淺談如何提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

方綠珍

摘 要：為實現(xiàn)全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，本研究立足漳州市實驗小學(xué)的科學(xué)教育實踐，從探究型的科學(xué)課堂的構(gòu)建、開展校本科技實踐活動、與機構(gòu)合作開辦科學(xué)講座、引入生命關(guān)懷課程等方面，探索提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：科技實踐活動;科學(xué)素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)

中圖分類號：G40-057 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-0069（2020）03-0058-04

國務(wù)院辦公廳在2016年3月份印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》，對“十三五”期間我國公民科學(xué)素質(zhì)跨越式提升作出了總體部署。方案指出，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民應(yīng)了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力[1]。方案還強調(diào)要全面提升公民的科學(xué)素質(zhì)，才能達到科技創(chuàng)新、科技興國的目標(biāo)，才能維系國家的繁榮昌盛、社會的長治久安。筆者認為，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是提升公民科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)和保證，因此要全面提升公民的科學(xué)素質(zhì)就要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，以各類科技實踐活動為載體，全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、立足科學(xué)課堂，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解相關(guān)的科學(xué)知識，了解科學(xué)的研究過程和方法，了解科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響[2]。如物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，三年級的《了解土壤》，讓學(xué)生用放大鏡觀察土壤，用手摸和捻土壤，把土壤靜置在水中。通過觀察比較，學(xué)生知道了身邊常見的土壤是由水、空氣、巖石微粒、腐殖質(zhì)等物質(zhì)混合而成，知道了土壤有沙土、壤土、黏土之分;通過實驗，學(xué)生知道了它們的滲水性不同;通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的土壤性質(zhì)不太一樣，因此分別適合種植不同的植物，土壤關(guān)系著生物的生存和繁殖。再如生命科學(xué)領(lǐng)域，四年級的《我們來養(yǎng)蠶》，學(xué)生通過親自養(yǎng)蠶、寫?zhàn)B蠶日記、拍照、畫畫等一系列活動，了解蠶完全變態(tài)的發(fā)育過程，知道了蠶一生要經(jīng)歷蠶卵、蠶、蛹、蠶蛾四個階段。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)以探究為主。在小學(xué)科學(xué)課堂，學(xué)生通過各種實驗收集數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)，最終得出科學(xué)結(jié)論;學(xué)生親歷提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、得出結(jié)論、表達交流、反思評價這一過程，從而獲取物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的知識。通過實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、實事求是、鍥而不舍的探究精神，提升學(xué)生科學(xué)探究能力、實踐能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到全面提升公民科學(xué)素質(zhì)的全局，是一個民族科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。科學(xué)素養(yǎng)也是中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神的具體體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，是基石，激勵著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而其中所蘊含的科學(xué)精神和終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)是學(xué)生成為合格公民和終身發(fā)展的重要保證。

因此，要提升公民的科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)流于形式，而是要把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的點點滴滴踏踏實實地落實在每一節(jié)課上。

二、以科技實踐活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

我國教育家劉國正認為，教室的四壁不應(yīng)該是水泥的隔離層，而應(yīng)該是多孔的海綿，通過多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實世界的活動，生活是科學(xué)的天然教育場，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。所以筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)立足課堂并延伸至課外，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以科技實踐活動為載體，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的科技實踐活動，結(jié)合學(xué)生的科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生動手動腦，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)合漳州市實驗小學(xué)開展的科技實踐活動，下面談?wù)勅绾我钥萍紝嵺`活動為載體，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）以“從百草園到三味書屋”的活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

利用學(xué)校的“地理生物園”“開心農(nóng)場”“閩南生物館”，開展“從百草園到三味書屋”的科技實踐活動?！暗乩砩飯@”里有許多植物，是學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)重要的實踐場所。在“地理生物園”里可以對課內(nèi)知識進行延伸，“地理生物園”可以成為三年級的“觀察植物”、六年級的“生物的家園”“生態(tài)平衡”“食物鏈”等課程理論結(jié)合實踐的場所，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力的主陣地之一，可以讓學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識在現(xiàn)實中加以運用。本校科學(xué)老師利用課間，以“從百草園到三味書屋”的活動為載體，組織學(xué)生對“地理生物園”的植物有計劃有目的地進行長期觀察，并做好相應(yīng)記錄。觀察記錄表格如表1。

本活動結(jié)合“開心農(nóng)場”種植活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷植物生命的始終，經(jīng)歷挑種、松土、播種、澆水、施肥、拔草、捉蟲等一系列勞作，體驗農(nóng)民勞作時的辛苦。在收獲成果之后，親自洗、煮、吃等，讓學(xué)生感受勞動的光榮和收獲的不易，從而養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣。通過此活動，學(xué)生能夠更深入地了解植物生命體的特征、植物物種生命周期的長短、不同植物對土壤酸堿性的要求等。以學(xué)生活動過程中搜集到的材料和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，學(xué)校開發(fā)了“植物類”校本課——“紅領(lǐng)巾閩南生物館校本課程”。整個活動過程中，學(xué)生在體驗“粒粒皆辛苦”的同時也培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

（二）以“紅領(lǐng)巾閩南生物館”為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

營造科學(xué)教育環(huán)境，對學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)探索精神具有重要的意義。在日本，博物館是小學(xué)科學(xué)教育的重要場所，有一定規(guī)模的學(xué)校都設(shè)有博物館，為學(xué)生提供便利的教學(xué)資源。漳州市實驗小學(xué)“紅領(lǐng)巾閩南生物館”創(chuàng)建于 1984 年。在全校師生的共同努力下和社會各界人士的大力支持下，館藏越來越豐富，現(xiàn)有動植物各類標(biāo)本近千件，布置營造出大自然和諧的生態(tài)模擬壞境。館內(nèi)還有恐龍化石模型、北斗七星模型、九月星空圖、軟體生物解剖圖等，是學(xué)生全方位學(xué)習(xí)科學(xué)知識、開展生態(tài)環(huán)境教育的重要平臺。

每周一、周二、周四的社團時間，學(xué)生可以利用“紅領(lǐng)巾閩南生物館”內(nèi)的豐富資源，結(jié)合校本課程開展豐富多彩的實踐活動。

1.通過標(biāo)本認識各種生物

學(xué)生通過近距離觀察館內(nèi)各種動物標(biāo)本，認識各種動物，如獅子、梅花鹿、鴛鴦、白天鵝等，還能認識罕見的海洋生物，如四大名螺——萬寶螺、唐冠螺、鳳尾螺、鸚鵡螺，以及各類昆蟲，如蝴蝶、蜘蛛等。

在學(xué)生觀察記錄（如表2）的同時鼓勵他們將觀察到的動物用繪畫的形式記錄下來，并對體型、種類相似的動物進行辨別，找出相同點和不同點，最后和同學(xué)交流收獲和發(fā)現(xiàn)。此活動是小學(xué)科學(xué)課生命科學(xué)關(guān)于動物知識的重要補充和延伸，也是語文學(xué)科《鸕鶿》等課文的重要輔助。

2.結(jié)合館內(nèi)豐富標(biāo)本資源，學(xué)習(xí)校本課程

學(xué)校要有明確的教育理念（培養(yǎng)目標(biāo)），要重視課程資源的開發(fā)與利用，達到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。漳州市實驗小學(xué)利用“紅領(lǐng)巾閩南生物館”和“生物地理園”資源開發(fā)了校本課程。本課程根據(jù)不同年級學(xué)生的認知規(guī)律和特點，從水果類，花卉類，昆蟲類，魚、爬行、兩棲類，鳥類，哺乳類六個系列編寫校本教材，分低、中、高年級三冊。教材以學(xué)校生物標(biāo)本和校園植物為依托，內(nèi)容形式多樣，有的在故事中滲透知識，有的讓動物“自述”，有的通過設(shè)置情境介紹知識……每篇文章后面都鏈接有相關(guān)知識點、閱讀點，對相關(guān)知識進行了擴展和延伸。校本內(nèi)容形式活潑有趣，圖文并茂，具有趣味性和可讀性，讓學(xué)生樂于閱讀、易于接受。而文章之后的拓展延伸為閱讀者提供了與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，如同類故事、詩歌，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新校本課程開發(fā)的模式，是貫徹落實國家和省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，全面實施素質(zhì)教育，扎實推進課程改革，加強學(xué)校特色文化建設(shè)的一種有益的探索和實踐。

（三）以科技節(jié)活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)?？萍冀逃纳钊肼鋵嶋x不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，是開展素質(zhì)教育的重要保證。漳州市實驗小學(xué)每年舉辦一次科技節(jié)，為學(xué)生搭建展示科技本領(lǐng)的平臺。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識特點，結(jié)合學(xué)生的動手能力，為科技節(jié)設(shè)計的競賽項目有一年級的“紙飛機飛行”、二年級的“植物葉子作畫”、三年級的“電子DIY”、四年級的“造橋”、五年級的“無線電科技小制作”、六年級的“電腦科幻畫”等。趣味類項目還有“機器人操作”“科技小制作”“無線電定向”“考古”“科學(xué)表演秀”等。學(xué)生在活動過程中，動手、動腦，結(jié)合課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識設(shè)計自己的競賽作品，或創(chuàng)新方法，或創(chuàng)新作品，或創(chuàng)新思路，理論緊密結(jié)合實踐，有利于學(xué)生進一步掌握科學(xué)知識和提高動手能力。

除每年一次的科技節(jié)活動，常規(guī)的活動還有“科技金點子”“科技小制作”“科技影像節(jié)”等。學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)中的奇思妙想用“科技金點子”展示出來;通過動手、動腦、廢品再利用，制作出“科技小制作”，有些是精美的裝飾品，有些是改進過的小工具;“科學(xué)微電影”是所有學(xué)生都喜歡的一項活動，在培養(yǎng)創(chuàng)作、表演、攝像、剪輯等能力的同時又掌握了科學(xué)知識。在常規(guī)的比賽活動中，如有優(yōu)秀的創(chuàng)新作品出現(xiàn)，就可以推薦參加當(dāng)年的省、市級青少年科技創(chuàng)新大賽，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校每年的科技夏令營、創(chuàng)客等活動在豐富學(xué)生假期生活的同時也全面培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一系列的科技活動，旨在為學(xué)生提供更多選擇，突出學(xué)生的主體性，塑造更為良好的科學(xué)環(huán)境，推進個性化科學(xué)教學(xué)。

（四）以科技講座為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

科技活動的形式多種多樣，除了各類競賽、趣味活動，漳州市實驗小學(xué)每年還邀請相關(guān)專家到校進行科普知識講座。多次邀請廈門“保護動物協(xié)會”的負責(zé)人開展關(guān)于“只有一個地球，愛護動物”的講座，讓學(xué)生知道人類應(yīng)與動物和諧共生于地球這個“家園”;邀請一七五醫(yī)院婦產(chǎn)科和泌尿科的專家開展關(guān)于“青春期生理衛(wèi)生的注意與防范”的講座，讓青春期的學(xué)生及時接受更專業(yè)的知識，了解自身身體和心理的變化規(guī)律，以及如何自我保護，讓學(xué)生安全、快樂地度過青春期;與氣象局一起舉辦“世界氣象日”活動，讓學(xué)生了解氣象知識與人類生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系;與無線電管理局一起舉辦“無線電與我們的生活”知識講座，讓學(xué)生了解無線電如何影響我們的日常生活;邀請牙科專家開展“愛牙日”講座……

通過各類科普知識講座，學(xué)生在了解和掌握相關(guān)知識的同時也培養(yǎng)了自尊、自強的人格，在提升科學(xué)素養(yǎng)的同時也意識到生命的可貴。

（五）重視生命關(guān)懷，傳播健康的人生理念

我們在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時不忘初心，時刻滲透生命的可貴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。漳州市實驗小學(xué)是漳州市唯一一所引入“生命關(guān)懷? 人道教育”課程的學(xué)校?！吧P(guān)懷? 人道教育”的課程是通過創(chuàng)設(shè)營造逼真的活動情境，讓學(xué)生扮演不同動物的角色，親身體驗各種動物在不同環(huán)境中的感受。本課程還講述了很多人與動物的故事，讓學(xué)生了解動物的生活、情感，知道動物和人類一樣也有喜怒哀樂。

通過此課程，可以全面提升學(xué)生對生命的認識，讓學(xué)生學(xué)會尊重和珍愛生命;促進學(xué)生積極、主動、健康、和諧地對待生命歷程，在提高生命的質(zhì)量的同時實現(xiàn)生命的意義和價值;也能夠使學(xué)生認識到自己生命和他人生命的珍貴，清楚地認識到自然界不同物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀和價值觀，并且能在與自我、他人和自然建立起和諧關(guān)系的過程中促進生命的和諧發(fā)展。此課程利用社團時間在一、二年級授課，也利用假期舉辦夏令營活動，通過學(xué)習(xí)和活動，使學(xué)生從小懂得生命的不易，應(yīng)該珍惜生命和尊重生命。

針對未來，學(xué)校會堅持開發(fā)多角度、多維度、深層次的科技課程資源，堅持“立足科學(xué)課堂、以生為本、深抓特色、穩(wěn)步推進”的科學(xué)教育工作思路，為進一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不斷探索。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：61.

[2]國務(wù)院辦公廳. 國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）的通知[EB/OL].（2016-2-25） [2019-11-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.

（責(zé)任編輯 孫震華）