小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)策略

摘要：本文對趣味數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要性進(jìn)行簡要說明，分別從多媒體激趣、以故事導(dǎo)入內(nèi)容、巧用游戲教學(xué)、組織生活實踐四方面對趣味性教學(xué)策略的實施加以介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是重要學(xué)科。新課改要求重點培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，形成主動學(xué)習(xí)意識，完善邏輯思維。但是傳統(tǒng)課堂學(xué)生主體地位不明顯，氛圍不活躍，因此，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。故此，急需探索出趣味課堂的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量。

一、趣味性課堂構(gòu)建的重要性

趣味教育需要以學(xué)生心理情趣作為主導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的提升和心理素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)需要從小學(xué)生特點出發(fā)，關(guān)注其心理認(rèn)知和發(fā)展水平，以趣味化的形式對其思想進(jìn)行啟發(fā)，使其自主地接受新知識，發(fā)現(xiàn)真理、形成創(chuàng)造思維。因此，趣味性課堂的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實需求，同時，滿足課程改革學(xué)生主體的教學(xué)要求，利于構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)策略

（一）多媒體激趣

數(shù)學(xué)教學(xué)，需與時俱進(jìn)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的圖文信息和動畫視頻等，產(chǎn)生強烈視覺沖擊，發(fā)揮其視聽優(yōu)勢，完成課堂激趣。因此，教學(xué)時，教師可使用多媒體課件，提供感知材料，以趣味性畫面，激發(fā)小學(xué)生思維，向抽象思維飛越。

如：講解“分?jǐn)?shù)大小”相關(guān)內(nèi)容，筆者為學(xué)生提出問題“奶奶要將一塊月餅分給3個小朋友，第一個小朋友得到月餅，第二個小朋友得到月餅的，第三個小朋友得到月餅的，同學(xué)們認(rèn)為哪個小朋友得到的多？”針對此問題，學(xué)生第一反應(yīng)是在紙上畫出圖形，之后分成若干分?jǐn)?shù)，完成分?jǐn)?shù)的比較。但是小學(xué)生畫三個圖形需要花費很長時間，并且在畫圖過程也不能保證“平均分”。對此，筆者使用多媒體，按照題干要求，分別使用3個圖片，將同一個月餅分成3份、6份、9份，最后將代表的部分標(biāo)記為紅色，將代表的部分標(biāo)記為黃色，將代表的部分標(biāo)記為綠色。此時，學(xué)生在直觀的圖形下，可看出雖然分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式不同，但是每個小朋友得到的月餅“同樣大”。在直觀的情境下，生動的圖片可實現(xiàn)課堂激趣，學(xué)生可深入思考知識，完善其邏輯思維，提高課堂效率。

（二）以故事導(dǎo)入內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生存在理解困境。若教學(xué)過程，照本宣科，無疑不利于其興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致其產(chǎn)生抵制心理。為轉(zhuǎn)變上述現(xiàn)狀，需要教師創(chuàng)新授課形式，靈活選擇教法，保證教學(xué)內(nèi)容針對性的同時，利于對學(xué)生興趣的激發(fā)。小學(xué)生都喜歡故事，教師可利用此特點，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過程使用故事，打造趣味課堂。

如：講解“圓的面積”這部分內(nèi)容時，教師可將《西游記》中的故事引入，提出問題，“同學(xué)們是不是都看過《西游記》？”此時，學(xué)生躍躍欲試，異口同聲回答“看過”，接著繼續(xù)提問“當(dāng)孫悟空出門時，通常以怎樣的形式保護他的師傅？”，此時，小學(xué)生動腦思考，并回答出“畫一個個圓圈，讓師傅待在里面?！敝?，為學(xué)生展示西游記中和此場景相關(guān)的圖片。在這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣較高，教師需順勢引導(dǎo)，聯(lián)系本課重點內(nèi)容，提出問題“唐僧在哪些區(qū)域活動是安全的？”可將學(xué)生順利帶入“圓的面積”問題的思考中來，在愉快的氛圍中，完成導(dǎo)入。教師找到激趣側(cè)重點，從學(xué)生喜好、知識內(nèi)容等角度出發(fā)，合理運用故事，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生探索欲望，為教學(xué)活動的實施提供良好的開端。

（三）巧用游戲教學(xué)

小學(xué)生熱衷于游戲，教學(xué)過程，可順應(yīng)其天性，將知識和游戲之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，設(shè)計游戲活動，展現(xiàn)課堂趣味性。在游戲教學(xué)的應(yīng)用下，可轉(zhuǎn)變以往沉悶的教學(xué)氣氛，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

如：講授“乘法口訣”時，可按照1～9的口訣，為學(xué)生設(shè)計“闖關(guān)游戲”，讓學(xué)生用“闖關(guān)”形式記憶口訣，當(dāng)學(xué)生正確背誦對應(yīng)“關(guān)卡”的內(nèi)容，即可順利進(jìn)入到“下一關(guān)”，反之，若背誦錯誤，則需“重新通關(guān)”。為活躍課堂氛圍，可引入競爭機制，將學(xué)生劃分小組，在所有小組“通關(guān)”之后，設(shè)置“搶答題”，隨機出題，讓學(xué)生說出答案。各小組成功“搶答”，可得5分，反之，若“答題”錯誤，則需扣除5分。將乘法口訣的順序打亂出題，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。在游戲過程，各小組學(xué)生集中精力，躍躍欲試，爭先恐后參與答題。這樣的課堂氛圍，學(xué)生興趣更高，在競爭機制下，還能激發(fā)其斗志，為擊敗對手努力思考，在此過程，高效記憶知識。學(xué)生在游戲課堂氛圍中，將日常覺得學(xué)習(xí)困難的知識快速掌握，建立自信，高效學(xué)習(xí)。

（四）組織生活實踐

生活和學(xué)習(xí)之間聯(lián)系緊密，教師需找到二者的共性，有效融合，組織實踐活動，豐富課堂形式，讓學(xué)生實踐過程內(nèi)化知識。

如：講授“位置”相關(guān)內(nèi)容時，教師可將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)移至操場，讓學(xué)生按照特定順序站立。從中間位置隨機選擇一名學(xué)生提問“自己前后左右分別是哪位同學(xué)？”，之后讓學(xué)生交換位置，或者“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”等，提問同樣的問題。小學(xué)生雖然理性思維還未完全形成，但是實踐活動過程，可從其感性思維入手，將其置于問題情境中，更好地體驗“位置”相關(guān)知識內(nèi)容。

再如：講授“認(rèn)識圖形”時，可先讓學(xué)生聯(lián)想四邊形，創(chuàng)設(shè)生活情境“當(dāng)工人將地磚打破時，可能形成什么圖形”，之后展示破碎的地磚，學(xué)生通過數(shù)邊數(shù)，掌握五邊形的概念。引入“蜂巢”圖片，順利導(dǎo)入六邊形;為學(xué)生展示生活中的光盤和輪胎等，學(xué)習(xí)圓形。這樣生活化的內(nèi)容，學(xué)生更容易理解，并且將知識的呈現(xiàn)方式加以創(chuàng)新，利于趣味課堂的創(chuàng)設(shè)。

四、結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，需要教育者用心對待，從學(xué)生特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)施策。找到課堂的激趣點，利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，使用游戲、故事等教學(xué)法提高師生互動效率，輔以生活化的內(nèi)容，豐富知識呈現(xiàn)形式，保證課堂趣味性，高效教學(xué)，完成學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)重任。

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作者簡介：劉艷娟（1968.12）女，廣西蒙山縣，單位：來賓市興賓區(qū)橋鞏中心校彩村教學(xué)點，小學(xué)高級職稱，小學(xué)數(shù)學(xué)。