試論提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

摘要：伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，英語作為一門使用率較高的語言，其重要性也日漸凸顯。在當(dāng)前許多技術(shù)領(lǐng)域及特定職業(yè)中，社會(huì)亟需一批英語技能水平較高的技術(shù)型人才。英語學(xué)科作為高職階段的一門重要的公共必修課程，一直都是教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，然而相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平不盡人意。本文針對(duì)提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性策略進(jìn)行研究，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高職英語;實(shí)效性

高職院校始終致力于為社會(huì)輸送高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)型人才，而高職英語是培養(yǎng)專業(yè)英語人才的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程?！陡呗氂⒄Z》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出在使學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的前提下，著重傳輸英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用及交流能力[1]。當(dāng)前的高職英語教學(xué)中存在不少問題，制約著高職英語課堂教學(xué)的實(shí)效性提升。

一、目前高職英語課堂教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊不清

高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)人才的前提是擁有明確教學(xué)目標(biāo)的指引，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)模糊不清、教學(xué)定位混亂等問題。許多院校忽略了就業(yè)單位的英語人才缺口，忽視了英語對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵作用，因此在制定英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)一概延用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，只抓英語基礎(chǔ)構(gòu)建，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，沒有深入實(shí)踐教學(xué)。

（二）教學(xué)方式落后陳舊

相對(duì)于本科院校，高職院校的學(xué)生自身英語能力整體較低，水平不一，英語基礎(chǔ)薄弱。由于基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生容易出現(xiàn)抵制情緒，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式單一、落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以提升。很多教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的盲目灌輸，忽視了學(xué)生的知識(shí)承受能力和興趣愛好，加之院校的基礎(chǔ)設(shè)施老化，學(xué)習(xí)效率無法提升。

（三）學(xué)生存在消極心理

高職院校由于生源問題被許多學(xué)生家長認(rèn)為是低級(jí)教育，深受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職的院校招生質(zhì)量堪憂。在校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)低下，在英語的具體學(xué)習(xí)中普遍存在基礎(chǔ)不夠夯實(shí)、學(xué)習(xí)方法存在弊端、學(xué)習(xí)自覺性較差等消極心理。學(xué)生的消極心理是導(dǎo)致英語課堂的實(shí)效性無法提升的重要原因，教師必須思考如何改善學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助學(xué)生擺脫消極情緒，進(jìn)一步提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、淺談提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法

（一）完善教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新課堂教學(xué)

陳舊的教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教育需要，高職英語課堂應(yīng)當(dāng)逐步完善教學(xué)目標(biāo)，制定符合現(xiàn)代化高職的教學(xué)目標(biāo)和方針，以實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，高職英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)和實(shí)踐能力為根本，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的英語人才。在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)當(dāng)因時(shí)制宜，實(shí)現(xiàn)分層目標(biāo)，遞進(jìn)教學(xué)，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)按步驟實(shí)現(xiàn)深入教學(xué)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)需要的專業(yè)人才[2]。高職英語的教學(xué)目標(biāo)要在保證學(xué)生整體的條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，保障學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、彰顯個(gè)性的空間。教學(xué)目標(biāo)的完善不是一蹴而就的，院校要根據(jù)社會(huì)需求、就業(yè)單位需要來擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方針，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，確保教學(xué)課堂的創(chuàng)新和連貫[3]。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)實(shí)效

教學(xué)內(nèi)容必須跟上教學(xué)改革的步伐，高職英語的課堂教學(xué)不能脫離職業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展，想要提升教學(xué)實(shí)效，必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐接軌，以職業(yè)需要為引導(dǎo)方向。延用陳舊的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的需要，被淘汰的教學(xué)內(nèi)容不但無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使課堂的質(zhì)量和效率不佳，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的甄選必須具備科學(xué)性及合理性，教師要引用趣味性高、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)素材，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升高職英語的課堂實(shí)效。例如，在高職英語教學(xué)課堂中，教師可以引入新聞性強(qiáng)的資訊進(jìn)行英文課堂探討，以相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)為切入點(diǎn)，增添英語教學(xué)課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（三）以生為本尊重主體地位

高職英語課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的課堂參與性對(duì)于提升教學(xué)的實(shí)效性有重要影響。學(xué)生的消極心理對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)和深入是極為不利的，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，在日常課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并收集教學(xué)相關(guān)資料，讓學(xué)生把收集到的教學(xué)內(nèi)容講給其他的學(xué)生聽，講解的過程中也是學(xué)習(xí)的過程。把課堂交給學(xué)生，換位教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的高職英語課堂教學(xué)存在不足和弊端，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合就業(yè)及社會(huì)需要，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體以提升高職英語的課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利麗.以實(shí)用為突破點(diǎn)提高高職英語課堂實(shí)效性的探究——以高職院校旅游專業(yè)英語教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019（29）：91-92.

[2]張晶.如何提高高職英語課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（04）：163-164.

[3]陳姍姍.提高高職英語課堂教學(xué)實(shí)效性策略探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：31+33.

作者簡介：

李花平（1979年-），女，漢，甘肅靖遠(yuǎn)人，大學(xué)本科，高校講師，研究方向：英語。