古代史教學(xué)的研究與思考

【摘? 要】由于距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，且知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，古代史的教學(xué)有一定的難度。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文以“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”中的隋煬帝為例，引導(dǎo)學(xué)生“從多個(gè)角度學(xué)習(xí)歷史，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)歷史人物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拒絕“填鴨式”教學(xué)，積極向“多思考、多交流”的教學(xué)方式靠攏，有助于古代史的教學(xué)、有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】古代史教學(xué);歷史人物評(píng)價(jià);探究式教學(xué)

1.從隋煬帝統(tǒng)治時(shí)期的暴政作為教學(xué)切入點(diǎn)

隋文帝倡導(dǎo)節(jié)儉，曾對(duì)太子時(shí)期的隋煬帝諄諄教誨，告誡其應(yīng)當(dāng)節(jié)儉治國(guó)，自古就沒(méi)有帝王奢侈還能?chē)?guó)家穩(wěn)定的。

然而隋煬帝登基后，并沒(méi)有遵從隋文帝的教誨。隋煬帝一方面喜好奢侈，貪圖享樂(lè)，為了滿足自己的一己私欲，每年都要征收大批的勞動(dòng)力，動(dòng)輒上百萬(wàn)，驅(qū)使百姓開(kāi)鑿大運(yùn)河，修筑長(zhǎng)城和馳道。名為巡查各地的統(tǒng)治，實(shí)質(zhì)為了享樂(lè)與炫耀，他多次乘坐高大、華麗的龍舟，沿途護(hù)衛(wèi)的兵士與拉纖的民工多大數(shù)十萬(wàn)，耗費(fèi)了大量的人力與財(cái)力。另一方面，隋煬帝好大喜功，多次征兵，多次發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致百姓的生活難以安定?！杜f唐書(shū)·李密傳》中形容隋朝末期的社會(huì)狀況是：“父母不保其赤子，夫妻相棄于匡床，萬(wàn)戶則城郭空虛，千里則煙火斷滅?！笨芍^是民不聊生。

以隋煬帝的暴政作為教學(xué)切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論：隋煬帝是否是一個(gè)苛政、暴政的皇帝？他這種為了滿足一己私欲，導(dǎo)致無(wú)數(shù)的家庭家破人亡、民不聊生的行為，對(duì)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、民生造成了多么大的損害？

在學(xué)生積極討論的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕?！痹诨仡櫼酝R(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論：在隋朝事情，大家認(rèn)為“皇帝”應(yīng)該扮演的是怎樣的一個(gè)角色？隋煬帝的殘暴苛政固然十分不可取，這也是盛極一時(shí)的隋朝快速走向衰敗直至滅亡的原因;但是“民貴君輕”的思想，是否完全適用于當(dāng)時(shí)的王朝統(tǒng)治呢？

對(duì)于隋煬帝為了滿足自己一己私欲而造成的苛政暴政，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽討論，并與以往學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明白苛政、暴政是隋朝快速滅亡的關(guān)鍵。并在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代史的學(xué)習(xí)興趣。

2.從隋煬帝統(tǒng)治時(shí)期的科舉、工程建設(shè)作為教學(xué)切入點(diǎn)

隋煬帝可謂是一個(gè)遍受指責(zé)的皇帝，他的自私貪婪、貪圖享受，對(duì)當(dāng)時(shí)的百姓造成了極大的傷害，民不聊生。然而此時(shí)教學(xué)的話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隋煬帝時(shí)期的科舉制度、工程建設(shè)進(jìn)行思考與研究、

2.1開(kāi)創(chuàng)完善科舉取士制度

在隋朝之前，官吏的選拔由世家大族完全壟斷，選官看重的是門(mén)第出身，并不注重才能。在隋文帝時(shí)期，初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度。隋煬帝時(shí)期，創(chuàng)立了進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式確立。而這一措施，擴(kuò)大了選拔官員的范圍，“有能者居之”，也推動(dòng)了文化的交流與教育的發(fā)展。為后世的“不拘一格降人才”開(kāi)啟了一個(gè)良好的開(kāi)端。

此處可以引導(dǎo)學(xué)生思考：大家認(rèn)為之前的“根據(jù)門(mén)第出身選拔官吏”的弊端是什么？對(duì)朝政有什么影響？對(duì)國(guó)家有什么影響？而隋文帝、隋煬帝初步建立、進(jìn)一步完善的科舉制度有什么好處？對(duì)朝政有什么影響？對(duì)國(guó)家有什么影響？是否有助于國(guó)家的發(fā)展呢？在學(xué)生們積極討論的同時(shí)，教師可以給出自己的建議，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考的積極性、避免“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生真正的在用心思考、用心學(xué)習(xí)。

2.2大運(yùn)河的修建

為了鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，隋煬帝每年都要征收大量的勞動(dòng)力，動(dòng)輒上百萬(wàn)，古有“天子一怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”，在隋煬帝這里是“天子興起，民不聊生，國(guó)破家亡”。大運(yùn)河的修建，對(duì)當(dāng)時(shí)的百姓造成了極大的傷害，也是導(dǎo)致隋朝快速走向衰敗乃至滅亡的重要原因。

但是后世卻有詩(shī)人皮日休詩(shī)云：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多。”大致意思是說(shuō)，都說(shuō)大運(yùn)河是隋朝衰敗乃至滅亡的原因，可是大運(yùn)河實(shí)現(xiàn)了千里通航，如果不是隋煬帝其他的苛政暴政，就修建京杭大運(yùn)河這一件事而言，隋煬帝就算和大禹相提并論也是可以的。詩(shī)人皮日休竟然將隋煬帝與堯舜禹之一的大禹相提并論，可謂是給予了隋朝大運(yùn)河很高的評(píng)價(jià)了此處可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，無(wú)論隋煬帝修建大運(yùn)河的初心是什么，以及修建大運(yùn)河確實(shí)給百姓造成了慘絕人寰的傷害，但是大運(yùn)河對(duì)后世的貢獻(xiàn)不容置疑。那么隋煬帝是明君嗎？他苛政暴政，顯然不是;那隋煬帝一無(wú)是處嗎？完善了科舉制度，修建的京杭大運(yùn)河為后世的交通運(yùn)輸做出了巨大貢獻(xiàn)，也不是一無(wú)是處。那么隋煬帝究竟是功大于過(guò)，還是過(guò)大于功呢？

此處可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或者可以有一個(gè)小型的辯論，辯題就是“隋煬帝是功大于過(guò)還是過(guò)大于功”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師引導(dǎo)總結(jié)

經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論、辯論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，“要從多個(gè)角度學(xué)習(xí)歷史，要從多個(gè)角度看待問(wèn)題?！比绻u(píng)價(jià)歷史人物，不能只從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，草率的定義他是一個(gè)正面人物或者負(fù)面人物，要客觀、全面、多角度的對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，隋煬帝就是一個(gè)很好的例子，他在政治上，不顧百姓的死活，苛政暴政，無(wú)疑是個(gè)昏庸的君主;可是他緊跟隋文帝，對(duì)科舉制度的進(jìn)一步完善，以及大運(yùn)河的修建，加強(qiáng)了南北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，對(duì)這兩點(diǎn)，我們也應(yīng)該給予一定的肯定。

4.結(jié)論

由于距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，且知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，古代史的教學(xué)有一定的難度。而引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面的評(píng)價(jià)歷史人物，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文以“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”中的隋煬帝為例，引導(dǎo)學(xué)生“從多個(gè)角度學(xué)習(xí)歷史，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)歷史人物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于古代史的教學(xué)、有助于學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：王保江，男，（1967.12—）山東省菏澤市曹縣人，本科學(xué)歷，曹縣曹城街道辦事處中學(xué)教師。研究方向：初中歷史教學(xué)。