家園攜手實現雙贏

雷瑜

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）“說明”部分也明確指出，制定《指南》的目的之一是“指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。”家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，幼兒園結合《指南》精神，科學指導家長，使其對幼兒的發(fā)展持合理的期望。家園雙方攜手，相互了解，相互配合，相互支持，共同促進幼兒身心和諧發(fā)展。

一、理念全面引領

家園工作要科學、創(chuàng)新、有效，并且要實現常態(tài)化，形成長效發(fā)展機制。全面做好家長工作，對幼兒園的內涵發(fā)展、幼兒的健康成長有重要的意義。

1.健全機構

我園成立園所家委會、課委會、膳委會、安委會，共同制定各崗位職責，做好配合工作。家委會負責協(xié)調管理園級膳委、安委、課委會的各項工作，積極參與幼兒園重大活動策劃，并且協(xié)助幼兒園向家長宣傳科學的教育理念。課委會在保教處的帶領下，參與園所課程的開發(fā)，挖掘家長團體中的優(yōu)質資源。膳委會和后勤處對幼兒飲食進行研發(fā)、監(jiān)管，定時品餐，對幼兒的飲食提出切實可行的合理化建議。安委會在園所安保處的統(tǒng)籌安排下，配合園所強化人防、物防、技防，定時檢查、及時排除安全隱患，對園所安全工作提出建設性意見。

2.集中培訓

全面提升家長科學育兒理念，針對性的培訓至關重要。我園每學期至少進行兩次家長培訓，或提前外聘專家，或園所專業(yè)人員精心備課，家長們受益匪淺。我園先后聘請了晉中市高等專科學校趙介平教授、劉晉愛副教授；新學道郝少林校長、晉中市婦幼保健院的專家等來園為家長進行培訓，如《朗讀的魅力》《3—6歲兒童心理營養(yǎng)》《父母天天向上》《兒童膳食營養(yǎng)》《兒童行為能力分析》等講座，全方位提高家長素質，使家長與幼兒園達成共識、形成合力，共同促進幼兒身心發(fā)展。

3.科學指導

如何給家長進行指導，七幼團隊經過不斷研究探索，依據《指南》，結合我園的辦園理念與特色活動，編寫了“成長的足跡”家園聯(lián)系冊。

手冊包括每月成長小目標、習慣養(yǎng)成和學習品質培養(yǎng)等方面，有能力的家長可以根據目標和幼兒共同制定計劃。當然這需要教師具體地指導，并且在班級群內進行分享，家長們之間互相學習教育方式和方法，杜絕家長機械化的訓練和講解。同時手冊內還設有親子游戲、家教小故事、育兒小知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經典繪本推薦、豐富多彩的幼兒園生活等版塊。通過指導家長科學育兒，使家園目標更一致；親子共同閱讀、共同游戲，使家庭關系更和睦；積極進行家園互動，使家園溝通更順暢。

二、家園立體溝通

1.日常家園溝通（目標性、預見性）

教師根據幼兒每日在園情況或家長的主訴，要對出現的問題及時和家長溝通，并提出針對性的建議，把問題解決在萌芽狀態(tài)。園所還專門設置了心靈驛站，環(huán)境溫馨、設施齊備，方便教師和家長之間真誠交談。

2.日常應急處理（突發(fā)性、風險性）

教師經常會遇到這種情況，幼兒有些狀況在幼兒園沒有及時發(fā)現或未得到有效解決，等離園回到家后，家長給教師打電話詢問。事件帶有突發(fā)性，如果處理不當會造成不好的后果。這就要求教師應保持情緒穩(wěn)定，先了解情況，然后和家長耐心溝通。如果在電話里得不到妥善解決，可以約家長來園面談。如果事情比較緊急或嚴重，教師在了解清楚情況以后，可以親自上門說明進行解決，絕不可以敷衍、推卸，切忌因處理不當將小事擴大。如班上教師解決的過程中遇到困難，可以尋求年級主任和年級領導的幫助。

3.計劃性溝通（針對性、廣泛性）

一對一或一對全體的家長工作在日常和開學前后進行。教師要每月主動發(fā)起溝通，有計劃、有目標，并且照顧到每位家長和幼兒，開展不同形式的家長交流活動。

片區(qū)家長交流：教師可以根據班內幼兒家庭所在位置分為若干片區(qū)，和片區(qū)家長集中交流，時間地點比較有靈活性，可以在小區(qū)公園，也可以在班級進行。片區(qū)交流可以增進片區(qū)家長之間的認識了解，家長之間可以互相幫助，無形中營造了良好的班級氛圍。

互補型交流：幼兒的發(fā)展情況、性格愛好，教師要做到心中有數，把不同性格特征、不同發(fā)展程度的幼兒家長約在一起交流，家長之間互相分享經驗、取長補短，促進家長之間的溝通。

同類型交流：把幼兒性格特質、發(fā)展水平相近的家長約在一起，家長之間會有不少共同話題。除了相互之間的溝通交流外，教師要提前備足課，做好相應指導，也可以請在某方面做得更好的家長現身說法，進行互助。

教師跟蹤反饋：每班都有特殊幼兒和家庭，教師和家長共同制定措施之后，要及時跟進，根據情況調整方案。必要時上門家訪進行深入了解，和家長面對面商討幫助幼兒的措施和辦法，家長也更容易接受。家訪，是一份責任，更是一種大愛。

4.家長沙龍

班級教師可根據幼兒的年齡特點和家長需求設定不同的主題，不定時舉行家長沙龍活動。人數一次在十幾人左右，活動流程大致為游戲體驗、主題分享、討論交流、促進提升、總結延伸等板塊。沙龍以家長為主體，暢談在育兒過程中的經驗得失，家長之間互相教育、互相促進，形成了育兒學習共同體，這樣的活動形式更加活潑、氛圍更加和諧。教師起組織引導的作用，用專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)對家長進行教育理念和教育方法的提升。家長沙龍改變了以往教師為主、家長被動接受的形式，家長們互相交流分享，極大地提升了育兒理念。活動后教師及時與家長溝通，根據家長的反饋調整相應的主題。

全方位、立體式溝通，不僅可以增進家園了解，化解日常小矛盾，更為家長相互學習搭建了平臺，促使家長更積極地支持和配合園所工作。家園工作需要教師不斷研究創(chuàng)新，用愛心、耐心和責任心澆灌這片沃土，為幼兒的成長創(chuàng)造優(yōu)質環(huán)境。

三、家園深入互動

家長渴望走進幼兒園了解幼兒在園的生活，因此我們也可以通過多種方式讓家長深入幼兒園，共同參與幼兒的成長。

1.共享節(jié)日文化

在“紅紅火火中國節(jié)”迎新活動中，我們邀請家長參與節(jié)目的排練表演，和師幼共同主持節(jié)目，和幼兒一起舞龍舞獅，共度佳節(jié)、感受濃濃的節(jié)日文化。

“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日活動更少不了家長們的身影，他們和幼兒一起制作各種美食，在園所共度節(jié)日，留下了難忘的回憶。

2.自主參與體驗

每學期園所向家長開放，通過“開放日”“開放周”“開放月”逐步深入，使家長由原來的參觀逐漸變成親身體驗。園所設置了家長自主體驗項目，如保育生活、職業(yè)角色、快樂游戲等。來自不同工作崗位的家長朋友，有的帶著消防用具走進幼兒園，有的給幼兒講解保護牙齒的重要性，有的帶幼兒去戶外認識花草樹木，有的和幼兒彈琴唱歌、開心游戲。家長們參與了解，教師也一絲不茍，消毒、拖地、擦桌子，幫幼兒洗毛巾、扎頭發(fā)……

這樣的開放活動整合了優(yōu)質家長資源，豐富了園所課程，同時也使家長感受到了老師的辛勞，有效拉近了家園距離，促進了家園合作。

3.合力保駕護航

119消防演練時，園所邀請消防員爸爸來到幼兒園，給幼兒演示滅火器的使用，并指導教師進行實際操作。

“防拐騙演練”時，請家長朋友共同參與，扮演成“壞叔叔”“壞阿姨”，他們用自己的方式，對在不同地點活動的幼兒進行“引誘”。通過實際演練，幼兒明白了“壞人”騙人的方法有很多，不能相信陌生人的話，更不能和陌生人走，也讓家長知道了監(jiān)護人的責任有多么重要。

家長自愿報名成立了“平安護學崗”，每天都有幾名家長在門口執(zhí)勤站崗，共同為幼兒的平安保駕護航。

家園共育是理念，更是行動。幼兒園的發(fā)展離不開每位家長的支持和配合，在參與中體驗，在實踐中成長。園所是家長的指導者、服務者，家長是園所的支持者、助推者，二者的力量缺一不可。家園通過攜手實現雙贏，共同給幼兒創(chuàng)造一個健康快樂、精彩綻放的童年！