小學(xué)高年級(jí)學(xué)生碎片時(shí)間管理的觀察與指導(dǎo)

黎陽

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自我管理的能力，對(duì)于時(shí)間管理也有比較深刻的認(rèn)識(shí)并能夠合理利用自己的碎片時(shí)間。有效的時(shí)間管理能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，有助于學(xué)生的身體健康和精神愉悅;有助于學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，在自律精神的指引下更加獨(dú)立自主;有助于學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好。教師可以觀察學(xué)生的時(shí)間利用情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片時(shí)間管理。實(shí)踐策略有：認(rèn)識(shí)時(shí)間，研究碎片時(shí)間;體驗(yàn)時(shí)間，感受碎片時(shí)間;家校合作，利用碎片時(shí)間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);時(shí)間管理;碎片時(shí)間

時(shí)間是寶貴的學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理利用自己的時(shí)間，是一種優(yōu)秀的品質(zhì)和能力。學(xué)生從小樹立時(shí)間觀念，需要教師的正確引導(dǎo)以及在時(shí)間管理行為中的幫助，教師要幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)層面到行動(dòng)層面都有所改變，樹立正確的時(shí)間觀，合理利用時(shí)間。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的指導(dǎo)之前，教師需要了解學(xué)生的時(shí)間管理情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間利用方面的觀察，尤其是碎片時(shí)間的利用，這樣基于事實(shí)的指導(dǎo)才更有效。

一、時(shí)間管理對(duì)于學(xué)生成長的意義

時(shí)間管理是通過系統(tǒng)科學(xué)的方法和手段對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排和有效利用，從而提高學(xué)習(xí)和工作效率的過程。小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，對(duì)其成長有重要意義。首先，有效的時(shí)間管理可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，有助于學(xué)生的身體健康和精神愉悅。學(xué)生有效管理自己的時(shí)間，就會(huì)在合適的時(shí)間做合適的事情，即使是碎片時(shí)間也能利用起來，或?qū)W習(xí)或玩耍，但是有安排、有節(jié)制，在該休息的時(shí)候休息，該活動(dòng)的時(shí)候活動(dòng)，讓身體得到放松，精神更加飽滿。其次，有效的時(shí)間管理有助于學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，學(xué)生在自律精神的指引下能夠更加獨(dú)立自主，有自己的節(jié)奏和想法。自律是一種強(qiáng)大的精神力量，有效的時(shí)間管理是自律的表現(xiàn)，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生更加自律。最后，有效的時(shí)間管理有助于學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好。在合理的時(shí)間管理下，學(xué)生將各方面的事務(wù)安排得井井有條，會(huì)給自己的興趣愛好留下更多的時(shí)間，有時(shí)間和精力更好地鉆研興趣愛好，對(duì)自身的發(fā)展有推動(dòng)作用。

二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生碎片時(shí)間管理的觀察

碎片時(shí)間是指學(xué)生在上課、吃飯、睡覺等大段的時(shí)間之外的零散時(shí)間，如課間、上學(xué)放學(xué)路上、吃飯前后、周末的零散時(shí)間等，碎片時(shí)間的特點(diǎn)是短（一般為30分鐘左右）、多（一天內(nèi)有很多碎片時(shí)間）、容易被人忽視（人很容易忽視和打發(fā)碎片時(shí)間）。為了讓學(xué)生更好地管理自己的碎片時(shí)間，筆者對(duì)學(xué)生的碎片時(shí)間進(jìn)行了觀察記錄，筆者選取班級(jí)里的20名學(xué)生作為觀察對(duì)象，一個(gè)學(xué)生觀察三天，主要觀察他們的在校碎片時(shí)間管理，要求家長觀察其在校外的碎片時(shí)間管理，并對(duì)他們的碎片時(shí)間管理情況進(jìn)行記錄和整理。

從觀察研究中發(fā)現(xiàn)，在校碎片時(shí)間利用中，課間學(xué)生以玩耍為主，小部分學(xué)生看電子設(shè)備，個(gè)別學(xué)生看書或者做自己喜歡的事情，如手工。早上來到學(xué)校前和下午放學(xué)后，大部分學(xué)生以玩耍為主，小部分學(xué)生會(huì)早讀或者看電子設(shè)備。在上學(xué)和放學(xué)路上以及在家里，大部分學(xué)生的碎片時(shí)間用來看電子設(shè)備，有部分學(xué)生會(huì)看書或者補(bǔ)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)做自己喜歡的事情，如運(yùn)動(dòng)、彈琴、研究植物等。由此可見，只有個(gè)別學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃槠瑫r(shí)間進(jìn)行管理，在做好學(xué)業(yè)的同時(shí)能夠?qū)⑺槠瑫r(shí)間用來發(fā)展自己的興趣愛好;有一部分學(xué)生會(huì)比較關(guān)注電子設(shè)備，在碎片化時(shí)間內(nèi)幾乎都在看電子設(shè)備;大部分學(xué)生并沒有碎片時(shí)間管理的意識(shí)，想起什么就去做什么，或者別人招呼他做什么就去做什么，對(duì)待時(shí)間比較隨意，缺乏自主獨(dú)立的能力。基于此，教師有必要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，尤其是利用好碎片時(shí)間，在勞逸結(jié)合的同時(shí)更好地發(fā)展自己。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片時(shí)間管理的實(shí)踐策略

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間，研究碎片時(shí)間

要想讓學(xué)生利用好碎片時(shí)間，就要讓學(xué)生對(duì)碎片時(shí)間有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠留意碎片時(shí)間，對(duì)碎片時(shí)間的流逝有親身體會(huì)。對(duì)待時(shí)間的正確態(tài)度是有效管理時(shí)間的前提。基于觀察情況和時(shí)間管理傾向的相關(guān)理論，筆者首先采取的措施是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，研究碎片時(shí)間。具體過程如下。首先，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)記錄自己碎片時(shí)間利用的表格，讓學(xué)生連續(xù)填寫三天，學(xué)生在無意的狀態(tài)下不需要刻意調(diào)整時(shí)間來填寫表格，以了解自己的碎片時(shí)間的利用情況。然后，筆者收集這些表格，總結(jié)學(xué)生的碎片時(shí)間利用情況以及其中的問題，專門找一節(jié)課與學(xué)生討論和研究碎片時(shí)間問題。大家一起討論什么是碎片時(shí)間，自己在碎片時(shí)間都干了什么，父母在碎片時(shí)間都在做什么，身邊的同學(xué)在碎片時(shí)間在做什么，自己有沒有注意到碎片時(shí)間問題，等等。學(xué)生在問題的帶動(dòng)下對(duì)碎片時(shí)間有了感知，這時(shí)筆者給學(xué)生講解時(shí)間的分割原理，歷史上與現(xiàn)代的人們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)問題，以及一些有關(guān)時(shí)間的研究，如艾維·利時(shí)間管理法。這樣，師生都會(huì)對(duì)時(shí)間以及碎片時(shí)間有更深入的認(rèn)識(shí)。最后，教師給出有效管理時(shí)間的人物、名言，有歷史名人，如富蘭克林、比爾蓋茨等，還有身邊的同學(xué)作為榜樣。學(xué)生通過了解別人的時(shí)間管理方法以及身邊同學(xué)的時(shí)間管理策略，對(duì)時(shí)間管理和碎片時(shí)間的認(rèn)識(shí)更加豐富全面。

（二）體驗(yàn)時(shí)間，感受碎片時(shí)間

行為的改變從思想意識(shí)開始，但真正的改變是在行動(dòng)上有所作為，讓學(xué)生好好利用碎片時(shí)間不能僅停留在引導(dǎo)他們認(rèn)知的層面上，還要讓學(xué)生親身體驗(yàn)時(shí)間，感受好好利用碎片時(shí)間的益處。教師在學(xué)生對(duì)碎片時(shí)間有深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的碎片時(shí)間，想一想自己如何利用自己的碎片時(shí)間，并在接下來的一周內(nèi)踐行。在剛開始的體驗(yàn)階段，教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注和引導(dǎo)，可以用一些表格來引導(dǎo)學(xué)生，如設(shè)立計(jì)劃表，每天總結(jié)自己的碎片時(shí)間利用情況等。教師的指導(dǎo)還包括在了解學(xué)生個(gè)性和需要的基礎(chǔ)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的行為，讓他們按照自己的時(shí)間管理計(jì)劃行事。例如，筆者班級(jí)里有一位學(xué)生計(jì)劃自己要在碎片時(shí)間背誦古詩詞，因?yàn)樗恼Z文基礎(chǔ)不好，自己也喜歡古詩詞，但是平時(shí)總是忍不住和同學(xué)玩?；蛘咄骐娮佑螒?。于是，筆者與他商量之后，決定聯(lián)合家長共同指導(dǎo)他的碎片時(shí)間管理。他可以玩耍和限時(shí)玩電子游戲，但到了一定時(shí)間，需要背誦古詩詞。而且，古詩詞是抄寫在一個(gè)小本子上的，他可以隨身攜帶，隨時(shí)背誦，尤其是在上下學(xué)的公交車上的時(shí)間、早晨來到教室上課前的時(shí)間、睡覺前的時(shí)間等。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，該生逐漸積累了一些古詩詞，兩個(gè)月下來，在學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上多背誦了30首古詩詞，該學(xué)生自己感受到有效利用碎片時(shí)間的價(jià)值。

（三）家校合作，利用碎片時(shí)間

由于學(xué)生在家庭中的碎片時(shí)間占多數(shù)，因此指導(dǎo)學(xué)生合理利用碎片時(shí)間離不開家長的參與。家長的參與可以讓學(xué)生審視大部分的碎片時(shí)間，家校合作對(duì)于學(xué)生的碎片時(shí)間管理有積極的促進(jìn)作用。筆者充分發(fā)揮家長的作用，和家長一起配合幫助學(xué)生管理碎片時(shí)間。當(dāng)然，這一切并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管束，而是在學(xué)生也充分參與的情況下，學(xué)生、教師、家長一起共同努力。家長在參與的過程中認(rèn)識(shí)到了自己的示范作用，也逐漸改掉了自己的不良習(xí)慣，如在家無節(jié)制地看電視、利用碎片化時(shí)間在家刷手機(jī)等。有些家長主動(dòng)與孩子一起在碎片時(shí)間內(nèi)幫助孩子發(fā)展興趣愛好，或者給孩子充分的時(shí)間自主性，讓他們做自己喜歡的事情。實(shí)踐證明，在有效管理碎片時(shí)間的前提下，家長對(duì)孩子的督促更少了，家長也改變了自己的不良習(xí)慣，開始認(rèn)識(shí)并好好利用自己的碎片時(shí)間。

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