電子書包融合體育與健康教學(xué)的實(shí)踐研究

梁韻茹

摘要：電子書包是適應(yīng)教育信息化時(shí)代的一種教學(xué)手段，它被廣泛地應(yīng)用在眾學(xué)科中。在小學(xué)體育與健康課程中應(yīng)用電子書包教學(xué)，是充分運(yùn)用信息化技術(shù)的一種教學(xué)手段。電子書包融合體育與健康教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念，提高學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力等。我校作為“電子書包”試點(diǎn)單位，努力探索利用電子書包全面提升小學(xué)體育與健康的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子書包;體育教學(xué);融合教育;小學(xué)

教育部在2011年6月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（征求意見稿），其中第十五章（四十四條）明確指出，各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)，并要求政府財(cái)政要持續(xù)、穩(wěn)定低投入保障教育信息化。征求意見稿進(jìn)一步為投資增長(zhǎng)提供了有力支撐，為貫徹落實(shí)意見稿的要求，教育部在2011年8月成立“教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，推進(jìn)教育信息化工作。與此同時(shí)產(chǎn)生了教育信息化需求的“電子書包”。電子書包順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，成為教育信息化的重要載體。

一、概念的界定

電子書包以網(wǎng)絡(luò)為傳輸媒介，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為形式，通過提供多樣化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)交流，最終達(dá)到素質(zhì)教育目的的個(gè)人電子終端。電子書包要有先進(jìn)的新技術(shù)支撐、巨大的資源庫、能夠便于攜帶、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。電子書包與課堂的融合就是通過以電子書包為媒介，有效地與各學(xué)科的教學(xué)過程的融合，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。它主要是以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式。電子書包融合體育與健康的教學(xué)過程，營(yíng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、體育教師在一線教學(xué)中的局限性

新課標(biāo)下的小學(xué)體育與健康教學(xué)，信息技術(shù)開始慢慢取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始被廣泛使用。作為一名體育教師，要掌握一定的信息技術(shù)，在教學(xué)的過程中，提高自身的體育知識(shí)和專業(yè)技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和視頻教學(xué)資源，不斷適應(yīng)新課標(biāo)改革下對(duì)體育教師的教學(xué)要求。

在傳統(tǒng)的體育與健康課程實(shí)施的過程中，體育教師在教學(xué)中具有以下的局限性：1.體育教師的興趣和特長(zhǎng)直接影響了教學(xué)內(nèi)容，其專業(yè)的不同、擅長(zhǎng)的項(xiàng)目不同，導(dǎo)致在體育教學(xué)時(shí)講解得不透徹，教學(xué)效果不佳。2.隨著年齡的增長(zhǎng)，部分體育教師難以做好、做標(biāo)準(zhǔn)某些難度更大的動(dòng)作，難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠直觀，對(duì)動(dòng)作不理解，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作定型，甚至受傷。3.在運(yùn)動(dòng)技術(shù)中，某些動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)只能口述或形體示范，學(xué)生記憶不深刻。

三、將新技術(shù)“電子書包”融入小學(xué)體育與健康教學(xué)，具有積極的意義

1.激趣引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任何學(xué)習(xí)都從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始，在體育與健康課程的教學(xué)中，通過電子書包，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生喜歡的微課，利用其形象化、色彩艷麗的特點(diǎn)刺激學(xué)生多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。利用“電子書包”為媒介進(jìn)行教學(xué)，能打破傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)中教師示范的局限性，教師在教學(xué)過程中從抽象的講解、表達(dá)等過渡到利用圖片、視頻、音樂等媒介直觀形象地表達(dá)出來，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全方位地觀察、分析、比較、判斷所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，形成正確的動(dòng)作概念。

3.讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、自我糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，培養(yǎng)團(tuán)體合作性。利用電子書包教學(xué)，教師可以把典型的、容易犯錯(cuò)的動(dòng)作資料匯總、分析。在學(xué)生練習(xí)的過程中，根據(jù)自己實(shí)際情況自行發(fā)現(xiàn)并糾正自身的錯(cuò)誤。同時(shí)，利用電子書包，可以以小組的形式互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，從而提高了小組團(tuán)體合作性，提高學(xué)習(xí)效率。

我校是廣東省信息中心學(xué)校，也是智慧校園試驗(yàn)單位，“電子書包”試驗(yàn)單位，在技術(shù)上有較強(qiáng)的基礎(chǔ)，在探討“電子書包”與體育與健康課程的融合中，在符合素質(zhì)教育的要求下，全面提升小學(xué)體育教學(xué)效率。在信息時(shí)代的今天，將“電子書包”有效融入小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維水平和身體素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，真正促進(jìn)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的優(yōu)化，為小學(xué)的體育與健康課程教學(xué)帶來更多的可能。

四、讓“電子書包”真正融入體育與健康課堂教學(xué)中

利用“電子書包”后，能否從原先的一遍學(xué)不會(huì)某些技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變成看得懂、聽得明白，更能自覺地不斷重復(fù)練習(xí)，改變課堂教學(xué)的方式和學(xué)生練習(xí)的方式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。

1.在小學(xué)體育與健康新授課的課例中，利用電子書包是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作的掌握?！扼w育與健康新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中指出，運(yùn)動(dòng)技術(shù)可以按項(xiàng)目分類、按心理分類（開放性和封閉性）、按周期分類等。在新課標(biāo)下，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較為突出的就是按“會(huì)能度”分類?！皶?huì)能度”就是指運(yùn)動(dòng)技能“會(huì)”與“不會(huì)”之間的區(qū)分度。其中一些項(xiàng)目會(huì)能度很明顯，如器械體操、自行車、游泳等，學(xué)生會(huì)就會(huì)，不會(huì)就不會(huì)。但有些項(xiàng)目的會(huì)能度并不明顯，在“會(huì)”與“不會(huì)”之間，沒有存在“會(huì)”與“不會(huì)”的概念，而是用“好”與“不好”的概念去衡量的中間型運(yùn)動(dòng)技術(shù)，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的拍籃球、籃球投籃、跳遠(yuǎn)、足球射門……因此，體育教師利用“電子書包”教學(xué)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)體育學(xué)科運(yùn)動(dòng)技術(shù)分類去選擇，辨析運(yùn)動(dòng)技術(shù)上“能”“會(huì)”的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如籃球的運(yùn)球，乒乓球的推擋，田徑的跳遠(yuǎn)、跳高，足球的顛球等。

2.在小學(xué)體育與健康課程的復(fù)習(xí)課中，利用電子書包是否能突破動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，掌握技術(shù)的關(guān)鍵。如果在教學(xué)過程中，我們運(yùn)用電子書包，用生動(dòng)、形象的影像加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生能快速地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生可以反復(fù)觀看正確的動(dòng)作，也可以自行拍攝自己的技術(shù)動(dòng)作，和正確的動(dòng)作做對(duì)比，從而找出錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作目的，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如課例——體育與健康課水平二（三年級(jí)）《乒乓球：正手推擋》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)中的技能目標(biāo)是通過乒乓球操、游戲、推擋技術(shù)的自主學(xué)習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，使85%的學(xué)生能用正確的乒乓球正手推擋動(dòng)作推擋球。結(jié)合電子書包的平板電腦，教師首先把推、擋的技術(shù)動(dòng)作錄制資源，把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的推擋動(dòng)作視頻下載到電子書包平臺(tái)中。到正式上課時(shí)，學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借助導(dǎo)學(xué)稿、視頻等學(xué)具進(jìn)行討論研學(xué)，解決研學(xué)問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師明確正手推擋技術(shù)動(dòng)作引拍手臂略內(nèi)旋，前臂和手腕前迎推壓來球的重點(diǎn)和揮拍擊球的時(shí)機(jī)和判斷來球難點(diǎn)，利用視頻的慢動(dòng)作，重復(fù)讓學(xué)生模仿練習(xí)。經(jīng)過數(shù)次練習(xí)后，教師選擇小組代表進(jìn)行展示，并利用電子書包的平板錄制學(xué)生動(dòng)作，查看教學(xué)效果……這就是電子書包與小學(xué)體育健康課堂教學(xué)融合的體現(xiàn)，我們選擇中間型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分解教學(xué)法時(shí)，就充分運(yùn)用“電子書包”的特性，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的組成部分，通過電子書包這一媒介，通過分解動(dòng)作、慢動(dòng)作等形式，讓學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作。

五、將電子書包應(yīng)用到小學(xué)體育與健康課程中，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作能力

我國(guó)學(xué)者潘紹偉研究認(rèn)為：體育與健康的探究學(xué)習(xí)，就是體育教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境。然后學(xué)生通過自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集和處理信息等，主動(dòng)表達(dá)與交流探索獲得的相關(guān)體育學(xué)科知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能、情感和態(tài)度的發(fā)展。我們將電子書包信息化技術(shù)融人體育與健康教學(xué)中，在通過觀察、模仿、探索、體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，互相評(píng)價(jià)，改變以往傳統(tǒng)接受式的教育，提高學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

在前面的課例體育與健康課水平二（三年級(jí)）《乒乓球：正手推擋》中，當(dāng)學(xué)生在小組觀看動(dòng)作視頻、研學(xué)過程中的互相討論，研究動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，小組合作展示等，都是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力的過程。學(xué)生作為主導(dǎo)，是整個(gè)課例的主體，教師處于指導(dǎo)地位，完全符合新課標(biāo)精神。

因此，在體育與健康的課程中，充分利用電子書包，在教學(xué)組織上可達(dá)到事半功倍的效果。相信，在未來的智慧校園發(fā)展和建設(shè)中，將電子書包融人體育與健康教學(xué)，必然成為創(chuàng)新課堂改革的趨勢(shì)。

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