基于信息技術(shù)的小學道德與法治教學研究

羅水清

摘要：信息技術(shù)在教學中的廣泛運用，給教育工作提供了豐富的教學資源，同時它給教學形式的創(chuàng)新也帶來了非常便利的條件，所以合理的借助信息技術(shù)的力量開展教學，已成為目前教育發(fā)展的必然趨勢。本文將深度探究在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，小學道德與法治教學開展的有效策略，希望能夠為廣大的道德與法治教師提供更多有效的教學思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學;道德與法治;教學研究

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生道德與法治學習的積極性

隨著信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的融入，教師在開展課堂教學時就可以將教學內(nèi)容以更直觀形象的形式展示給學生，以此來改變傳統(tǒng)教師按部就班給學生進行知識傳授的單一性與乏味性，這樣的教學不僅能夠便于學生進行道德與法治知識的理解，同時也非常符合小學生直觀思維的特點，可以更進一步提升學生學習的積極性與主動性。例如，在學習人教版道德與法治五年級上冊《自主選擇課余生活》一課時，教師在開展教學前就可以提前利用相機拍攝學生們豐富課余生活的照片，并將拍攝的圖片制作成精美的PPT，在課堂上通過PPT的播放來引導學生進一步了解我們豐富的課余生活。通過運用PPT將學生引入到他們熟悉的環(huán)境中，不僅能夠為學生營造一個便于他們理解道德與法治知識的環(huán)境，進一步引導學生形成自主合理選擇課余生活的意識，同時還能夠有效地吸引他們的注意力，讓他們能夠產(chǎn)生更加強烈的學習與探究欲望，逐步提升他們參與道德與法治學習的積極性，保證他們參與道德與法治課堂學習的狀態(tài)。

二、利用信息技術(shù)提升道德與法治教學的實效性

所謂的實效性就是指學生在學習過程中知識收獲最大化，并且能夠?qū)⑺鶎W習到的知識靈活地運用到自己的日常生活中，做到學以致用。但是由于小學生的思維能力有限，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法很難讓學生對道德與法治知識產(chǎn)生透徹地理解與感悟，更不要說將其靈活地運用到自己的日常生活中了。所以為了更好地改善傳統(tǒng)教學的弊端，提升道德與法治教學的實效性，教師在教學過程中一定要合理的借助信息技術(shù)的力量，打開學生的道德與法治學習思維，讓學生能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的道德與法治問題有一個更全面的審視，以進一步實現(xiàn)學生對道德與法治知識的透徹理解與靈活運用，提升道德與法治教學的實效性。例如，在學習人教版道德與法治五年級上冊《感受生活中的法律》一課時，教師在開展教學時就可以利用信息技術(shù)為學生展示一些法律保護我們權(quán)益的新聞，讓學生通過時事新聞深刻地認識到法律規(guī)范著我們的行為，同時也保護著我們的權(quán)益，協(xié)調(diào)著人與人之間的關(guān)系。在這個過程中教師還可以利用信息技術(shù)為學生制作動漫課件，讓學生在具體的情境中進一步認識到法律對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饬x，并學會拿起法律武器保護我們的合法權(quán)益。如小明家附近有一個便利超市，小明在超市買了一件特價牛奶，回家喝完以后便上吐下瀉的進了醫(yī)院，醫(yī)生說他是食物中毒，從醫(yī)院回來以后小明檢查了牛奶的生產(chǎn)日期，發(fā)現(xiàn)牛奶已經(jīng)過期了半個月，于是小明便拿著過期的牛奶來到便利店找老板理論，但是老板卻說特價的商品自己不保證質(zhì)量，小明自己要買的怨不得他，幾番理論后便利店老板就把小明趕出了便利店?？吹竭@教師就可以引導學生想一想動漫課件中便利店老板的做法正確嗎？小明應該如何才能維護自己的合法權(quán)益呢？這樣就可以讓學生在具體的情境中進 一步認識到我們生活處處都受到法律的保護，同時也能讓學生學會在日常生活中合理地運用法律武器來保護我們自己的合法權(quán)益。通過運用信息技術(shù)進行道德與法治課堂教學內(nèi)容與形式的豐富，不僅可以幫助學生更好地理解道德與法治知識，還可以有效的開闊學生的學習思維，讓學生能夠?qū)⑺鶎W習到的知識靈活地運用到日常生活中，以此更進一步提升道德與法治課堂教學的實效性，實現(xiàn)小學道德與法治高效課堂的有效構(gòu)建。

三、利用信息技術(shù)提升學生的學習能力

隨著教育改革的飛速發(fā)展，小學道德與法治教學除了需要讓學生掌握相應的道德與法治知識以外，還需要注重學生學習能力的培養(yǎng)，因為課堂教學時間有限，所以這對于小學道德與法治教師來說是一項具有難度的教學考驗。但是隨著信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的有效運用，就拓寬了學生進行道德與法治知識學習的空間范圍，同時也為學生搭建了一個良好的自主學習平臺，這對于循序漸進地提升學生的學習能力而言具有著非常重要的幫助作用。例如，在學習人教版道德與法治五年級下冊《人大代表為人民》一課時，為了進一步保證學生的課堂學習狀態(tài)，教師在開展教學前就可以提前對這節(jié)內(nèi)容進行初步的分析，并錄制微課引導視頻，讓學生在課下先通過微課視頻的引導進行課前預習。通過微課視頻的形式引導學生進行課前預習，可以幫助學生擺脫自身對于教師的依賴性，更好地發(fā)揮學生的學習思維，讓學生能夠在自主思考過程中逐步提升自身的自主學習能力，同時通過微課視頻的引導還可以明確學生在自主學習過程中的方向，達到進一步保證學生自主學習質(zhì)量的目的，實現(xiàn)學生學習效率與學習能力的同步提升，以此為學生接下來更好地開展道德與法治知識學習鋪墊一個良好的道路基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學道德與法治教學中合理地融入信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。教師在開展道德與法治教學時，一定要與時俱進地更新教學觀念，學會合理地借助信息技術(shù)的力量，實現(xiàn)道德與法治教育的現(xiàn)代化，讓道德與法治教學能夠更好地跟上時代前進的步伐，以此為道德與法治未來更好地發(fā)展與前進開辟出新的教學捷徑。

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