親子圖書秀：講述每個家庭的故事

茅艷芳 倫秋風

每一個幼兒都有屬于自己家庭的成長故事，幼兒自身以及家庭是這個故事的“主演”。

老師，特別是幼兒園老師，則是一個“設計師”，更準確地說，應該是一個編導高手，能挖掘每一家庭的故事，設計有趣、有料的劇本，開啟親子共處的美好時光。

這不，從孩子們小班一入園，我就開始了“編導”的活兒，為班里的小朋友、大朋友設計活動、創(chuàng)造情節(jié)。當然，我也不是局外人，集編劇、導演、演員為一身，啟動故事、推進情節(jié)、發(fā)展高潮，還要想盡辦法讓活動尾聲的每一個環(huán)節(jié)引人入勝，讓小朋友、大朋友驚喜不斷。

引子——閱讀區(qū)的呼喚

小班幼兒最喜歡聽故事，老師講的故事可謂是幸福密碼，只要有故事相伴，幼兒園時光瞬間變得那么美妙。我在低矮的小書架上擺放了漂亮的幼兒圖書，還準備了軟軟的地墊，暖暖的靠墊。當然，我也把自己“豁出去”了，盤腿坐在地墊上，打開圖書，給聚攏在身邊的“小粉絲”們講故事，讓他們靜靜享受“師幼共讀”時光。

可是，這份和諧美好的畫面卻掩蓋不住一個倔強的真實——只要老師一離開，原本一片祥和的圖書區(qū)就變成另一幅模樣！孩子們有的隨意擺弄圖書，兩三下就從封面翻到了封底；有的才拿上一本書，馬上又去爭搶其他小伙伴手中的圖書；有的干脆把書隨便一丟，揚長而去……怎樣才能把“小粉絲”留住呢？幼兒喜歡什么樣的圖書呢？

推進——生活化的創(chuàng)造

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”；《3—6歲兒童學習與指南》（以下簡稱《指南》）要求“要珍視生活的獨特價值”，建議“通過和幼兒一起翻閱、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖……”

于是，我靈機一動，何不用“自制圖書”來博孩子們的眼球？我和班級教師決定從自制圖書入手，用新鮮有趣的內容為圖書區(qū)吸引“小粉絲”。我們首先將幼兒的日常生活用拍照的形式記錄下來，再將照片打印出來，按照不同的主題裝訂成小圖書。哇！圖書裝幀雖然簡單到有些簡陋，卻在投放到圖書區(qū)的第一時間就成為了幼兒的“新寵”。幼兒在《看看這是誰》里找到入園后認識的老師和小伙伴；通過講述《好朋友》，回味著自己和小伙伴剛剛建立的親密友誼；重溫《快樂的游戲》中網羅著所有開心的故事……熟悉的人物與生活場景喚起了幼兒閱讀與講述的興趣，“這是寶貝”“這是李老師”“這是我和我的好朋友妞妞”“你看奇奇在玩滑梯”……圖書區(qū)中的幼兒真正開始了閱讀。這些散發(fā)著生活化味道的班級獨創(chuàng)圖書，也許在成人看起來幼稚得有些可笑，可是幼兒卻看得津津有味。

高潮——家長們的上場

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在不斷學習《綱要》《指南》的過程中，我更加深入體會到了家庭和幼兒園互為“合作伙伴”的深遠意義。從“自制圖書”到“親子圖書秀”，從班級到家庭，這不正好是發(fā)動家庭龐大資源力量的絕佳舞臺嗎？只是，我要好好醞釀，讓我的劇本更完美，讓演員們更投入。我想，只有讓家長知道做什么、明白怎么做、為什么這樣做，才能收到1+1>2的效果。于是，我的“親子圖書秀”三步曲正式上演啦！

第一步：做什么

經過字斟句酌，一封特殊的加長版“親子自制圖書”活動倡議書在家長微信群中隆重發(fā)布。

“親子自制圖書活動”倡議書

家長朋友們：

你們好！

時間像飛鳥，轉眼孩子們走進小三班這個大家庭已有兩個月的時間了，你是否發(fā)現了孩子們悄然的變化？有了您的熱情加入，孩子們一定會有更多成長的驚喜。瞧，咱們班第一波親子互動——“自制圖書大賽”開始啦！還等什么？趕快動手，和孩子共同制作一本屬于“家庭出版社”的圖書，一起享受家庭的快樂時光吧！讓孩子擁有一份閱讀、講述“自己的書”的自豪！

溫馨建議：

1.圖書主題——寶寶熟悉的故事、感興趣的生活小事。

2.創(chuàng)意設計——可以采用剪貼、繪畫、折紙等方式，期待您家更有創(chuàng)意、個性化的呈現。

3.制作分工——一定要全家齊動手?。▽氊惸軇偃蔚囊欢ㄗ寣氊愖约和瓿桑?/p>

4.結構完整——封面（要有書名、作者）、圖書內容、文字說明（要簡短，多采用您寶貝的童言稚語會更有趣）、封底創(chuàng)意。

您是否已經迫不及待開始規(guī)劃？期待每個寶貝家庭的作品，期待共享孩子和您帶來的奇妙世界、有愛生活。做書，我們是認真的！

家長們在班級自制圖書活動中切實感受到了老師們工作的用心、感受到孩子們的成長；做為新上崗的“幼兒園家長”，理解了“親子”的含義、了解到活動真正的意義所在。小小圖書的無限制作創(chuàng)意，讓家長們躍躍欲試！

第二步：怎么做

為了避免家長吐槽“老師，太難了”“做書？我不會”，我精心挑選了一本孩子們特別喜歡的班級自制圖書，一頁一頁拍照發(fā)群，作為范例以供參考。這個拋磚引玉的小舉動讓小班家長們大開眼界，不但提供了技術支持，還啟發(fā)了思路。

第三步：秀起來

人常說，興趣是最好的老師，此話再次被印證。面對出自不同家庭的一件件自制圖書作品，我真是既驚喜又感動，下決心要讓它們“紅起來”，作為對熱情參與的幼兒與家長的衷心褒獎。

群里秀：我請幼兒和家長錄制共同閱讀自制圖書的視頻，在班級微信群播出。每個家庭既是主演又是觀眾，主演展示得認真投入，觀眾圍觀得熱情洋溢。幼兒通過觀看視頻，看到了剛剛認識的好朋友和爸爸媽媽在講故事，他們認真傾聽同伴講述，對圖書區(qū)這一批新入的特殊圖書更添向往。微信群分享孩子的“蛻變”，也掀起了家長們互動的高潮，讓家長們感受到了自己在幼兒園教育中的一份力量，為這個原本還很生疏的家長群體增加了無限凝聚力。

區(qū)域秀：我把每一本自制圖書輪流投放到圖書區(qū)中，并帶領幼兒一起看書講故事，還會請圖書的小主人給大家講講。我漸漸發(fā)現，不需要老師的全程陪伴，“小讀者”竟然也能夠津津有味地閱讀，不再離開了，他們中還時常會涌現出“小故事大王”，給大家講起了自己家的故事。自制圖書推動了幼兒結伴閱讀與語言能力的發(fā)展，讓圖書區(qū)充滿了更多童聲，散發(fā)出成長的氣息。

展覽秀：為了讓積極參與的幼兒和家長獲得成功感，我還設計了頗具儀式感的自制圖書展覽。當家長看到自己家庭的自制圖書被隆重地展示在幼兒園的公共區(qū)域，當溫馨鮮明的“小三班首屆親子圖書秀”海報呈現在家長眼前，我看到了他們驚喜的表情，體會到了他們心中無言的感動，更感受到了他們積極參與家園互動的決心……

尾聲——頒獎禮的驚喜

這次編導大獲成功。為了讓“劇本”更加完美，我們還舉辦了“親子自制圖書頒獎禮”，將閱讀人氣獎、最佳制作獎、最佳創(chuàng)意獎等六個不同的獎項頒發(fā)給參與親子活動的每一位爸爸媽媽。當幼兒手舉老師們自制的獎狀送給爸爸媽媽，這份意外的驚喜傳遞的是教師對于家長理解與支持的肯定，也為家長主動參與幼兒園活動奠定了良好的心理基礎。

“親子圖書秀”只是我班精彩家園系列劇的其中一集。作為編導，我不想過讓我的“演員”只會不假思索地配合，而更希望能夠激活每一個家庭的故事，讓他們在共同成長的大舞臺中，不斷地認識自我、激勵自我、塑造自我、超越自我。我希望，在我的劇本推動下，每一個幼兒都浸潤在父母溫暖的陪伴中，感受到家庭更豐富的情趣；每一個家庭都能夠和幼兒園組成成長共同體，一起講述著、創(chuàng)造著一個個更精彩的故事……

（責任編輯：牛麗真）