新課程下的初中生物課堂教學(xué)策略

李毅

摘?要：現(xiàn)如今，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展正如火如荼，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注和重視，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法和策略顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育的要求相適應(yīng)，亟需進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從建立和諧師生關(guān)系、突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)與合理利用信息技術(shù)三個(gè)維度出發(fā)，分析新課程下初中生物課堂教學(xué)的有效策略和基本方法。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;課堂教學(xué);策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了初中生物教學(xué)應(yīng)完成的新任務(wù)和新要求，即教師要轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)鬏斀虒W(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，面對(duì)新的教育形勢(shì)，初中生物教師要積極轉(zhuǎn)變，不斷思考、深入探索，以尋求科學(xué)、創(chuàng)新且高效的課堂教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)，展現(xiàn)出生物學(xué)科的教育功能和積極作用。

一、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂氛圍是整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程所呈現(xiàn)出來(lái)的心理環(huán)境和氣氛，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒和抵觸心理的產(chǎn)生。對(duì)此，初中生物教師需要改變“高高在上”的教學(xué)姿態(tài)，真正做到以學(xué)生為本位的教學(xué)中心，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度和親切的話(huà)語(yǔ)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、寬松、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生的負(fù)面情緒和消極心理，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興致和意愿。

例如，在教授《生物特征》時(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就導(dǎo)致了師生之間的關(guān)系愈發(fā)疏遠(yuǎn)，久而久之，學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情也開(kāi)始下降。所以，為了重新點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者在教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通，主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，筆者還會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生們的內(nèi)心，針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度偏離的學(xué)生，筆者會(huì)及時(shí)給予糾正、輔導(dǎo)。這樣，筆者通過(guò)建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

二、突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和主體探究，進(jìn)而能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展和高效進(jìn)行。對(duì)此，初中生物教師需要突出并優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，嘗試依據(jù)生物教材課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并找準(zhǔn)課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)來(lái)提出問(wèn)題，設(shè)置充滿(mǎn)懸念的教學(xué)情境，發(fā)揮出提問(wèn)的積極作用，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考、分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程在學(xué)生的深入學(xué)習(xí)下得到順利地開(kāi)展和進(jìn)行。

例如，在教授《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解生態(tài)因素對(duì)生物的影響，其中，課程涉及到了很多知識(shí)點(diǎn)，所以，筆者革新了教學(xué)方法，采用問(wèn)答法展開(kāi)教學(xué)。每次講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式不僅可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，筆者還可以了解到學(xué)生們的掌握情況，根據(jù)學(xué)生們表現(xiàn)的情況制定針對(duì)性的講解。這樣，筆者通過(guò)突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展。

三、合理利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

信息技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的直接體現(xiàn)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端和不足，發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，通過(guò)各種方式和手段來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作，提升自身的教學(xué)技巧和信息素養(yǎng)，從而能夠合理利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，將生物知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音效等方式展示出來(lái)，營(yíng)造直觀形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，增加學(xué)生的直觀感知，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更好、更快地理解生物知識(shí)的內(nèi)容與本質(zhì)。

例如，在教授《流動(dòng)的組織——血液》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解血液的成分以及各部分的主要功能，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示了一組動(dòng)漫視頻，這個(gè)視頻中主要介紹了血液的組成，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了血液中的血漿和血細(xì)胞，然后，筆者再播放另外一段視頻，展示血漿和血細(xì)胞的功能。這樣，筆者通過(guò)合理利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的形勢(shì)下，課堂作為教育教學(xué)的主要陣地，必須要做出適應(yīng)性的改革與轉(zhuǎn)變。所以，初中生物教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展變化的步伐，跳出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，貫徹并落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)思想，把握現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)建立和諧師生關(guān)系、突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)與合理利用信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程與環(huán)節(jié)，切實(shí)提升初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷麗. 提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

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