立足合作學習　提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

魏靜　吳長海

【摘 要】數(shù)學越來越成為當今中小學教育注重的核心科目之一，小學數(shù)學這門科目是學生思維能力進化的啟蒙。新課標把“合作學習，共同進步”這樣類似的想法作為數(shù)學學習的一種主要的教學方式，將合作學習提高到了一個史無前例的高度中，培養(yǎng)創(chuàng)新性未來人才，充分肯定了合作與自主探究在數(shù)學學習中的地位。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;蘇教版;合作學習;教學質(zhì)量

在數(shù)學科目的學習方法中，對于這門科目的特點多實踐、多合作、多自主探索是能夠讓數(shù)學進步和學習數(shù)學的三大要素。小組學習是實踐合作有效的方法之一，是內(nèi)涵豐富的教學組成模式。有利于學生參加多種多樣化的教學活動形式，通過在小組中各個同學發(fā)表自己的想法和意見，更容易讓學生們了解別人的想法，擴展自己的思路，讓學生們百花齊放。在情感上，學生們的力量擰成一股繩互相鼓勵互相安慰，讓學生們的效率變到極致，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力學生。本文主要探究立足合作學習在那些方面可以促進學生，引出自己的體會和想法。

一、立足合作學習，培養(yǎng)學生的學科興趣

立足合作學習，主要是教師對教學方案的設計，捕捉教材核心內(nèi)容，提煉課堂教學重點，打造雙核課堂或者單核課堂，有重點的開展課堂。其次，就是了解學生的學科能力和學生的階段體特征，要知道學生的興趣點在哪個方向，然后將學生興趣與數(shù)學教學聯(lián)合起來。

例如，在加減法的教學中，單純的數(shù)字加減難免會令學生喪失學習興趣，感到枯燥，但是，如果教師可以將一個個的數(shù)字換成五個蘋果甚至十五塊錢，為加減法的計算營造數(shù)學情景，這一現(xiàn)象肯定會極大的改善，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，為以后的學習提供著力點。

二、立足合作學習，提高學科的教學與學習效率

立足合作學習，可以有效的提高學習效率，增強學生之間的問題探討和交流上，主要表現(xiàn)在解決方式和思路的共享上。

例如，在蘇教版小學數(shù)學，多邊形面積計算的問題教學中，就可以充分利用合作教學與小組學習，這一類問題對與小學生來說比較難，并且又是第一次接觸，學生難免會在學習中感到吃力，即使經(jīng)過教師的講解之后對這一類問題的掌握也不太扎實，在舉一反三方面的能力缺乏靈活的變通，容易陷入到錯誤的方向想問題。針對這一類的問題，教師就可以實行學生的分組學習，為小組布置幾個比較難的題目，引導小組學生積極討論問題，提倡一個問題的不同方法的探討，然后，可以通過小組發(fā)言或者小組內(nèi)部同學之間的互相講解，共享學習方法，共同探索復雜多邊形的分割和計算方法。學生通過這種途徑主動討論與琢磨出來問題的解決方法，在某一程度上來說，效率遠遠高于教師針對某一類問題，在課堂上的重復的、枯燥的講解。

三、立足合作學習，加深學習效果

合作學習需要老師們精心的組織，要以培養(yǎng)學生的精神和能力作為合作學習長遠目標，發(fā)揮老師在合作學習中引導者和觀察者的雙重角色，而不是停留在短暫的目標中。老師還可以學生合作探索的過程中，依據(jù)所在組的表現(xiàn)情況快速的找出好學生和態(tài)度不認真的學生，利用不同的教學方法讓好學生帶動態(tài)度不端正的學生實現(xiàn)合作學習的價值，好學生可以把自己想法和體會與組內(nèi)其他成員進行分享，成績不好的學生可以由合作學習的氛圍帶動。合作是交流的過程，競爭則是合作所體現(xiàn)出來的另一種促進學習效果的方式，讓組之間進行競爭，提高合作學習效果。

四、立足合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，其實不那么注重考試的卷面分數(shù)，更多的是注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。靈活嚴謹?shù)臄?shù)學思維可以幫助學生在之后各個階段的學習中更加輕松，幫助學生快速有效的找到問題的解決方向，有利于學生確定具體解決問題的策略和方法，因此，數(shù)學思維尤其重要。

這種案例常見于應用題的解決中，在低年級階段，學生只學習過加減乘除的簡單運算，可以解決簡單的雞兔同籠問題，在這個階段，學生們依靠假設法，結(jié)合四種運算，解出答案，但是，當學生進入到高年級的學習后，對這種問題又有了新的解法，那就是利用一元一次方程，假設問題是一共20只頭，50只腳，那就可以設雞的數(shù)量為X只，則兔子的數(shù)量是20-X只，根據(jù)腿的數(shù)量列方程式即可。針對同種問題，不同階段的教學中有不同的教學方式，但都是簡化解決程序，增加解決方法。這一類的問題在數(shù)學教學過程中還有很多，教師可以引導學生分別代表不同的方法，共同討論分析這些方法中的共同思路，進而培養(yǎng)學生的思維能力。

五、結(jié)語

小學教育的教學模式不是一成不變的，對于合作學習這一單個教學方式，都可以依照教師的特性不同而發(fā)生變化。當然在合作學習的實踐過程中，還有許多問題需要廣大的教師進行探究思考。

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