芻議美術(shù)教學中發(fā)展性評價對學生素養(yǎng)的提升

趙俊

【摘?要】隨著教育教學改革的不斷深入，要求教師注重對學生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。在小學美術(shù)教學中，教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學生具體實情，采取多樣化的教學形式。同時，善于使用合理化的評價手段，不斷地完善評價的機制，從而促進學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);學生素養(yǎng);發(fā)展性評價

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，教師對學生的評價方式以及語言過為單一與死板，并沒有對學生的學習起到積極的鼓勵性作用。隨著教育改革的不斷深入，要求教師在教學時能夠以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。美術(shù)不同于其他學科，它具有著生命力靈動性，能夠提升學生的創(chuàng)造能力與審美能力。教師要善于結(jié)合學生的具體情況，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，采用促進學生發(fā)展的評價，構(gòu)建較為完善的評價體系。

一、注重評價主體的多元化

教師要能夠改變單一的評價方式，注重評價主體的多元化。在日常教學時，可以通過師生互評、生生互評以及學生自我評價等形式，增加與學生之間的互動與交流，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，鼓勵學生參與到美術(shù)教學的過程中。

例如，教師可以讓學生進行自我評價，這樣不僅可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，調(diào)動他們學習的主動性，同時還能讓他們懂得對自己的行為進行反思。當學生創(chuàng)作完一幅作品之后，教師可以問學生“你覺得自己的作品怎么樣？”或者“你可以評價一下自己的作品嗎？”。當一節(jié)課臨近結(jié)束的時候，教師還可以要求學生針對自己當堂課的表現(xiàn)說一說。同時，教師還可以采用生生互評的形式，讓學生對其他同學的作品說出自己的想法與觀點。學生互評的過程就是他們彼此學習與交流的過程，他們可以從別人的身上去學到優(yōu)點和長處。當然，學生在互評的過程當中也有可能會有帶著自己主觀色彩的評價，甚至會對其他同學吹毛求疵，并沒有真正達到學生互評的目的與效果。此時，教師要能夠及時地進行引導，要讓學生帶著一雙欣賞的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。

二、關(guān)注評價內(nèi)容的多樣化

其他的文化學科教師可以通過學生的學業(yè)成績?nèi)チ私鈱W生對學科知識與技能的掌握情況，而美術(shù)學科則無法用較為直觀的分數(shù)對學生的學習進行評判。因此，教師對學生評價時，要能夠關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的提升，包括關(guān)注學生學習的態(tài)度，創(chuàng)新能力的發(fā)展以及實踐能力的提升等。

由于學生的認知能力與水平是各不相同的，理解能力也是不一樣的。因此，他們之間必然存在著一定的差異性，教師在教學時要能夠正視學生之間的差異性，并且可以結(jié)合他們各自身上不同的特點進行評價。例如，有的學生不善于言辭與表達或者性格較為內(nèi)向，但是他們擁有一顆特別細膩的心，非常善于觀察，能夠?qū)⒆约嚎吹降氖挛锂嫵鰜?。教師要能夠?qū)λ麄冞M行及時的評價，采用具有針對性的評價語言，如“你真是一個善于觀察的孩子。”“你有一顆熱愛生活的心，能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的美好?！钡?，無論學生創(chuàng)作的作品內(nèi)容是什么樣子的，教師都要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處，并且能夠及時地進行回應。當然，教師也可以結(jié)合學生創(chuàng)作的作品進行評價，如“你畫得可真好呀！比老師畫得還要好?！薄袄蠋煼浅Ｏ矚g你的作品，繼續(xù)加油吧！”等。教師具有針對性的評價，不僅可以讓學生感受到自己是被教師所關(guān)注的，還有利于激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生學習的熱情，讓他們能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)作能力充滿信心。

三、培養(yǎng)學生動手操作能力

小學生由于年齡較小，他們對周圍的一切事物都充滿著強烈的好奇心與求知欲，并且愿意不斷地動手進行實踐與操作，來解開心中的疑惑。因此，教師在教學時，要能夠抓住學生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學方式，讓學生真正參與到活動當中去。

為了不斷地提升學生的創(chuàng)造能力與動手操作能力，在教學活動中，教師要給予學生更多動手實踐的能力，讓他們愿意積極主動地參與到活動當中，并且能夠大膽地表達自己的想法與觀點。例如，在教學《美麗的彩泥》時，教師可以出示幾幅橡皮泥貼畫作品，讓學生先進行觀察，熟悉貼畫的制作材料，并猜測下貼畫制作的過程等。然后，教師讓學生動手去感受一下橡皮泥，還可以利用小組合作討論的形式說說“在使用橡皮泥進行貼畫時，應該擁有哪些技法等?！苯又?，教師對貼畫創(chuàng)作的過程進行示范與講解，再讓學生在觀察之后，說一說構(gòu)圖設(shè)計、色彩搭配、造型設(shè)計等特點。最后，教師要讓學生根據(jù)自己的喜好完成一幅橡皮泥貼畫作品。在整個教學的過程中，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，讓他們可以積極地進行思考與交流。

橡皮泥對于學生來說并不陌生，但是利用橡皮泥進行貼畫卻需要一定的方法與技巧。因此，教師可以利用這一點來激發(fā)學生的興趣，讓他們進行大膽的猜測與想象。學生想象的過程，就是他們創(chuàng)造力發(fā)展的過程。教師要關(guān)注學生參與的過程中的每一個細節(jié)，抓住契機對他們進行評價。如果教師從成人的角度去看待學生的作品會覺得不盡如人意，甚至有點四不像。但是如果教師能從學生的視角去看他們的作品，就能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的美，并可以感受他們心中無限的想象。因此，教師要從不同的角度、不同的層次對學生創(chuàng)作的作品進行多樣化的評價。

總而言之，作為小學美術(shù)教師，不僅要能認真研讀教材，準確地把握好教學的重難點，同時要結(jié)合學生的具體實情，創(chuàng)造性地開展教學活動;要能巧妙地利用多樣化的評價手段，調(diào)動學生的學習熱情，點燃學生的探索欲望，讓學生感受到美術(shù)學習給自己帶來的快樂。在潛移默化中提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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