基于5E學習法的小學科學教學探索

倪淵

【摘 要】隨著新課改的深入，對小學科學課程教學提出了更高要求。在小學科學教學中，運用“5E”學習法，可幫助學生主動構(gòu)建科學概念，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。本文將結(jié)合具體課例，探究“5E”學習法在小學科學教學中具體運用，以充分體現(xiàn)該學習法運用的實際價值。

【關(guān)鍵詞】5E學習法;小學科學;實踐探究;學習興趣

在小學科學教學中，傳統(tǒng)教學模式下不利于學習興趣培養(yǎng)，難以幫助學生樹立起正確科學態(tài)度。而“5E”學習法的運用，能夠使學生成為課程教學的主體，以活動作為教學中心，讓學生實際感受科學探究過程，幫助將科學概念構(gòu)建出來，進而有效培養(yǎng)科學態(tài)度，提升科學素養(yǎng)。

一、“5E”學習法的實施步驟

創(chuàng)設(shè)問題，營造出問題情景是“5E”學習法的第一步，以此來吸引學生注意力，激發(fā)探究熱情，為接下來的問題探究、遷移等創(chuàng)造條件[1]。提出的問題要與學生實際生活聯(lián)系密切，在學生能夠承受范圍內(nèi)，并要與教學任務相關(guān)聯(lián);“探究”是“5E”學習法的核心環(huán)節(jié)，通過問題環(huán)節(jié)產(chǎn)生的認識沖突，對學生積極引導，進行有效的科學探究。該階段要做好實驗器材準備，介紹好背景知識，保證探究順利進行。通過探究活動，可以發(fā)現(xiàn)一些問題，包括對科學概念、技能認識偏差等，這也是問題設(shè)置引導探究的結(jié)果;“解釋”也是“5E”學習法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對科學概念、科學技能以及學習方法的重點講解，能夠有效加深學生對知識的理解及運用。此外，在該環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)出邏輯推理，即依據(jù)上一環(huán)節(jié)的探究結(jié)果，推理出已有的知識經(jīng)驗[2]。學生在該階段出現(xiàn)一些困難要積極幫助解決，可以通過多媒體、材料等方式，引導學生正確理解科學觀念、科學方法等;“遷移”也是一個重要環(huán)節(jié)，主要引導學生將知識遷移到實際生活中的情境中，拓展科學概念的理解，掌握新的信息及技能。最后一個環(huán)節(jié)是“評價”，要依據(jù)前期各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的問題，積極做出教學反饋，對不足進行修正，使今后的學習效果得以增強。

二、“5E”學習法在小學科學教學中具體運用

在《設(shè)計與制作》這一項目案例中，將“牙簽飛機”作為主題，運用基于問題的“5E”學習法。課程中準備好牙簽、A4紙、剪刀、雙面膠水、樣例等工具或材料，采用分組學習法，設(shè)2～4人為一組。具體學習過程如下：

（一）提出問題，激發(fā)興趣

在課堂上，向?qū)W生提出以下問題：飛機為什么能飛？運用手中的工具，你能做出什么？親自動手制作牙簽飛機，看它能飛多遠、在空中能停留多長時間;然后以小組形式討論問題，包括“你所知道的關(guān)于飛機的知識”、“還需要了解哪些知識”等，并提出自己想要研究的問題。通過提出問題，吸引學生注意力，可以激發(fā)探究的興趣，為下面的研究和學習做好充分準備。

（二）實踐探究，發(fā)展思維

問題提出以后，就要引導學生根據(jù)問題開展具體探究，通過運用學習平板，自主學習相關(guān)原理、探究問題。完成自主學習以后，再次以小組方式相互分享學習成果，相關(guān)概念知識得以在各個小組內(nèi)、班級中有效共享。最后教師對全班總體學習情況進行補充，進一步講解學生不理解的問題。這一環(huán)節(jié)主要是對問題具體探究，讓學生明確自己的研究內(nèi)容和遇到的問題。

（三）基于實證，合理解釋

為了更好的加深對知識的理解，更為直觀的演示相關(guān)原理、概念等，組織學生親自動手制作牙簽飛機，制作過程中可以小組內(nèi)相互討論、研究。制作完成后的測試才是學生最興奮的階段，讓學生依次到講臺前測試自己的“飛機”，完成以下學習任務：（1）對牙簽飛機飛行的長遠進行測量，并對影響飛行的因素自主探究，將記錄單完成;（2）探究機翼面對于距離和實踐的影響;（3）以上相關(guān)問題探究后，基本了解了一些原理，通過比較測試與數(shù)據(jù)，能夠引導學生反思自己飛機存在的問題，并進行改進。該環(huán)節(jié)需要制作、測試、計算、展示、反思修改等，學生在充分實驗的過程中也是不斷自我迭代的一個過程。

（四）新知運用，擴展概念

在班級內(nèi)，讓學生主動分享自己的學習成果，可以舉手向全班同學分享，也可以以小組形式在組內(nèi)分享。通過學習記錄單，運用點陣統(tǒng)計圖，能夠?qū)⑷鄬W習情況展示出來。引導學生結(jié)合自己的學習、探究成果，分析在未來飛行器設(shè)計的方向及可能出現(xiàn)的情況等。這一環(huán)節(jié)是更換了情景，與前一個環(huán)節(jié)有效聯(lián)系起來，在新的情景中繼續(xù)問題的分析，理解將更為深入。

（五）激勵反思，掌握技能

在完成本節(jié)課的設(shè)計、制作后，教師進行總體評估。學生在本節(jié)課體驗到了設(shè)計、制作的過程，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識有效運用到設(shè)計中，鍛煉了獨自分析問題、解決問題的能力，有效增強了動手操作能力。但仍出現(xiàn)一些問題，今后要引起注意。（1）制作過程中出現(xiàn)了一些材料浪費現(xiàn)象，今后制作前要做一些安排，樹立環(huán)保、節(jié)約意識;（2）各組進度不一，有的積極參與、有的渾水摸魚，教師要加強督促與指導，把握好各組進度，加強組員間的交流，以相互促進，共同將制作水平提高。

三、結(jié)語

總之，“5E”學習法能夠讓學生真正參與到教學中，親自體驗科學探究的過程，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力，形成良好的科學態(tài)度。今后仍要積極開展“5E”學習法，并不斷對使用方法優(yōu)化，對存在的問題及時改進，以增強實際運用效果。

參考文獻：

[1]蘇彩艷.基于5E模式的小學數(shù)學教學實踐研究[J].發(fā)展，2019（10）.

[2]陳瑩.小學科學探究活動整合技術(shù)與工程活動的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（02）.