撰，積極采用新的教學方法吸引學生自主學習和探究，關注他們思維能力的培養(yǎng)與提高的過程，從而使課堂知識更輕松、更容易消化。

以《創(chuàng)新意識與社會進步》的教學實踐為例，當學生學完教材內容后，教師可以隨即引出熱點新聞資訊——“人民楷?！眹覙s譽稱號獲得者李保國，他是恢復高考后的第一屆大學生之一，用科技力量打開百姓脫貧致富之門，堅持為農民做貢獻，直至生命最后一息，通過時事咨詢講解的形式引出課堂活動，引導學生分別就“時勢造英雄”與“英雄造時勢”展開辯論，以此激發(fā)他們的學習潛能和鉆研精神，升華課堂實踐教學的魅力。而在這一活動的引導下，學生們學習熱情高漲，積極地投入辯論活動，不斷將所學理論知識與社會現(xiàn)實相結合，讓理論與社會現(xiàn)象在互相辯駁中予以驗證，培養(yǎng)了科學、專業(yè)的思維能力，使每一位學生都充分感受到了學科的魅力與價值。

綜上所述，當前教育行業(yè)大力倡導素質教育，而教學模式與方法也應緊跟時代的步伐。在高中政治課堂教學中，教師應打破常規(guī)思維定式，將生活知識與課堂理論知識有機結合起來，探究出能促進學生能力提升與個人發(fā)展的有效教學模式，提高教學的針對性，提高學生學習的主動性，讓他們在良好的氛圍中思考學術問題與實踐問題，增加課堂對學生的吸引與感染，從而使高中生盡情發(fā)揮個人潛能，在理解、消化和吸收知識的過程中不斷完善自我，發(fā)展自我。

參考文獻：

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